高职护生参加“1+X”老年照护职业技能等级证书培训体验的调查与分析

课题组采用目的抽样法选取陕西能源职业技术学院参与证书培训的30名护生为研究对象,运用诠释现象学的研究方法,了解参加老年照护职业技能等级证书培训护生的学习体验;通过访谈与收集整理,将相似的观点提炼为8个简洁主题,包括5个正性体验和3个负性体验。通过研究与分析,认为职业技能等级证书反映了行业的标准和岗位的要求,引导学校的培养培训活动更加对接产业需求,增强了学生的就业能力;提出构建“公共基础平台+专业基础平台+核心技能模块+选修技能模块”的课程体系,促进书证、课证融通;讨论了“1+X”证书制度的实施所需要的教学团队、校外实训基地两类软硬件条件的建设路径。

高职院校“1+X老年照护”培训背景下护生老年照护从业意愿及影响因素研究

目的:了解高职院校“1+X老年照护”培训背景下护生老年照护从业意愿并分析其影响因素。方法:随机抽取428名高职护生作为研究对象,采用一般情况调查问卷、老年照护培训及老年照护从业意愿调查问卷、老化知识量表以及老年人态度量表对其进行问卷调查。结果:302人(70.56%)愿意参加老年照护培训,172人(40.19%)有老年照护从业意愿,护生老化知识掌握不良(13.84±6.43),对老年人态度偏向于欣赏(114.03±15.12),家庭贫困、喜欢护理专业、愿意参加老年照护培训、老化知识得分较高,对待老年人态度正向的护生其老年照护从业意愿更高(P<0.05~P<0.01),其中家庭收入情况、参加老年照护培训意愿、偏见维度得分以及对护理专业的喜欢程度是老年照护从业意愿的主要影响因素(P<0.05~P<0.01)。结论:高职护生参加老年照护培训积极性较高,但老年照护从业意愿有待提高,可以通过完善行业机制,改变护生就业观念等方式提高人才吸引力,促使护生投身于老年照护行业。

基于“1+X”证书下的高职老年保健与管理专业“课证融通”老年照护课程体系探究

随着我国人口老龄化的加速,老年保健与管理专业的需求日益增长。为了适应社会发展和行业变化,高职院校应该构建基于“1+X”证书下的“课证融通”老年照护课程体系,培养具有专业技能和职业素养的老年照护人才。本文分析了老年保健与管理专业的特点和发展趋势,探讨了“1+X”证书下的“课证融通”老年照护课程体系的构建原则、目标、内容和实施策略,以期为高职院校提供参考和借鉴。

“1+X”老年照护职业技能等级证书的课证融通研究进展

在当前的社会发展背景下,人口老龄化的逐渐增加为我国老龄事业带来了巨大的发展挑战。随着老年照护需求的逐年增长,老年护理专业人才缺失的短板日益明显。而教育有着为社会培育人才、输送人才的重要职能,通过立足教育根本对教学方式进行深化改革,以打造“1+X”老年照护职业技能等级证书的课证融通课程为目标,以打造老年照护职业资格与职业技能标准双重兼并的技能型人才为核心,在缓解目前老年护理专业人才缺失短板问题的同时,使专业课程内容能够更好地贴合市场的发展,满足人才的需求。因此,需要对“1+X”老年照护职业技能等级证书的课证融通展开深入研究。

开放教育资源视角下“1+X”幼儿照护培训共享资源构建

在职业院校实施的“1+X”证书制度中,培训教育共享资源的构建是保障学历教育与职业培训并举的有效措施,在为新时代婴幼儿照护服务提供强有力的人才支撑方面发挥着至关重要的作用。文章从开放教育资源的理念和技术手段方面,进行“1+X”幼儿照护培训共享资源的构建研究,并将其推广运用于广西“1+X”幼儿照护证书试点职业院校,以期为其他院校实施“1+X”证书制度提供一定的借鉴,进一步推动全区婴幼儿照护服务发展。

1+X制度下中职护生老年照护职业意愿调查报告——基于四川省2344名中职护生数据分析

随着我国人口结构变化,老龄化趋势显现,养老护理行业发展迅速,但与之相反的是从业人员数量不容乐观,近几年教育部在养老服务领域推出“1+X”老年照护等职业技能等级证书,为老年照护人才培养带来新的机遇和挑战。采用一般资料调查问卷和老年照护工作认知问卷,对四川省5所卫生类职业院校2344名中职护生进行调查,调查显示很多中职生对老年照护工作认知不深,老年照护职业意愿普遍不高,并受到多种因素影响,包括民族特点、成长期是否有老人照顾经历、是否学习过“老年护理”课程、是否参加过服务老人志愿活动、是否有护理老人实习见习经历、是否对我国老龄化比较了解、是否看好老年照护行业的发展前景等。根据护生职业意愿的影响因素分析,建议护理专业教师从明确方向、塑造价值、强化实践、拓展技能等方面,加强护生老年照护职业情感和职业技能的培养,从而提高护生职业意愿。

基于“1+X”老年照护职业技能等级证书的“基础护理学”课程教学改革--以“生活照护”模块为例

文章首先阐述了相关背景,然后从制定教学目标、整合教学内容、进行学生安全防护及人文关怀能力培养设计、落实教学实施、评价学生综合能力五个方面论述了基于“1+X”老年照护职业技能等级证书的“基础护理学”课程教学改革。

基于ADDIE模型探讨课程思政在1+X老年照护职业等级项目中的应用

在“十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系规划《养老护理员国家职业技能标准》及中国老年医学学会颁布的《老年照护师规范》中明确指出,现阶段我国养老服务人员数量少,专业知识、技能水平、职业素养差,不能够满足现阶段老龄化服务的需求。本研究基于以上现状,结合国务院、教育部等部门先后发布的《国家职业教育改革实施方案》《关于在院校实施“学历证书+若干职业等级证书”制度试点方案》[1-2]等文件,以我校护理专业学生为研究对象,以ADDIE模型为基础,将课程思政融入1+X老年照护职业等级项目实施中。通过本研究,培养数量充足,技能与素养并存的老年照护人才,以促进养老事业的良性发展。

基于“1+X”证书制度的课证融通教学改革探索--以“老年照护”课程为例

2019年,“1+X”职业技能等级证书制度开始实行,老年照护作为其中一项职业技能,无论是对于人口老龄化日益突出的状况而言,还是对于学生严峻的就业压力而言,都可谓必备之技能。然而,课证融通之下的“老年护理”课程教学与“老年照护”课程培训却存在不少问题,如课程标准与职业等级考核标准差别较大,培训要求不一;教学内容与培训内容纵横交错,却无法落到实处;职业院校实践基地过少,教师融通与创新能力欠缺;职业院校师资不足,职业技能不足;职业院校与评价机构没有形成稳定的校企合作关系,床边照护经验缺乏;等等。本研究从教学与培训问题出发,对接市场职业能力需求,拟提几点提高职业技能人才培养质量的建议。

仁爱精神融入《“1+X”老年照护实训》课程的建设路径研究

1+X老年照护等级证书制度是教育部推出的“学历证书+若干职业技能等级证书”在养老服务领域的试点项目,由于我国老年人口增长速度极快,养老护理员不足,导致在实际工作中养老护理员只讲效率和技术,忽略老人的情感需求,不能做到关心爱护老人。因此,本文试图将“仁爱”精神融入1+X老年照护实训课程教学过程,以期更好地实现三全育人的根本目标。

1+X老年照护等级证书融入高职护理人才培养的路径与研究

本论文旨在研究如何将1+X老年照护等级证书融入高职护理人才培养,以满足我国不断增长的老年护理服务需求。当前,传统的高职护理人才培养模式在面对老年护理的复杂需求时显得相对滞后,急需创新和改革。通过将1+X老年照护等级证书融入高职护理人才培养,提供了新的契机。论文将深入研究高职护理人才培养路径,探讨如何调整课程设置,更好地融入老年照护技能培训,提升学生的实际操作能力。同时,关注实践教学的改革,增加临床实习机会,培养学生在实际工作中的应对能力。师资队伍的培养也是关键,确保护理教育者具备有机育人的能力。

“1+X”证书制度下高职护理专业老年照护证书课证融通的推进路径探索

为了培养出更多的老年护理人员,缓解我国不断增长的老年护理压力,我国各大高职院校开始实施“1+X”证书制度,并借助各种现有资源提高在校学生护理专业的老年护理水平。但是,受到多方面因素的影响,高职护理专业老年照护课证融通过程中却暴露出了一系列问题。本文重点针对老年照护课证融通推进路径进行了详细的分析,旨在按照职业技能标准的相关要求,对高职院校护理专业的学生进行培养与考核,提高护理专业学生的老年护理水平。

“1+X”证书制度下医养结合老年照护课程成果导向教学模式探索

随着我国人口老龄化程度日益加剧,失智、失能的老人越来越多,医养结合的养老模式将成为社会养老的核心模式。针对医养结合老年照护岗位需求,南宁市卫生学校基于成果导向(0BE)教育理念,整合“1+X”证书制度下老年照护、失智老年人照护职业技能等级考试知识内容及相关护理专业课程知识点,重构教学内容;以成果导向教学法设计教学过程,分别从聚焦“学生产出”的教学目标,注重学生创新、实践等综合能力的实施过程及以增值性评价结合终结性评价等三个方面进行探索,培养适合医养结合模式下具备“慢性疾病护理+生活照护+保健养护”知识的新型养老照护岗位人才。

基于“1+X”证书制度的医养结合老年照护课程开发与实践

基于“1+X”证书制度,开发医养结合老年照护课程,旨在使中职护生在毕业后考取护士执业资格证的同时获得各种老年照护证书,提高就业率,亦使社会护理人员掌握更多的专业知识与技能,从而为我国培养更多的老年照护人才。

1+X老年照护证书实操项目标准化病人的培训

目的 探索1+X老年照护职业技能等级证书实操项目标准化病人的培训方法,为1+X老年照护职业技能等级证书实操项目培训标准化病人,以期达到提高培训质量、标准化考评流程的目的。方法 于2021年9月至2022年8月,依托于长春医学高等专科学校护理技能名师工作室1+X小组、标准化病人(standardized patients,SP)小组招募SP志愿者,遵循标准化病人培训流程对SP志愿者进行培训。采用自我评价、考生评价、教师评价三方评价的方式对SP志愿者进行考核与评价。聘请考核评价等级为“优秀”的SP志愿者担任1+X老年照护实操考核项目标准化病人,并颁发证书。结果 首先,本研究形成了1+X老年照护实操项目标准化病人的培训方案;本次培训共招募志愿者36名,培训志愿者33名,中途退出3名,优秀等级16名,良好10名,一般7名,培训效果较好。结论 本研究形成了1+X老年照护实操考核项目标准化病人培训方案,为1+X老年照护实操考试培训了标准化病人。

护生参与“1+X”老年照护培训意愿及影响因素研究

目的 了解护生参与“1+X”老年照护培训意愿及影响因素。方法 随机选取曲靖医学高等专科学校536名护生进行调查。结果 愿意参与“1+X”老年照护培训的277人(51.7%),不愿意参与培训的259人(48.3%);护生老年照护择业动机处于中等偏上水平,老年照护工作认知处于中等水平。二元Logistic回归分析显示,是否了解“1+X”证书制度、认为老年照护技能等级证书的重要程度、对国家老年照护政策的了解程度是护生参与培训意愿的重要影响因素。结论 影响护生参与“1+X”老年照护培训意愿的因素是多方面的,应加强老年照护政策、工作价值和意义的宣传,提升护生对老年照护的认知水平,提高参与培训的积极性。

高职护理专业实施“1+X”老年照护职业技能等级证书的实践探索——以鄂州职业大学护理专业实施“1+X”证书制度试点改革为例

为深化《国家职业教育改革实施方案》,进一步落实“学历证书+职业技能等级证书”制度,鄂州职业大学在护理专业基础上,参照老年照护职业等级证书培训考核标准,在人才培养方案的融通、人才培养模式的改进、职业技能课程理论体系的构建、资源库建设等方面进行了大胆尝试,提升了该校护理专业人才培养质量。

高职护生“1+X”老年照护中级职业等级教学运用ADDIE模型的研究

目的:探讨ADDIE模型在高职护生“1+X”老年照护中级职业等级教学中的应用效果。方法:组建教学团队,按ADDIE模型的5个阶段,对符合纳入标准的高职护生调查分析的基础上,开发设计老年照护职业技能等级证书中级教学方案,针对2021级284名高职护生开展以知识、技能、态度为主的老年照护教学;2020年参加老年照护职业技能等级证书中级教学的268名高职护生为对照组,采用传统的教学方式。教学结束后对比2020级对照组和2021级实验组高职护生的老年照护能力,进行教学效果评价。结果:教学结束参加老年照护职业技能等级证书中级考核后,实验组理论成绩、操作成绩、老年照护能力中多个条目及总分均高于对照组(p﹤0.05)。实验组79.58%高职护生对于“1+X”老年照护中级职业等级教学运用ADDIE模型非常满意,82.39%认为提高学习效率,非常愿意接受此种教学形式。结论:高职护生“1+X”老年照护中级职业等级教学运用ADDIE模型有利于提高老年照护能力,提升学生对此学习的兴趣。

“1+X证书”制度下活页式培训教材设计探索——以老年照护职业技能教材(中级)为例

老年照护职业技能等级证书为2019年教育部公布的首批六个“1+X”职业等级证书之一,开发优质的“课证融通”的培训教材是职业等级证书的重中之重。文中从开发背景、教材设计策略、活页式教材结构及内容、配套资源的开发等方面对老年照护职业技能教材(中级)进行研制,为其他相关领域职业技能教材的研发提供借鉴。

三全育人视角下混合式教学法在“1+X”老年照护项目中的应用效果探究

根据国务院发展研究中心数据显示,2020年全国65岁及以上的失能老年人总数已经超过2100万人,失能率已超过11%。以“9073”养老模式为依据,在高、中、低托底方案之下,我国养老护理员总需求量为800余万人,而现有养老护理从业人员仅30万人,人才缺口非常大。人力资源和社会保障部、民政部、财政部等多部门联合提出《关于实施康养职业技能培训计划》中指出,现有数量较少的养老服务人员,主要存在的问题是专业技能水平差,为增加数量,提高质量,可扩大职业院校培养规模,并开展相关培养培训,以达到促进养老护理事业长效发展的目的。该研究基于以上现状,以中共中央、国务院提出的“三全育人”策略为前提,采用“线上线下+小组竞赛”混合式的教学方法,在高职院校护理专业实施“1+X”老年照护培训项目,通过3年的实验研究,总结一套“1+X”老年照护实施项目的策略,为培养素质优良、数量充足的老年护理人才队伍提供依据。