基于新型“1+X+N”人才培养模式的一流本科课程建设探索

为了适应时代的发展需求,响应国务院提出的在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(即“1+X”证书制度)的试点工作,民办本科院校积极探索“1+X+N”人才培养新模式。在人才培养新模式下,省级一流本科课程光纤通信技术课程组从明确课程定位、推动教学改革、加大资源建设、优化教学内容与实施过程、推进课程思政、改善课程成绩评定等方面开展工作,努力提升学生在光纤通信方面的综合应用能力,培养出满足新时代通信发展需求的高质量人才。

新文科背景下地方本科院校“1+X”复合型音乐表演人才培养模式构建研究

“1+X”复合型音乐表演人才培养模式是适应当前区域经济社会发展对高素质复合型音乐表演人才的实际需求,以“新文科”建设理念为根本指导思想,强调跨学科融合发展,对地方本科院校音乐表演专业现有的课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、培养制度、评价制度等进行改革创新,而构建的一套人才培养模式。这一人才培养模式强调对学生专业能力和素质的综合培养,要求学生不仅要精通本专业的知识和技能,还要学习掌握与本职工作密切相关的专业技术,以适应社会多方面的工作要求。

“1+X”模式下的中职智能新能源汽车运用与维修教学资源开发探究

引入的“1+X”证书制度,作为职业教育领域一项重要的改革举措,不仅清晰指出了职业教育发展的未来方向,也为职教领域带来了新的挑战与机遇。在这一背景下,对与时俱进的专业领域,如中等职业教育阶段的智能新能源汽车应用与维修专业,调整和优化教学资源显得尤为重要。为此,本文专注于在“1+X”模式指导下,中职阶段智能新能源汽车使用与维护专业的教学资源开发策略进行深入探讨。

基于1+X证书制度的新能源汽车专项维修能力培训模式研究

1+X证书制度是高职院校的一种新型人才培养模式,这是学校与企业之间的合作的一种形式,具有一定的就业指导作用,同时也能够培养更多企业所需要的高质量高技能的人才。为了在高职院校中推行系统化的试点,促进高职院校的改革和发展,必须建立“1+X”证书教学创新队伍,创新高职教育培训体制,开发1+X证书模块化课程体系。本文着重探讨了新能源汽车在“1+X”背景下的专项维修能力培育模式,在培训过程中,校方与企业通过交流沟通,制订符合企业发展实际需要的教学计划。

中国中药“1+2+6+X”高技能人才培养模式

如何创新高技能人才培养模式,促进中药技能传承发展,成为当下中药行业亟待解决的课题。作为国药集团现代中药板块核心平台企业,中国中药控股有限公司(简称中国中药)针对中药技能人才队伍建设的痛点问题,探索创新“1+2+6+X”高技能人才培养模式,以适应企业可持续高质量发展的需要,推动中药技能传承与发展。

基于“产证教”融合模式的高职院校校内创新创业实训基地建设研究

根据“中国制造2025”制造业强国需求,利用人工智能物联网(AIoT)智慧新技术探讨如何将“产证教”教育模式与创新创业实训基地建设紧密融合,培养出高素质劳动和技术技能型创新人才。为建设基于“产证教”融合模式的高职院校创新创业实训基地探索出可行路径,主要从创新型实训基地建设标准、策略及“1+X”证书制度实施方法、“三教”改革措施、创新创业孵化基地建设等众多方面给出具体改革方案。为职业技能人才培养、技术研发、职业技能鉴定等提供有力保障。

闲置宅基地“1+X”利用模式分析--基于扎根理论和6C家族模型

文章基于乡村振兴战略提出闲置宅基地的“1+X”利用模式。以浙江省五市宅基地制度改革试点地区为例,运用扎根理论模型中的理论性编码和实质性编码以及6C家族模型进行质性分析。研究得出:闲置宅基地“1+X”利用的主要动机在于政策导向、资源导向、利益导向,主要条件在于政府、企业、“人”“地”配合,主要形式是政府引导、政企合作、设施共建、“互联网+”,主要的绩效体现在美化乡村、富裕乡民、产业升级。不同的利用动机会产生不同的利用形式,不同的利用形式又会带来不同的绩效。

基于“1+X”证书培训云平台的6E+SPOC教学模式探究——以“电子商务数据分析”课程为例

小规模限域在线课程(SPOC)具有小众、个性、灵活等优势。以高职电子商务专业学生为研究对象,运用6E+SPOC翻转课堂教学模式,开展为期1年的规范化培训,探讨基于6E+SPOC教学模式在“1+X”电子商务数据分析证书培训中的应用效果。结果显示,学生的理论与技能考试首次合格率分别为99%和98%,且学生对授课方法满意度较高。表明基于6E+SPOC教学模式的教学效果较好,能够显著提升高职学生的专业能力。

“1+X”证书制度背景下高职新能源汽车技术专业人才培养模式优化研究——以江西应用技术职业学院为例

近几年,社会和市场对新能源汽车专业技术技能人才的需求伴随着产业发展,无论在数量还是在质量方面,要求都越来越高。为了提升高职院校学生的职业技术技能,探索学历证书和职业技能提升的结合教育模式,提升就业质量,教育部出台了“1+X”证书制度。江西应用技术职业学院积极申报“1+X”证书考核试点并成功获批。文章以新能源汽车技术专业为例,分析了该专业在校企合作、实训室建设、专业课程体系建设在1+X证书实施过程中存在的问题,提出了一系列优化措施提升专业实训室建设及人才培养质量。

“1+X”模式下的高职新能源汽车维修教学策略研究

“1+X”证书制度是推动高职新能源汽车维修人才培养目标由专业技能型人才向复合应用型技能人才转变的强大动力。在“1+X”证书制度模式下,鼓励学生不仅要获得学历证书,更要考取专业内与专业外的多种类多级别职业技能等级证书,为提升学生的就业创业竞争力奠定坚实的基础。本文在深刻理解“1+X”证书内涵与推行意义基础上,详细阐述了在“1+X”模式下的高职新能源汽车维修教学有效改进策略。通过培养双师型教师队伍、建立多元教学模式、优化人才培养方案、加强实训条件建设以及实施多元化考核评价五方面对教学改革策略进行了更为细致化的分析,以期能切实提升高职新能源汽车维修教学效果,全面完成“1+X”证书制度在高职院校的试点工作。

基于“1+X(新工程师)”证书制度的机电一体化技术专业人才培养模式研究

文章结合“职教20条”中“1+X”证书制度试点要求,分析了高职机电一体化技术专业人才培养现状,将新工程师具备的“技术、管理、商业和人文”四个能力作为“X”,对现行的人才培养模式进行改革,重新构建课程体系,调整课程内容和考核方式等。

1+X背景下新能源汽车专项维修能力培训模式研究

本文重点对现代1+X背景下新能源汽车专项维修能力培训模式进行研究。培训过程中学校和企业共同商讨适合学生发展、符合国家需要的课程体系与教学方案。企业负责学生的职业素质培养,教师负责学生知识学习,教师与企业合作管理,把学生培养成符合时代发展的人才。

基于1+X证书制度的新能源汽车维修专业教学模式研究

对中等职业教育推行“1+X证书制度”的意义,以及1+X证书制度下新能源汽车维修专业职业技能等级证书进行分析,并从人才培养模式的变革、双师型教师团队的组建、书证融通教学资源的保障以及课堂教学的变革等方面综合阐述了1+X证书制度下新能源汽车维修专业教学模式的改革方案,为本校乃至重庆新能源汽车维修专业实行1+X证书制度提供理论支撑,培养出更多的专业人才。

“1+X”证书制度下汽修专业人才培养新模式探究

汽车维修专业是人才需求量大的基础性专业,能够为社会提供大量维修技术人才。在高校教育改革过程中,“1+X”证书制度对于实践性较强的学科十分适用。分析了“1+X”证书制度对汽车维修人才培养的影响,总结了汽修专业“1+X”证书培养实施途径,并强调了开展“1+X”证书培养须注意的问题。

面向智能建造的1+X(BIM)专创融合教育模式研究

智能建造科技的进步推动着建筑领域全方面、多领域、多层次的融合发展。在新工科的背景下,土木工程对智能建造专业多学科交叉复合型人才的需求大大增加,对人才培养方式提出更高的要求,智能建造专业的教育教学模式面临着新的挑战。该文在建立传统土木工程课程体系与信息化课程体系之间的关系基础上,进行1+X(BIM)技术在多学科知识体系中的重构,提出加强校企合作、产教融合协同育人和共建多学科交叉1+X(BIM)综合实践平台的教育教学模式,以促进形成智能建造多元化人才培养结构,打造协同育人的人才培养环境。

新时代背景下高职院校新入职教师职业发展路径研究

高职院校教师的职业能力,不仅直接关乎学生专业技能的传授与知识体系的构建,更深远地影响着学生综合素质的塑造与职业素养的熏陶。鉴于此,本文紧紧围绕新入职教师的职业发展规划,构建了系统、科学、全方位的高职院校教师培养体系,诠释了高职院校新入职教师培养的时代内涵、现实困境,提出了核心素养、核心能力和专业能力相组合的“1+6+X”培养模式。

“一点四面八结合”的高职新工科人才培养模式探索

分析传统工科人才培养模式存在的问题,提出“一点四面八结合”新工科人才培养模式,阐述如何将CDIO理念与1+X证书、产教深度融合、三全育人、课程思政等教育教学理念有机结合,介绍具体人才培养实践,最后说明人才培养成效。

“1+X”证书制度下高职新能源汽车技术专业人才培养探究

本文以 1+X 证书制度的培养目标为指导思想,针对高职院校现阶段新能源汽车专业人才培养模式存在的问题,通过对"1+X"模式下新能源汽车技术专业职业技能等级证书标准进行分析,将证书制度引入人才培养方案,实现课证融通,探索一种具有创新性的职业教育和培训体系,对高职智能新能源汽车技术专业人才培养的教学具有一定指导意义。

“岗课赛证”融通:锻造“三融三驱”育人新模式实践探究

“1+X”证书制度是促进职业教育模式改革重要举措。在推进1+X证书试点进程中,“教”与“考”目标难对称、“教”与“需”的内容有脱节及小于其的合作缺深度等问题突出。通过人力资源、政策制度整合和基地资源“三共享”,将岗位技能标准精准植入课程标准,融入人才培养方案,驱动岗课赛证综合育人,融入混合所有制,驱动训产研创融通育人,融入社会化培训,驱动政行企校协同育人,构建了“三融三驱”新范式。改革为学校及市域范围内中职学校书证融通、育训结合一体化改革做出了重要示范。

地方高职院校依托社区学院开展社区健康服务的模式探究——以岳阳职业技术学院九华山健康服务社区学院、汨罗归义镇龙舟社区学院为例

本文以岳阳职业技术学院九华山健康服务社区学院、汨罗归义镇龙舟社区学院为试点,探究地方高职院校开展社区健康服务的新模式。通过深入访谈、问卷、调查等形式在社区居民和工作人员、医学院师生中对该模式展开调查。结果显示:地方高职院校以社区学院为依托,采用“1+X+X”健康服务联合体新模式,进行社区健康服务,既能保证社区健康服务的全面、持久开展,使社区居民健康管理能力提高,又能促进医学人才的培养和健康服务专业群的建设。