基于统编初中语文教材“1+X”理念的群文阅读教学研究

“1+X”阅读教学是指通过教材中的一篇文章(“1”)外加相关的拓展材料(“X”),而形成的一个完整教学单元,能够在帮助学生更为轻松地理解教材中文章内涵及意义的同时,进一步拓展、延伸学生的知识面,培养、提高学生的综合能力。在“1+X”实施的过程中,教师要本着“1”与“X”的关系组织学生进行阅读,让学生在多文本的阅读中完成比较、分析、判断、整合、反思等过程,从而实现阅读量的积累与阅读思维的发展,进而促进阅读素养的提升。

基于“1+X”理念的课型建构与阅读策略

“三位一体”的阅读体系为语文教学的课型区分提供了依据,“1+X”理念和方法的引入则使得每一种课型的实施得以细化、结构化。在不同课型中,“1+X”的内涵及阅读策略有所区别,但最终归宿是一致的,即培养学生的阅读兴趣,增加学生的阅读量,提高学生的语文核心素养。

“1+X”理念群文阅读中“1”的精准设置策略--以《昆明的雨》及其“+文”为例

"1+X"群文阅读中的"1"是指生发于、生根于教材的某一个议题。它是课内外文本的联接点、学生阅读趣味的激发点、跨越作家、文体乃至跨学科交融的契合点,通过考察文本所属单元的导语、探索文本的核心教学价值、界定文本在教材中的定位,以及发掘学生在阅读中的困惑点,才能精准设置议题“1”,最终实现单篇与群文的融合共生。

基于“1+X”理念的高校学生职业培训的实践探索

为更好地应对社会发展,提高学生综合竞争力是提高高校学生职业培训的核心目标。强化"1+X"理念,充分发挥优势作用离不开高校与社会共同努力。本文将从"1+X"理念对提高人才培养的意义入手,结合就业市场需求的学生就业现状,指出现存高校就业服务体系存在的问题,提出在该背景下如何完善高校学生职业培训体系,促进学生树立正确就业观,不断增强职业核心能力。

“1+X”理念下的语文个性化阅读——以《秋天的怀念》为例

随着语文教学改革,阅读教学提出了根除"读死书""死读书"的教学理念,希望每个学生都能发挥主观能动性,进行独特的阅读体验,奏出个性阅读的华彩乐章。然而,教师对个性化阅读教学存在一些刻板印象,教学活动不够新鲜、新颖和独特,学生还是囿于文本内容之中而无法发挥想象力和创造力,个性化阅读效果不佳。鉴于此,本文提出了"1+X"的阅读理念,在"1+X"理念的指导下,探究了个性化阅读教学之路。

“1＋X”视域下高职公共英语教学模式创新研究

现有高职公共英语教学一定程度上影响高职院校的内涵建设。在分析高职公共英语教学模式存在不足的基础上，立足于高职公共英语“1＋X”教学理念与实践，构建“课堂教学＋自主学习＋实训实践”高职公共英语教学新模式。