“1+X+N”人才培养模式下自动化一流本科专业建设的实践

根据一流本科专业建设的要求,围绕武汉工程大学邮电与信息工程学院自动化专业一流专业建设,从创新人才培养模式、修订人才培养方案、优化课程教学体系、提升实践教学内涵、建设高水平教师队伍、建立“学习、培训、就业”一体化的校企合作、协同育人机制等方面进行总结分析,以期为地方本科院校一流本科专业建设提供参考。

“1+X”证书背景下应用型人才培养模式探究

“1+X”证书制度是深化新时代中国特色职业教育改革,培养高素质应用型人才的重要抓手。以河北省高职院校社区管理与服务专业为研究对象,分析其人才培养现状及其面临的困境,明确了应用型社区管理与服务人才培养的重要意义,并构建了社区治理“1+X”证书应用型人才培养模式。

“1+X”证书制度下医药购销人才培养教育模式研究

在高职高专药品经营与管理专业中,学生通过考试可获取医药购销技能等级证书(中级)。在贯彻落实证书制度的过程中,各院校须从既有实训条件出发,整合优化教学内容,以任务导向为中心推进教学工作,突出实训项目设计的合理性,将“X”证书与学校的药品经营与管理专业课程建设、优良药房、药品验收实训室建设等紧密结合,融通课证。通过“1+X”证书制度的推行,提升考证通过率,密切衔接“1”和“X”,培养更多素质高、掌握复合技能的专业技术技能人才,达到拓宽其职业发展前景的目的。文章从“1+X”证书制度出发,研究医药购销人才培养教育模式,以供参考与借鉴。

“1+X”证书制度下广西高校商科人才培养模式探索--以电子商务专业为例

文章通过调研梳理广西高校商科电子商务专业人才培养的基本情况,从学生、教师、教法、教材等多个方面分析“1+X”证书制度背景下电子商务专业人才培养模式存在的问题,并基于此提出“1+X”证书制度下电子商务人才培养模式的实施对策。

技能型社会建设背景下基于“1+X”证书制度的旅游职业教育人才培养模式研究

在技能型社会背景下,“1+X”证书制度是培养现代化高素质技术技能人才重要途径,是实现高质量发展的重要举措,能够有效促进现代职业教育体系的构建。从“1+X”证书制度视角出发,通过制定人才培养方案、重构课程体系、深化“三教改革”、强化实践训练、建立综合评价体系等方面,探索将“1+X”证书制度有效融入旅游职业教育人才培养全过程的具体路径,助推技能型社会建设。

“1+X”证书制度下“岗课赛证”融通的人才培养模式探究

随着经济的发展和产业的变化,人才需求也在不断变化。为了适应这一变化,中职院校需要与时俱进,改变人才培养模式。为此,国务院于2019年1月发布了《国家职业教育改革实施方案》,提出了“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。在这个背景下,我们需要探索一种融通的人才培养模式,即“岗课赛证”模式。这种模式以企业岗位需求为目标,以课程为基础,以技能竞赛为提升,以职业技能等级证书为考核方式,将证书、课程、岗位、竞赛融为一体,并行推进。通过这种模式,我们可以培养出具备综合能力的高素质人才,使他们能够更好地适应产业发展和市场需求,增强职业教育的适应性。

“1+X”背景下“岗课赛证”融通中职计算机网络专业人才培养模式探究

随着中国“双一流”建设和职业教育改革的深入推进,新型的“1+X”人才培养模式开始走入人们的视线。其中,"岗课赛证"融通模式作为中职教育实践的创新,提供了一种职业技能和实践能力相结合的培养方式,特别是在计算机网络专业人才的培养上有着显著的应用前景。本文以岗课赛证融通模式为基础,深入探讨中职计算机网络专业人才培养中的需求、实践、挑战以及案例应用。

职业教育汽车专业群“1+X”课证融通人才培养模式探索

在当前我国经济社会转型的背景下,对复合型专业人才的培训方式进行了深入研究。全国职业教育教学改革方案出台“1+X”课程与“证书”相结合,引进“1+X”职业院校的汽车产业集群进行了探讨。简要地介绍了一种“1+X”课证融合的职业院校的人才培养方式,通过对“1+X”课程与证书融合的人才培养进程中存在的一些问题的剖析,以及对职业院校的汽车专业群“1+X”课证协同的人才培育进行了阐述。并针对如何改善我国的职业教育质量,为我国的经济发展提供高素质的人才。

1+X证书制度下“双证衔接、课证融通”人才培养模式的实践研究——以鄂州职业大学实施1+X证书制度试点改革为例

1+X证书制度作为我国职业教育的一项重大制度创新,对推动高职教育人才培养质量的提升,增强职业技术教育适应性并促进社会经济发展,起到关键性作用。当前,高等职业教育在推进实施1+X证书制度的过程中还存在诸多不足,特别是高职原有的人才培养模式已不能完全适应各职业岗位的需要。因此,创新1+X证书人才培养模式势在必行,文章以鄂州职业大学实施1+X证书人才培养模式为例,探寻试点工作的路径。

1+X证书制度试点下高职体育运营与管理专业人才培养模式研究与实践

高职院校既是人才培养的重要摇篮,也是知识创新的建设阵地。伴随着当前社会分工越来越细,社会对于人才也提出了更高的要求,目前高职教育正进入快速发展的关键阶段,这一时期高职教育积极推进教育教学改革,不断健全高职院校人才培养方案和培养体系。文章以高职体育运营与管理专业人才培养为切入口,探究1+X证书制度与高职体育运营与管理专业人才培养之间的契合度,并提出相应的实践参考。在研究中,主要围绕运动营养产业发展,粤港澳大湾区需求,学生就业能力提升,以体育运营与管理专业成为1+X运动营养咨询与指导中级职业技能等级证书试点为突破口,发挥1+X证书试点的联动带动价值,使高职体育运营与管理专业能够在专业建设、课程建设以及教师队伍建设上得到进步发展,并实现良好的校企合作、优势互补,使高职体育运营与管理专业在人才培养中发挥出应有价值,更好地提升职业教育质量,增强学生就业能力。

“1+X”证书制度下高职院校大数据技术专业人才培养模式改革与研究

“1+X”证书制度试点是职业教育教学模式改革和评价模式改革的重要举措,是提高学生职业技能的重要抓手,是深化校企合作的重要制度设计。我校以“1+X”证书试点为契机,创新校企双元共育人才的培养机制,探寻大数据技术专业人才培养模式改革,深化校企合作和“三教”改革,在专业与岗位对接、课程知识与技能融合、书证衔接和融通等方面进行了有益探索和实践,实现大数据专业职业教育“1”和“X”有效衔接,培养一专多能的大数据高素质技术技能人才。

1+X证书背景下智能焊接技术专业人才培养模式改革探索与实践

1+X证书制度实施以来,职业院校积极开展相关专业人才培养模式的改革探索与实践。以智能焊接技术专业为例,采取对接1+X证书制度开展人才培养方案开发、深化三教改革以及推进实训基地建设等举措,开展智能焊接技术专业人才培养模式改革的探索与实践。

基于1+X证书标准的高职专业人才培养模式研究——以软件技术专业为例

软件行业技术更新快,对于软件从业人才的要求也在不断变化。如果高职院校软件技术专业教育教学改革跟不上时代发展步伐,则容易出现专业定位不准确、人才培养体系模糊的问题。基于上述问题,广西生态工程职业技术学院通过分析Web前端1+X证书中典型工作任务,提炼核心技能要求,重新构建软件技术专业人才培养模式,通过产教融合的方式实施岗课赛证融通改革,以期持续性提升专业教育的教学实践能力,大力培养软件技术专业高素质复合型技术技能人才。

汽车技术服务与营销专业“1+X”人才培养模式的构建

文章针对高职院校汽车技术服务与营销专业教学模式不适应职业教育的特点、课程体系不够合理、教学内容落后于生产实践要求的现状,研究了基于“1+X”的专业人才培养模式改革,构建了国家职业教育目标、职业教育课程内容、企业岗位需求“3合1”有效衔接的专业人才培养模式,提高学生的学习能力、技能水平及就业能力,培养符合社会需求的高素质技能人才。

“1+X”证书制度下高职院校电子商务专业人才培养模式构建与实践对策

作为新兴的商业模式,电子商务正在改变着人们的消费、生产和交易方式。随着电子商务的不断发展,对电子商务人才的需求也在不断增加。为了满足这一需求,高职院校电子商务专业人才培养模式需要进一步改革和创新。同时,“1+X”证书制度的实施也给高职院校人才培养带来了新的挑战和机遇。为此,文章指出了高职院校电子商务专业人才培养导入“1+X”证书制度的必要性,分析了电子商务专业人才培养现状,并提出了切实可行的实践策略,满足电子商务行业对高素质人才的需求,促进高职教育与产业对接和融合,为电子商务行业的发展做出贡献。

基于“1+X”证书制度背景下跨境电商产教融合人才培养模式创新——以广东女子职业技术学院为例

在“1+X”证书制度背景下,高校需全方位开展跨境电商人才标准化与专业化培养。跨境电商课程实践操作性极强,传统教学模式无法满足现代化教学需求,高校创新改革跨境电商课程应积极采取多元化且新颖的教学方式,深度探究各层次教学任务,有效提高教学效率与质量。高职院校基于“1+X”证书制度和院校设置要求,应着眼于人才培养视角,面向社会服务、评价体系、实训基地建设等多个方面制定科学有效的对策,针对跨境电商产教融合人才培养现状提供行之有效的办法,以全方位提高人才培养整体水平。

“1+X”证书制度视阈下高职大数据与财务管理专业人才培养模式构建研究

随着科技的进步、经济的发展,企业对人才的要求越来越高,为顺应这一变化,为社会培养出复合型技术人才,国务院在颁布的《国家职业教育改革实施方案》中提出启动“1+X”证书制度试点工作,即“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。该制度借鉴国际职业教育的培训方法,为我国职业教育的培养模式提供了新的思路。本文主要分析“1+X”证书制度对大数据与财务管理专业人才培养模式构建的影响。

“1+X”证书制度下机电类专业人才培养模式研究——以工业机器人技术专业为例

【目的】“1+X”证书制度是我国职业教育制度设计的一项重大改革与创新,要稳步推进高职工业机器人“1+X”证书制度,创新人才培养模式。【方法】课题组以工业机器人技术专业人才培养方案为研究对象,整理细化了工业机器人“1+X”证书考核点,将证书考核内容匹配工业机器人技术专业核心课程内容及课程模块,采用项目化教学整合知识点,对接岗位能力、结合证书考核标准。重构高职工业机器人技术专业人才培养方案,优化专业课程设置,明确教学改革试点方向,打造教学创新团队,提升实训室有效利用率,进而提升人才培养质量。【结果与结论】工业机器人专业学生“1+X”证书的考证通过率提高了20%,表明人才培养模式的创新实践是有效的。

“1+X”证书制度下高职院校人才培养模式研究

以高职院校重构人才培养模式研究为框架,提出师资培训、提高“1+X”证书制度的认可度、搭建优质实训平台、构建“阶梯型”人才能力培养模式、完善管理体制5个途径,积极开展以“X”试点项目为载体的职业教育改革。通过组建“双师型”教师团队、加强各类实训室建设等方式,为试点项目搭建优质服务平台,提高了高职师生、企业、社会对“1+X”证书制度的认可度。

高职园林专业现代学徒制融入“1+X”证书人才培养模式探究——以广西农业职业技术大学为例

目前,我国职业院校现代学徒制工作取得了一定实践性成效,同时也面临着诸如制度组织困境、行业认可度及企业参与积极性不高等问题。“1+X”证书制度有利于产教融合和提高技术技能人培养的质量,与现代学徒制模式存在一致性。文章通过将“X”职业资格标准融入现代学徒制模式,提出建立和健全职业证书导向的模块化课程体系、高水平“双师型”师资及“X”证书与学历证书互认机制等措施,为园林专业现代学徒制实践探索新的路径。