高职护理专业“1+X”课程融通对教师教学改革的促进作用

在高职护理教育领域,"1+X"融通模式正展现出强大的改革驱动力。通过调查发现该模式不仅激励教师精进教学技艺,采用多元化手段与资源平台,拓宽视野并更新教学理念;还促进了教育资源的深度共享与合作,加强了教师间的互动,为教育改革注入了内在活力。尤为重要的是,"1+X"模式促使教师以学生为中心,关注学生的个性化需求,提供定制化教学与指导。因此,深化"1+X"课程融通模式对于高职护理专业而言,是提升教学质量、优化人才培养的关键路径。建议相关部门加大对教师专业发展的支持力度,强化培训引导,构建鼓励教育创新的良好生态。

产教融合背景下高职商务英语专业对接“1+X”证书的课程改革探索

在国家推进深度产教融合的背景下,对接商务英语专业职业技能“1+X”证书考核要求,以技能应用为课程改革导向,以协同育人为课程改革背景,探索高职商务英语专业构建适应“1+X”证书考核要求的“核心+方向”课程改革,适应校企合作企业工作岗位要求,使商务英语专业人才培养与产业链和需求链密切融合,实现产教联动的双主体育人目标。

课程整合的实践范式构建——以江苏省启东实验小学智性数学“1+X”课程为例

针对数学教学中普遍存在的问题,江苏省启东实验小学建构以智性数学的理念与实践为基础,以“数学单元整体教学”“快乐数学个性成长活动”和“数学课程与其他课程融通建设”等为支撑的智性数学“1+X”课程。学生在教师营造的良好学习情境中,主动学习,积极建构整体性、关联性、生长性、创造性的知识系统和思维模式,发展核心素养,感受幸福童年。

高职院校老年护理“1+X”课程架构策略探讨

近年来,随着国家经济发展水平的稳步提升,我国的人口老龄化问题越来越严峻,这就意味着对专业护理人员的需求量也变得 更大。高职院校作为培养专业应用型人才的重要阵地,其应加强对老年护理专业教学的重视,对课程内容还有教学方向重新设置,以此来 满足新形势下的人才需求。文章首先对高职院校老年护理专业的课程设置还有设置标准进行了阐述,而后提出了高效的课程设置方法,以 期为促进提升高职院校老年护理专业的教学质量提供一些参考帮助。

复式融合理念下小学体育“1+X”课程的实施策略

在小学教育阶段,教师采用复式融合理念下小学体育“1+X”课程这一全新的教学方式,可为学生构建良好的体育学习平台,有效提升体育教学的效率与质量,增强学生的体能,提升学生的综合素质。

中职护理专业老年护理方向“1+X”课程架构

当前我国经济快速发展,社会老龄化日益严峻,而专业的养老护理人员却相对匮乏。海宁卫生学校在护理专业中设置老年护理方向班,引领学生刻苦学习专业及人文相关知识和技能,逐步培养学生主动服务老人的意识。架构护理专业基本课程、老年护理方向核心课程及实践课程组成的"1+X"立体课程,实现学校与养老机构人才培养的无缝对接。

基于新课标下“1+X”课程实训教学改革研究——内蒙古化工职业学院大数据与会计专业为例

随着信息化时代的到来与市场经济的快速发展,各中小企业应运而生,用人单位对会计专业的人才需求也日益旺盛。自2019年国家启动《国家职业教育改革实施方案》以来,内蒙古化工职业学院就致力于为社会培养复合型会计人才而努力。而会计专业的毕业生毕业后无法对口就业的主要根源是学生在学校所学无法与用人单位需求相衔接,实践能力的短板成为当前会计专业毕业生亟待解决的问题。 “1+X”课程实训教学改革的主要目的是提高学生的实践技能,顺利取得职业技能等级证书,帮助学生在毕业时能够走向财务相关工作岗位承担基本的工作任务。

课程整合,高效课堂——听《核心素养导向的“1+X”课程》讲座有感

7月27日到8月4号,在校长的精心安排下,我们一行十六人来到了美丽的海滨城市——厦门。学习之余,我们欣赏了与众不同的滨海风光:最妙海塘堤岸,红花绿影,仿佛珍珠翡翠,镶嵌于鹭岛之西的厦门大学;鼓浪屿——横卧在金厦海域,翡翠一般的海,钻石一般的浪花,郑成功的雕像,屹立在翡翠般的海上。

内外相长辟新途,化木成林享阅读——浅谈“1+X”课程研究实践

近年来,群文阅读日渐兴起。其中,"1+X"课程教学,弥补了单一文本的局限性,丰富了学生的阅读内容,丰厚了学生的阅读获得,让阅读进入了快车道。它正以一种新型的教学形式,引发了小学语文教育工作者关注、探索、交流、实践。作者将从其内涵及课程意义着手,结合具体的教学实践案例,重点探讨其中的实施方法,以期为群文阅读教学提供一定参考。

农村小学“1+X”课程开发与实施的建议和思考——以甘肃省农村小学为例

“双减”政策出台后,提供课后服务便成了政策落地的重要一环。在此背景下,农村学校应重视并全力开展好课后服务,从而减轻学生的学习负担,缓解家长的焦虑情绪,同时还要创新课后服务的形式和内容,积极开发“1+X”课后服务课程。从合理确定课程内容、科学安排课程时间、切实提高课程实效等方面入手,确保“1+X”课程能够顺利实施并取得一定成效,以期进一步提高农村小学课后服务水平,促进农村小学生健康成长和全面发展。

小学数学“1+X”拓展性微课程的构建

文章对小学数学“1+X”拓展性微课程进行了研究,从教学目标、教学策略两方面入手,分析了小学数学“1+X”实践拓展性微课程的开发要点,综述了融入式、专题式、社团式、亲子式、项目式等“1+X”小学数学实践拓展性微课程的实施路径,同时结合教学实践案例,对“1+X”数学实践拓展性微课程的实施进行了应用分析。

“1+X证书制度”下《财务管理》课程思政教学改革研究——以广东理工学院会计学院为例

在当前“1+X证书制度”背景下,需要进一步提升教学效果与教学质量,对于会计学院专业课程的教学要求也在不断提高。与此同时“,思政课程”与“课程思政”同向而行的要求,也使得思政教育纳入了日常教学范畴。《财务管理》作为会计学院的专业核心课程,要达成专业人才职业素养培养目标,在教学过程中要将专业理论知识教育、职业技能教育与课程思政教育有机结合,重构教学设计与评价体系,实现教书先育人、育才与育德相结合、培养高素质应用型本科人才的教学目标。

服务于多专业的专业基础课程改革与实践——以“电工电子技术”课程为例

着眼于高职院校面向多专业开设的专业技术基础课的课程定位、课程结构、教学内容与教学模式的改革,以成都航空职业技术学院"电工电子技术"课程改革为例,探索了面向多专业开设的专业基础课程改革途径。构建了"立足基础、对接国标、服务多专业"的"1+X"课程模块化结构体系,通过对接国家职业资格标准中的工作要求,提炼出工作过程中的典型工作任务设计课程学习情境,并实践了"行动导向"的教学模式,培养学生形成完整行动思维模式,实现了以学生为中心的教育教学,促其学会做人、做事、全面可持续发展,为高职同类课程的教学改革提供了借鉴。

从用人单位英语需求角度看高职英语课程改革

通过分析用人单位对应聘者英语水平的要求情况,结合目前高职英语课程设置的状况,提出了高职英语课程改革的可行性建议。为使高职毕业生的英语水平达到用人单位的需求,应引入多元化英语测试体系,采用"1+X"课程设置模式,积极推广职业英语。

新工科背景下计算机类专业课程体系构建与实践

分析传统计算机类人才培养存在的问题与不足,依据“新工科”的指导思想,对柳州工学院计算机科学与技术、软件工程两个专业学生人才培养方案进行梳理,针对计算机类专业人才课程安排与设置提出“1个学科基础课模块、2个专业基础课模块、X个专业方向课模块”的“1+2+X”的模块化课程体系,阐述课程模块如何建设,并说明方案取得的成效。

共担·共育·共赢——以“1+X”课程推进家校共同体建设

通过以校级、班级双层级梯队构建的家庭教育与学校共同体,采取菜单方式的选择引领家庭、学校共同赋能课堂;通过助推学生“特长家长课程”“特长教师课程”“特长学生(社团)课程”,携手“1+6”德育课程等“1+X”课程推进家校共同体建设,形成“开放多元”的家庭教育与学生评价制度;通过充分调动教师、家长的积极性,促进家庭教育与学校形成共同合力推动学校发展,从学校到家庭,从家庭至社区,从社区到社会,进一步“迭代升级”,挖掘资源、整合力量,促进“共育”,促使“共赢”,助力“双减”,促使“生长”。

“双减”背景下“1+X”课程促进农村小学生全面发展的实践研究

本文在“双减”背景下,根据目前农村小学课后服务的实际情况,总结出了“1+X”课程在实施过程中,学校、校长、教师、学生应该有的几点策略,有助于真正实现减负增效提质的目的,办人民满意的教育。