一般生源高中“1+N”课程体系的建构与实施

普通高中学校办学目标单一,高中三年教育回报率极低,耽误了很多学生多样化、个性化发展。通过开发多样化课程,建构一般生源高中学校"1+N"课程体系,尝试创新课程实施方式,建立健全课程实施保障机制,有效地推动了普通高中培养模式多样化,一定程度上满足了全体学生全面发展和特长发展的需求。

小学英语“1+N”课程资源建构研究

当今各国教育部都在聚焦人的核心素养的培养,而落实核心素养,需要以课程为依托,将核心素养转化为学生学习的生产力。这就要求我们必须建立一个适合学生整体、多元发展的课程体系。为此,在我校小学英语教学中,教师要基于每个年龄段学生的不同特点,努力开发丰富的个性化的课程资源,为学生提供多样化和发展个性的空间,最大限度地开发学生潜能,全面提升综合素质,为学生快乐学习、个性学习和全面发展提供坚实的基础。

“1+3+N”课程模式在高职劳动教育中的应用路径研究

文章以“1+3+N”课程模式为引导,深入探索其在高职劳动教育中的有效应用路径,通过重新构思课堂教学、劳动课程及校外实践活动的结合方式,致力打破传统高职教育的框架限制,以更具创新性和实效性的教育模式培育学生。文章首先阐述“1+3+N”课程模式内涵,并深入分析当前高职劳动教育面临的挑战以及“1+3+N”课程模式在高职劳动教育中的应用意义,在此基础上提出了以课堂教学为基础、丰富劳动课程类型、整合校内外资源开展实践活动、构建多元化评价体系等具体应用策略,以期通过这些策略提升高职学生的劳动技能与职业素养,为社会发展培养合格人才。