构建基层党校“1+N”办学模式打造全域教育培训共同体——以中共长春市朝阳区委党校为例

中共长春市朝阳区委党校坚守党校初心,推进教育培训创新,探索基层党校“1+N”办学模式:加强高位推动,突出制度建设;加强资源整合,突出协同建设;加强基础保障,突出组织建设;加强特色定位,突出品牌建设;坚持校地融合,突出合作建设。不断扩大教育培训覆盖范围,形成“多方参与、资源共享,理论引导、现场实践,强化党性、提升能力”的全域教育培训共同体新格局,努力为党培养造就政治过硬、适应新时代要求的高素质干部队伍,不断开创党校发展新局面。

中外合作办学3+1模式下的英语课程设置及教材选用研究

中外合作办学3+1模式是近来比较常见的合作办学模式。本文着重探讨此种模式下的英语课程设置及教材选用,并结合金陵科技学院十多年的合作办学经验,提出将教学分为基础阶段、应试阶段与过渡阶段,合理地进行课程设置,并根据不同阶段的教学需求,选择以培养学生交际能力为目标的教材,同时辅以具有真实性、时效性的语言材料。

探索高职“N+1”办学新模式

新形势下 ,我们应该探索高等职业教育的发展模式。“N + 1”办学模式走的是产学结合的道路 ,在真实的社会、生产环境下 ,加大实践教学力度。它力求从全方位进行培养 。

面向集团化办学活力提升的“1+N”项目式运作模式构建与实施

集团化办学是推动优质教育共享、实现教育公平的重要手段。青岛市实验小学教育集团立足于自身发展实际,携手成员校建立相对松散的协作关系。集团校的建设以1个核心项目组和N个微项目组的协同发展为运作模式,通过“1+N”项目式运作模式盘活师资,做活课程,用活资源,开创集团化办学新格局。

1+3+N民办学校线上教学模式及实践案例

“1+3+N”民办学校线上教学模式是指民办学校综合利用省市、区、校三级教学资源,借助多种技术工具,集中通过一个平台发送的线上教学模式。该模式及其实践案例对民办学校线上教学具有一定的借鉴与指导意义。

集团化办学背景下1+N校本教研模式的探索

随着近年来集团化办学规模的不断扩大,集团内各分校之间存在师资业务水平不均衡、年龄结构差异大、名师配置不匀称、教育质量欠均衡等问题。本文从支点架构、理论研修、高位引领、研赛提升四个方面论述集团化办学背景下1+N校本教研模式的构建,试图优化集团校本教研组织形式,促进集团内校本教研质量提升,实现集团校区教育质量优质均衡发展。

高职教育“N+1”教学模式探索

高职教育必须走产学研结合,实行校企合作的道路,培养面向生产、建没、管理、服务第一线需要的应用型高技能人才,必须坚持以就业为导向,注重学生的专业技能、专业素质的培养,加快办学思想、办学模式、办学机制的转变,加强职业道德教育。这样的培养目标决定了高职教育必须由企业参与、校企合作。"N+l"教学模式就是校企合作办学的成功实践之一。

“一带一路”背景下高职水利人才培养策略研究

"一带一路"倡议推动了水利事业国际化进程,水利事业国际化需要国际化高端水利人才引领,需要国际化技术技能人才支撑。在国际化水利人才培养方面,我国高职院校在规模、结构、规格等方面面临着诸多问题,这就要求水利行业高职院校用先进的理念和水利行业精神指导水利人才培养,为推进水利事业国际化进程提供人力资源支撑。"双高"建设开启了我国高职院校国际化人才培养的新时代,水利类"双高"建设院校应当通过构建"1+N"中外分布式办学模式培养国际化水利人才,通过深化国际合作构建高职水利人才培养新模式,以满足水利事业国际化的需求。

去海外校区“留个学”?

近年来，中国高等教育领域发生了一系列深刻变革，出现了许多新事物，中外合作办学就是其中之一。一方面，一些高校采用“2＋2”“3＋1”模式，即学生在国内学习两年或3年后再到国外学习两年或1年，毕业时分别拿到国内高校和国外高校的学历。宁波诺丁汉大学、两交利物浦大学、上海纽约大学是先行者。