职业教育1+X证书制度的实施路径研究

1+X证书制度改变了传统逻辑下职业教育发展思路,提升了以职业技能培养为中心的职业教育工作能力,实现了职业教育的与时俱进。新时期职业教育对1+X证书制度的运用,要明确其核心优势,把握其实施发展趋势,构建人才培养载体,采用建立基于职业证书管理的职业教育体系,加强围绕职业证书的教育实践评估,优化职业技能培养学分管理标准及深化校企合作对接等多种实施路径,以期提升基于1+X证书制度的职业人才培养质量。

1+X证书制度下职业教育类型化发展的内涵、特征及实践路径

推动职业教育类型化发展是职业教育革新和高质量发展的现实诉求。基于动力、过程及目标向度,其具有需求多元性、实践独特性与跨界包容性三种本质特征。1+X证书制度下,全面实现我国职业教育类型化创新发展,需要落实“育训并重”举措,畅通职业教育类型化内部发展渠道;构建职业教育公共服务机制,打造高技能人才“蓄水池”;贯彻“三新”理念,创新培育高质量职教师资队伍。

1+X证书制度下职业教育课程标准与技能等级标准的衔接研究——以旅游管理大类专业为例

随着我国旅游产业结构不断转型升级,需要重新梳理旅游产业和旅游专业(群)、职业标准和课程标准的对应关系,职业教育课程标准与技能等级标准深度融合是推动旅游产业升级的重要组成部分。通过对旅游管理大类专业职业教育课程标准与技能等级标准融合现状分析,总结旅游职业教育标准融合困境,提出1+X证书制度下旅游产业链(横向)与职业课程标准、学历层次职业教育阶段(纵向)与技能等级标准、课程标准与证书技能等级标准、课程学习目标与证书培训内容、教材建设方案与课程学习目标衔接的路径。

“1+X”证书制度对本科层次职业教育机电类专业建设的促进作用探究

建设本科层次的职业教育是中国产业变革与转型升级的必由之路,它为高端领域培养高素质技术技能型人才提供了坚实保障。其中,“1+X”证书制度在推动职教本科建设过程中扮演着积极的角色。文章聚焦于机电类职业本科的建设实践,深入剖析了“1+X”证书制度在人才培养模式的优化、课程标准的制订、“三教”(教师、教材、教法)改革的深化以及实训基地建设等方面所发挥的促进作用。通过多维度分析,旨在探索“1+X”证书制度如何有效助力机电类职业本科教育的发展,以培养更多符合行业需求的高素质技术人才。

面向综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的1+X证书制度建设

建立1+X(“1”为学历证书、“X”为若干职业技能等级证书)证书制度是我国综合院校职业教育改革的重要举措之一,可解决综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的制度建设与路径实施中的问题。文章从面向合理“增负”的角度出发,找出“课业轻,就业难”的成因及其背后隐藏的多方利益主体的深层矛盾,探索1+X证书制度面向综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的策略,包括通过建设1+X证书制度协调教育利益相关者的发展关系、将1+X证书制度融入综合院校艺术设计专业职业教育的人才培养框架、提升项目化教学和学分银行制度的建设水平。

技能型社会建设背景下基于“1+X”证书制度的旅游职业教育人才培养模式研究

在技能型社会背景下,“1+X”证书制度是培养现代化高素质技术技能人才重要途径,是实现高质量发展的重要举措,能够有效促进现代职业教育体系的构建。从“1+X”证书制度视角出发,通过制定人才培养方案、重构课程体系、深化“三教改革”、强化实践训练、建立综合评价体系等方面,探索将“1+X”证书制度有效融入旅游职业教育人才培养全过程的具体路径,助推技能型社会建设。

高等职业教育1+X证书制度实施策略研究

高等职业教育的中心任务是不断提高学生技术技能水平,根据职业岗位对技能的要求调整人才培养目标支持国家经济发展。1+X证书制度是高等职业教育教学改革的重要举措,对提高职业教育人才培养质量,促进职业教育发展具有创新意义。根据1+X证书制度试点方案要求并结合实际情况,本文对1+X证书制度试点实施的经验进行总结,重点分析职业院校如何开展职业资格认证工作。1+X证书制度的不断完善有效促进人才培养方案的优化,有利于职业教育的改革发展,对现代职业教育体系模式创新,深化教育改革与教育管理决策优化具有重要意义。

1+X证书制度下职业教育“活页式”教材开发路径探索——以“园林工程招投标与概预算”课程为例

为促进高职教育培养高质量的创新型技术技能人才,阐述了“三教”改革中职业教育教材改革的内涵和价值,通过职业教育类型特征和国家进行1+X证书制度试点,用于分析活页教材开发的价值,总结了在1+X(BIM)制度下“园林工程招投标与概预算”课程活页教材开发具体流程。

学分银行在职业教育“1+X”证书制度中的应用——以四川省终身教育学分银行平台为例

国家推行“1+X”证书制度,旨在提升职业教育的灵活性和实用性。“1+X”证书制度是职业教育改革的重要突破点,加快职业教育“1+X”证书制度的实施,发挥“1+X”证书制度在职业教育中的作用势在必行。终身教育学分银行是推动终身教育发展的重要抓手,职业教育是终身教育体系的有机组成部分,终身教育学分银行将助力“1+X”证书制度的实施。推进“1+X”证书制度的实施,促进学历教育与职业技能培训的深度融合,提升职业技能人才的培养质量。

职业教育1+X证书制度的实施困境与路径研究

1+X证书制度是职业教育改革的重大举措,自实施以来,发展迅速且已进入全面推进阶段。但从整体情况上看,仍出现校企政多方协同的标准对接不到位、证书配套制度不完善、职教师资的实践教学水平和质量保障参差不齐等问题。因此,要高效实施1+X证书制度,必须分工明确,健全制度体系,扩大支持力量,增强制度的针对性以及证书的有效力,从而提高证书的社会影响力,赋能职业教育高质量发展,为发展新质生产力培养创新型技术技能人才。

航海教育对职业院校实施1+X证书制度课证融通的启示

随着1+X证书制度试点工作的不断深入,在专业人才培养、“三教”改革、教学资源开发建设等方面取得了一些成效,形成了一些可供参考借鉴的优秀案例,但少数瓶颈问题仍没有突破。文章从分析航海教育特征入手,阐述了航海教育“课证融通”的特点,并结合现行职业技能等级证书“课证融通”的现状和途径,借鉴航海教育已形成的经验,提出了对职业院校实施1+X证书制度“课证融通”的建议。

基于1+X证书制度的高职职业教育管理改革与实践

随着社会经济的不断发展和产业结构的升级,高职职业教育作为培养高素质、适应市场需求的技术技能型人才的重要途径,面临着新的时代要求和挑战。为了更好地满足企业用人需求、提高学生的职业素养,我国高职职业教育管理改革日益成为学界和实践界关注的焦点。本文旨在探讨在高职职业教育领域引入1+X证书制度所带来的管理改革和实践。该研究关注证书制度的设计、实施与管理,分析其对高职生职业素养培养和就业竞争力的影响。通过深入分析,本文旨在为高职院校提供实践经验和改革建议,推动中国职业教育体系的不断创新。

乡村振兴视角下1+X证书制度在中等职业教育涉农专业的应用

分析1+X证书制度在中等职业教育涉农专业领域实践中的应用状况,揭示其对乡村振兴战略实施的积极推动作用,为推动1+X证书制度在中等职业涉农专业中有效落实及进一步提升职业教育服务乡村振兴的能力和水平提供参考依据。文章基于当前我国乡村发展的新阶段和新需求,以及中等职业教育在培养服务乡村建设专业技术人才方面的重要作用,采用文献查询、案例剖析和实地调研等多种方法,对1+X证书制度内涵、实施现状及其面临的挑战进行系统分析,阐述1+X证书制度在提升涉农专业学生的专业和实践技能水平、综合素质及推动农村经济发展和助力乡村全面振兴方面所发挥的关键作用,并针对1+X证书体系的规范化与标准化有待提高、教育资源的分配与整合面临挑战、证书的社会认可度和含金量有待提升、考核评价机制的公平性和透明度有待妥善解决及产教融合的程度与深度有待加强等问题,提出完善顶层设计与加大政策扶持力度、提升教育教学改革与实践能力及优化产教融合与合作育人机制的对策建议。

1+X证书制度背景下高职院校早期教育专业“岗课赛证”融通育人模式研究--以兰州职业技术学院为例

1+X证书制度是新时代职业教育改革的重大举措,在推动职业教育教学改革、人才培养质量提升等方面有重要意义。兰州职业技术学院探索1+X证书制度下早期教育专业“岗课赛证”融通育人模式,在建构“岗课赛证”融通课程体系、教师理念重塑、实训基地建设、教材开发等方面进行实践及反思,以期为高职院校早期教育专业人才培养提供参考。

1+X证书制度背景下职业教育相关标准:关系解析与重构

在1+X证书制度背景下,人社部门和教育部门分别主管职业(技能)标准和职业技能等级标准,两者的可比性及其与专业教学标准的对接成为关注重点。以连锁经营与管理专业为例分析发现,职业教育相关标准虽以追求联动共生、深化互补、同效同遇等政策目标和相互关系为取向,但在现实中却存在两类职业相关标准对等机制不明确、职业相关标准与专业教学标准对接机制不完善等问题。为解决上述问题、提高制度落地执行效果,建议采取针对性策略,对职业教育相关标准进行关系重构,包括参考国际经验、协调部门合作、强化标准联动及完善组织管理等方面。

1+X证书制度背景下本科层次职业教育人才培养方案制定研究

人才培养方案是学校安排教学内容、组织教学活动、进行教学管理和质量监控、推进教育教学改革的纲领性文件。我国已遴选了4批447个职业技能等级证书,也有了32所本科层次职业院校,在此背景下,制定本科层次职业教育人才培养方案有着重要意义。在制定过程中需要做到,坚持职业教育类型特征原则,坚持职业能力递进原则,坚持统一性和多样性相结合的原则。同时还需把握,培养目标体现职教特色,培养规格注重综合能力培养,课程体系构建遵循职业教育课程开发规律,不断完善人才培养质量评价机制。

现代职业教育新构架下“1+X”证书制度的思考

《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》指出,从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作(以下简称“1+X”证书),这就要求试点院校在教学培训中融入职业技能等级证书,进一步发挥学历证书的作用。实行“1+X”证书制度后,给职教院校带来了全新的挑战。本文正是在这一背景下,以现代职业教育新架构下的“1+X”证书制度为研究对象,提出从相关部门做好统筹规划工作、创新教学团队内容的设置、积极开展社会培训、争取地方政府支持等方面来开展“1+X”证书制度建设。

职业院校“1+X”证书制度实施中多元主体的定位与路径优化

“1+X”证书制度实施过程中,多元主体的角色定位、职责履行、协作成效已成为影响制度深入推进的关键要素,教育实践中直接影响了证书的公众受信度、竞争认可度以及制度执行的参与协作度。该研究从共建共享角度明确“1+X”证书制度多元主体的关系定位,总结分析制度实施过程中存在的问题,并从职责职能、体制机制、融合融通角度提出优化建议。

1+X证书制度下汽车类专业职业本科人才培养改革路径研究

基于1+X证书制度的汽车类专业职业本科人才培养改革,可以强化职业教育类型属性,促进汽车产业转型升级,提升职业本科人才培养质量。目前汽车类专业职业本科人才培养还存在产教融合的校企合作生态未形成、职业本科人才培养目标与岗位有偏差、“中-高-本”课程体系衔接性不足等问题。以1+X证书制度为基础,分析人才培养的关键要素,构建跨区域汽车行业产教融合共同体,打造“四阶四维”的双师型教师教学团队,开发“书证融通、能力递进”课程体系和配套资源,建立“多维度、立体化”闭环的人才培养质量评价体系,探索汽车类专业职业本科人才培养改革路径。

政策语境下职业教育1+X证书制度的四重逻辑释义

从政策语境看,职业教育1+X证书制度不仅是落实政策文本的具体举措,而且是职业教育内生性发展的重要制度设计。为了实现职业教育1+X证书制度从“制度文本”向“现象文本”的话语转化,需要从语意价值、运行理路、治理结构、评价体系等维度出发,明晰这四个方面的内在治理逻辑,具体包括政治逻辑下推动人才培养的内生性发展、系统逻辑下催生职业教育的全方位改革、治理逻辑下实现“政—企—行—校”的协同创新、质量逻辑下全面推进人才培养评价模式改革。基于此,需要从行政部门、行业企业、试点院校等治理主体出发,全面推进职业教育1+X证书制度落地,确保政策可以在不同语境中实现如一性和连贯性。