小学语文“1+X”群文阅读教学研究

“1+X”群文阅读教学是指在教学实践中,在同一议题下,由教师带领学生精读一篇课文,结合泛读若干篇课外文章。其价值在于引入多元文本,扩大学生的阅读视野,促进学生核心素养的提升,也能够推动语文阅读教学的变革与优化。“1+X”群文阅读教学既适合小学生阅读教学实际,也符合《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导精神,对于小学语文阅读教学有较强的适用性。在实施过程中,教师应凝练恰当的议题,做好选文与组文;在教学实践中,教师应注意引导学生进行深入比较,培养学生的思辨能力;同时,教师要注重学习过程,加强学生的合作探究,使学生成为“1+X”群文阅读的主体。

高中语文“1+X”群文阅读教学分析

新高考背景下,高中语文教学应从“知识型”走向“素养型”,重点培养学生的语文素养,增加学生的知识积累,开阔他们的视野,从而让他们在高考考场上举一反三、提高解答问题的能力。基于这些诉求,教师要在日常教学中设计“1+X”群文阅读教学活动,以期提升他们的语文素养和综合能力。文章立足于新高考的背景,创造性地引入“四阶教学法”。

“1+X”群文阅读教学模式在初中语文教学中的应用研究

“1+X”群文是教师围绕特定议题,整合课内外阅读资源构筑的完整文本体系。它能推动学生从“某一篇”文本向“某一类”文本拓展,进而把握“某一类”文本的阅读方法和技巧,提升整合和归纳信息的能力;同时也能扩宽学生的阅读范围,增加学生的阅读储备量。为此,在初中语文教学中,教师应在研读教材的基础上,提炼单元核心概念,整合课内外文本,组成科学合理的“1+X”群文体系,并将单元语文要素融入群文教学目标,借助对比支架和活动支架,引导学生积极进行文本拓展,由此提高语言能力、思维能力和审美能力,将语文核心素养落到实处。

高中语文“1+X”群文阅读教学路径探索——以《项脊轩志》为例

“1+X”群文阅读是近年来新兴的一种阅读教学模式,高中语文教学引入这种模式对于提升学生的学科核心素养具有积极意义。本文以《项脊轩志》为例,对高中语文“1+X”群文阅读的教学路径进行探索,并将其梳理为巧设议题、精选群文、阅读讨论、展示成果四个步骤,对高中语文“1+X”群文阅读教学具有一定的参考意义。

小学古诗词教学中“1+X”群文阅读教学策略

在现阶段的小学语文课堂中,“1+X”群文阅读对古诗词教学具有重要影响,不仅丰富了学生的知识储备,起到开阔眼界的作用,还满足了培养其语文核心素养的要求,为学生日后的长远发展奠定良好基础。因此,教师应创新教育理念,采用“1+X”群文阅读教学法讲解古诗词,依托教学目标和教学脉络,确定群文议题与群文组集,在此基础上组织群文活动,升华群文主题与学生认知,使学生对作者生平、创作背景、思想感情等内容形成全新认识,促进其语文学习效率的提升。

从群文到1+X群文阅读教学的进阶

为了解决群文阅读教学和现行教材脱节的问题,我们开展了“初中语文1+x群文阅读教学实践研究”的课题研究,把1+X群文阅读教学和统编语文教材进行有机整合,构建起一种新的1+X群文阅读教学课程体系。

聚焦组文 择善而用——基于统编小学语文教材的“1+X”群文阅读教学初探

语文是小学教育阶段的重要学科,在语文教学的过程中,教师需要引导学生了解并认识更多新的语文知识,以此来拓展学生的语文知识储备,并且提高学生的语文学识水平以及语文能力。在实际的教学过程中,阅读教学属于语文学科教学中的重要教学内容,教师需要根据学生的学习需求、年龄特征以及个性来制定教学方法,以此突出新课程的均衡性与综合性。对此,本文以阅读教学为中心,探究统编小学语文教材背景下,1+X群文阅读教学方式的使用优势及优化策略。

初中古诗词“1+x”群文阅读教学的价值及实施路径

随着新课改的不断推进,“1+x”群文阅读教学模式也逐渐在一线课堂受到广泛重视。与传统的单篇教学形成鲜明对比,该模式是围绕学生的语文能力、阅读水平、审美素养等设计的一种高效而有价值的教学模式,笔者试图将该模式运用到初中古诗词教学中,从中挖掘对该教学模式对师生发展的价值,并且探讨在古诗词教学中开展群文阅读教学的实施路径,努力发挥出群文阅读的最大价值。

“1+X”模式引导下的初中语文群文阅读教学

受应试压力的影响,部分初中语文教师缺乏资源开发的意识,导致语文阅读教学仅局限于教材本身,无法充分满足新时期语文教学多样化的要求,制约了学生核心素养的发展。“1+X”模式引导下的群文阅读教学体现了课内外资源的有机互联,突出了阅读教学价值的多维延伸,能够有效解决当前语文教学资源单一、方法固化等问题。本文简要阐述了“1+X”群文阅读教学的内涵与价值,立足初中语文教学实际,对“1+X”模式引导下的群文阅读教学策略展开了有益探索,希望能为语文教师创新阅读教学模式提供参考。

初中语文“1+X”模式下的群文阅读教学策略

新课改背景下,初中语文教学发生翻天覆地变化,创新教学方式不断涌现,基于“1+X”模式的群文阅读也在这一背景下应运而生。如何实施“1+X”模式下的群文阅读教学并确保其合理、科学、有效,成为众多语文教师探究的问题。基于此,文章重点剖析与归纳“1+X”模式下的群文阅读教学方式,为教师带去教学方面的灵感和思路。

初中语文“1+X”群文阅读教学研究

“1+X”群文阅读揭开了语文阅读教学的新篇章,它能让学生立足教材内容,在群文视域下建构文本阅读共识,完善自我知识体系,提高阅读水平。教师在设计“1+X”群文阅读教学时,应聚焦教材单元课文,从研读教材、关注素养、搭建支架三方面出发,探索组建课内外群文的方法,引领学生在阅读中拓展知识面,满足多样化的学习需求,最终提升群文阅读能力。

基于统编初中语文教材“1+X”理念的群文阅读教学研究

“1+X”阅读教学是指通过教材中的一篇文章(“1”)外加相关的拓展材料(“X”),而形成的一个完整教学单元,能够在帮助学生更为轻松地理解教材中文章内涵及意义的同时,进一步拓展、延伸学生的知识面,培养、提高学生的综合能力。在“1+X”实施的过程中,教师要本着“1”与“X”的关系组织学生进行阅读,让学生在多文本的阅读中完成比较、分析、判断、整合、反思等过程,从而实现阅读量的积累与阅读思维的发展,进而促进阅读素养的提升。

核心素养视域下初中语文“1+X”群文阅读教学的实践与应用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出,核心素养包括语言运用、思维能力、文化自信、审美创造。学生语文核心素养的发展需要以过硬的阅读能力作为支撑。“1+X”群文阅读教学模式有利于拓宽学生的知识面、提升学生的阅读能力,进而促进学生核心素养的发展。本文先说明了核心素养与“1+X”群文阅读教学的关系,接着分析了在初中语文教学中开展“1+X”群文阅读教学的必要性和存在的问题,最后从四个方面详细探讨了核心素养视域下有效开展初中语文群文阅读教学的策略。

新高考背景下高中语文教材“1+X”群文阅读教学模式探讨

新高考背景下,高中语文教学需要积极转变原有的教学理念和教学方法,这样才能更好地适应新高考对语文教学的要求,提高学生的语文综合素养,促进学生语文应用能力的提升,让学生以更加饱满充实的姿态应对高考。文章立足新高考背景,以部编版高中语文教材为例,分析开展“1+X”群文阅读教学的必要性,探讨“1+X”群文阅读教学模式,以提高高中语文教学质量,提升学生语文核心素养。

“1+X”群文阅读教学“X”的内涵及教学实施——以《复活(节选)》教学为例

“1+X”群文阅读教学旨在通过运用“X”类多元文本,实现对“1”的深度学习。因此,有效开发、运用“X”类文本是高效实施“1+X”群文阅读实践的必由之路。以《复活(节选)》为例,从大单元教学、整本书阅读、跨文化和跨媒介等视域探索基于“X”开发与运用的“1+X”群文阅读教学实践。

基于学情分析的“1+X”历史阅读教学初探

核心素养背景下,针对教材文本及拓展史料的历史阅读教学具有重要意义。实践表明,“1+X”历史阅读教学的增效取决于基于起点学情的教学设计、基于过程学情的教学策略以及基于结果学情的教学评价三个维度。作为提升“1+X”历史阅读教学实效的必由之路,学情分析应贯穿整个教学环节。

浅谈古诗词“1+X”群文阅读的教学策略以议题“古诗词中的君子情怀”为例

在“1+X”群文阅读教学中,如何锻炼学生提取重点信息、深入理解文章的能力至关重要。本文以“古诗中的君子情怀”议题为例,结合具体的教学实践,从三个维度出发,即确定单篇文章或者议题、选择合适的群文组文、确定相应的教学方式,对“1+X”群文阅读教学进行了探索,以期能为群文阅读教学提供有益借鉴。

文化自信视域下小学文言文“1+X群文阅读”教学策略研究

文言文篇幅短小、言语凝练,蕴含着丰富的人文价值、艺术价值和教育价值,不仅能够帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观,还能够增强学生的文化自信和民族自豪感。部编版小学语文教材中文言文选文篇数的增加体现出文言文教学的重要性,如何高效地开展文言文教学,成为教师需要研究的重要课题。对此,文章以文化自信为视角,通过探究小学文言文“1+X群文阅读”教学的内涵,在此基础上探究小学文言文“1+X群文阅读”教学策略,以期提升文言文教学的有效性,从而更好地增强学生的文化自信。

智慧课堂环境下小学“X”群文阅读教学探析

随着信息技术的飞速发展,小学语文智慧课堂的运用也日益普遍。“1+X”群文阅读教学模式是顺应新课程改革,提升学生阅读质量和发展学生核心素养的重要路径。如此,依托智慧课堂组织“1+X”群文阅读活动,是教师教学活动创新探索的重要方向,也是全面落实新课标的重要举措。本文将对智慧课堂环境下“1+X”群文阅读在教学中的运用思路进行探析。

初中语文“1+X”阅读教学策略初探

语文统编版教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”阅读教学策略,旨在通过教读一篇课文,带动若干篇文本的阅读。这就需要教师深入理解与把握“1+X”阅读教学要求,探索新的教学策略,以促进语文阅读教学打开新局面。