“1+X”群文阅读教学模式在初中语文教学中的应用研究

“1+X”群文是教师围绕特定议题,整合课内外阅读资源构筑的完整文本体系。它能推动学生从“某一篇”文本向“某一类”文本拓展,进而把握“某一类”文本的阅读方法和技巧,提升整合和归纳信息的能力;同时也能扩宽学生的阅读范围,增加学生的阅读储备量。为此,在初中语文教学中,教师应在研读教材的基础上,提炼单元核心概念,整合课内外文本,组成科学合理的“1+X”群文体系,并将单元语文要素融入群文教学目标,借助对比支架和活动支架,引导学生积极进行文本拓展,由此提高语言能力、思维能力和审美能力,将语文核心素养落到实处。

初中语文“1+X”模式下的群文阅读教学策略

新课改背景下,初中语文教学发生翻天覆地变化,创新教学方式不断涌现,基于“1+X”模式的群文阅读也在这一背景下应运而生。如何实施“1+X”模式下的群文阅读教学并确保其合理、科学、有效,成为众多语文教师探究的问题。基于此,文章重点剖析与归纳“1+X”模式下的群文阅读教学方式,为教师带去教学方面的灵感和思路。

“1+X”模式引导下的初中语文群文阅读教学

受应试压力的影响,部分初中语文教师缺乏资源开发的意识,导致语文阅读教学仅局限于教材本身,无法充分满足新时期语文教学多样化的要求,制约了学生核心素养的发展。“1+X”模式引导下的群文阅读教学体现了课内外资源的有机互联,突出了阅读教学价值的多维延伸,能够有效解决当前语文教学资源单一、方法固化等问题。本文简要阐述了“1+X”群文阅读教学的内涵与价值,立足初中语文教学实际,对“1+X”模式引导下的群文阅读教学策略展开了有益探索,希望能为语文教师创新阅读教学模式提供参考。

聚焦组文 择善而用——基于统编小学语文教材的“1+X”群文阅读教学初探

语文是小学教育阶段的重要学科,在语文教学的过程中,教师需要引导学生了解并认识更多新的语文知识,以此来拓展学生的语文知识储备,并且提高学生的语文学识水平以及语文能力。在实际的教学过程中,阅读教学属于语文学科教学中的重要教学内容,教师需要根据学生的学习需求、年龄特征以及个性来制定教学方法,以此突出新课程的均衡性与综合性。对此,本文以阅读教学为中心,探究统编小学语文教材背景下,1+X群文阅读教学方式的使用优势及优化策略。

初中古诗词“1+x”群文阅读教学的价值及实施路径

随着新课改的不断推进,“1+x”群文阅读教学模式也逐渐在一线课堂受到广泛重视。与传统的单篇教学形成鲜明对比,该模式是围绕学生的语文能力、阅读水平、审美素养等设计的一种高效而有价值的教学模式,笔者试图将该模式运用到初中古诗词教学中,从中挖掘对该教学模式对师生发展的价值,并且探讨在古诗词教学中开展群文阅读教学的实施路径,努力发挥出群文阅读的最大价值。

高中语文“1+X”群文阅读教学分析

新高考背景下,高中语文教学应从“知识型”走向“素养型”,重点培养学生的语文素养,增加学生的知识积累,开阔他们的视野,从而让他们在高考考场上举一反三、提高解答问题的能力。基于这些诉求,教师要在日常教学中设计“1+X”群文阅读教学活动,以期提升他们的语文素养和综合能力。文章立足于新高考的背景,创造性地引入“四阶教学法”。

“1+X”群文阅读教学模式探究——以统编语文教材二年级上册《狐狸分奶酪》为例

群文阅读作为课内单篇阅读教学的补充,有效衔接了课内外阅读教学,有力推动了课外阅读课程化发展。“1+X”群文阅读教学模式旨在借助单篇教学的“1”,拓展到同一主题下多篇阅读的“X”,以精读课文的有效延伸及单元主题的有效拓展作为群文阅读的方式,让阅读成为学生每天不可或缺的生活方式。

论初中语文“1+X”模式下的群文阅读教学策略

随着新课程标准的深入推行,初中语文教学也不断加强教学模式的创新。群文阅读教学的运用不但能帮助学生不断积累丰富的素材,同时也能改变传统单篇选文教学的弊端,满足学生个性化与多样化的阅读需求。采用“1+x”模式开展群文阅读教学能有效实现阅读拓展。将教材作为核心的“1”,根据教材来进行课外“x”的拓展阅读,从而满足初中学生的阅读需求,提高阅读教学的效果。本文阐释了1+x模式及群文阅读的概念,分析了初中语文“1+x”模式下群文阅读教学的价值,并提出了如何开展初中语文“1+x”模式下群文阅读教学的策略。

“1+X”阅读模式下古代神话教学的实践与探索——以《精卫填海》教学为例

“1+X”阅读模式不仅有助于拓宽学生的阅读面,有效提升学生阅读能力和阅读思维,还极大丰富小学语文课堂的容量及思维量,让阅读教学有了更深入的发展。文章以统编版语文教材四年级上册《精卫填海》一课为例,浅谈“1+X”阅读模式下古代神话教学的实践与探索。

小学语文“1+X”群文阅读教学模式研究

在当前的小学语文阅读教学中,许多教师依然不知应如何将“1+X”群文阅读教学模式运用在日常的教学活动中,从而使得在运用新模式的过程中存在流于形式、内容讲解不够深入、文章选用质量低等问题。为了有效解决上述问题,笔者从结构化、比较式、浏览式、拓展式四种不同的群文阅读策略入手,分析如何实现“1+X”群文阅读教学模式的有效运用。

“1+X”群文阅读模式在小学语文中的应用

随着社会的不断发展与进步,我国教育行业也在不断进行创新与改革。通过创新与改革,能够进一步保证教育行业满足我国新时代对教育提出的新要求,从而把握住发展的机遇。对于教育行业来说,想要实现改革,就要打破传统教育理念的束缚,注重素质教育的落实。采用小学语文“1+X”群文阅读教学模式则能够真正达到这一目标,运用现代化的教学方式提高小学语文的教学效率和教学质量,高校的核心竞争力也会因此得到提高。本文先概括了“1+X”群文阅读教学模式概述和小学语文“1+X”群文阅读教学模式的优势,并从多方面阐述了这一模式的优化策略。希望本文能够具有一定的参考价值。

初中语文 “1+X” 模式群文阅读教学探究

初中语文教师要重视培养学生的阅读能力,发展学生的语文核心素养。群文阅读教学可以弥补传统阅读教学中学生阅读量不足、文本分析过度、教学模式单一等问题,教师要结合具体的教学内容和学生的学习需求,将“1+X”模式应用到群文阅读教学中。本文简要阐述了群文阅读及“1+X”模式,分析了初中语文“1+X”模式群文阅读教学中存在的问题,提出了初中语文“1+X”模式群文阅读教学的优化措施,希望能为一线语文教师提供一些参考。

小学语文“1+X”群文阅读教学策略

“1+X”群文阅读教是学生实现阅读量、阅读速度及阅读理解能力“飞跃”的教学模式。教师应立足新课标要求和统编小学语文教材特点,实施“1+X”群文阅读教学。文章将联系教师现有经验,围绕议题的确定、文本的组织、任务的设计和教学过程的开展这四方面,阐述小学语文“1+X”群文阅读教学策略。

群文阅读视域下的中职语文“1+X” 教学模式建构与实施探讨

本研究从群文阅读视域出发,深入探讨中职语文“1+X”教学模式的构建和实施。首先,文章阐述了“1+X”群文阅读教学的含义、特点以及其在教学中的作用。接着,通过对当前中职语文“1+X”群文阅读教学现状的分析,揭示了实际教学中存在的主要问题。最后,针对这些问题提出了一系列应对策略,以期提高学生的阅读能力和综合素质。

以“1+X”群文阅读教学促进学生“悦读”的思考

阅读是语文教学中重要的一项,阅读教学可以促进学生阅读能力的提升,锻炼其理解能力和思维能力。文章以学生为中心,分析以“1+X”群文阅读教学促进学生激发阅读兴趣,掌握阅读方法,丰富阅读资源,真切感受阅读的魅力,并在其中产生愉悦感,逐渐提升阅读能力和品质。

初中语文“1+X”群文阅读教学举措

本文就初中语文“1+X”群文阅读教学的价值进行了简要分析,提出了当前开展“1+X”群文阅读教学的具体举措,希望能够有助于切实提升初中语文教学水平,在帮助学生建立学习兴趣的同时,让他们养成良好的阅读习惯,以求实现对学生语文能力的提升和语文素养的培养。

初中语文群文阅读教学的探讨

初中语文群文阅读教学要求遵循多样性和广泛性、系统性和连贯性、深入性和细致性的要求。群文阅读的议题设置要具有实际可操作性,同时又能够与课文联系起来,议题的基本来源可以分为同一题材、同一文体、同一作者等维度。

“1+x”群文阅读,建构语文阅读教学新方略

“1+x”涉及阅读选材、阅读教学方法、阅读运用及阅读结构等层面。在语文“1+x”群文阅读中,教师要以教材为依托,以方法为依托,以结构为依托,势力提升学生的语文阅读能力,发展学生的语文核心素养。

“同质”和“异质”:基于核心素养培育的群文阅读“1+X”模式实践探究--以统编版高中语文必修上册第二单元第6课的教学为例

群文阅读在培养学生学科核心素养方面具有独特的优势,但在实践层面还存在不少问题。教师可尝试群文阅读“1+X”模式,即将一篇课文与若干篇课内或课外作品进行组合阅读,以实现深度学习,培育学生的核心素养。教师可选择指向互补的“1+X”,引导学生在问题与建构中从封闭主导走向开放自主,在整合与延伸中从单薄单一走向迁移比较,学会求同与存异,从同质提升走向深度理解;也可选择指向矛盾的“1+X”,引导学生以直觉和形象思维为先导品赏作品形象,以辩证和创造思维为生长点丰厚相关议题,学会从异质冲突走向高阶思维。

统编教材“1+X”背景下的农村小学群文阅读教学实践探究

相比于北师大版教材,统编教材最大的变化是第一次堂堂正正地把课外阅读纳入到了课堂中来。调查表明,农村小学生的阅读现状存在以下主要问题:阅读面窄,缺乏良好的阅读习惯;学生的阅读行为缺乏家长支持;缺乏老师的指导。在此背景下,在农村小学的语文教学中实施群文阅读教学就显得十分必要。实施群文阅读教学既是用好统编教材的重要手段,又是改变农村学生阅读现状、提升学生阅读素养、实现培养"担当民族复兴大任的时代新人"育人目标的重要保证。实施群文阅读教学,首先需要"建模"——构建"一+1+X"群文教学模式,以期实现学生阅读素养的整体提升及教师的专业发展;然后,需要增强统整意识,实施群文教学:根据导学系统,进行单元统整;根据教材设计、编排思路,进行统整;根据文本文体特点,加强统整。