“1+X”小学劳动教育课程体系的构建研究

“五育并举”要求教师不仅要给学生传授基本的劳动知识和技能,还要培育小学生良好的劳动习惯和优秀的劳动美德,进而促进小学生的身心健康成长。基于此,文章结合“苏教版”小学劳动教育教材中的内容,从不同方面探讨构建“1+X”劳动教育课程体系的有效策略,指出教师可以将劳动知识、学校劳动、劳动活动和劳动成果等作为“1”,广泛搜寻多样化的“X”,让学生能够在多学科融合、多目标融合的课程体系中实现德智体美劳全面发展。

借鉴澳大利亚培训包制度高职港口物流专业群“1+X”课程体系研究

“1+X”证书制度试点工作正在全国范围稳步推进,目前是一专业一证书的情况。为避免重蹈之前为了“双证”而双证的覆辙,实现“1+X”证书制度设置的目的,文章在分析澳大利亚职业教育与培训体系中培训包制度的基础上,借鉴其优点,提出应打破目前“三段式”课程体系结构,突破学科式课程思维,以职业能力培养为根本,以专业群为基础,构建多证书模块化课证融合的“1+X”课程体系。并以高职港口物流专业群为对象,尝试构建该类课程体系。

“1+X”课程体系在大学计算机基础课程中的探索与实践——以湖南科技学院为例

大学计算机基础课程的学习对于非计算机专业的学生来说,不仅可以给他们普及计算机文化知识,而且对于他们掌握计算机技能也是必过的一道门,通过计算机基础知识的学习,还可以培养他们在计算机方面的文化素养,并且使他们具备获取网络信息的方法和能力,对提高他们的信息意识有能大的帮助,还可以为他们将来更好的就业打下坚实良好的基础。采用的"1+X"的课程体系,可以更加灵活的把大学计算机基础的作用在不同专业学生的学习中体现,具有一定的可操作性和一定的现实意义;有直接的受益对象;具有一定的推广价值,不仅适用于所研究的课程,也适合于本科其他相似专业课程的教学。

中职计算机基础教学“1+X”课程体系构建研究

计算机基础教学"1+X"属于当今现代化高等教育中新型的计算机基础教学课程体系,在中职计算机课程的教育发展中得到了广泛的关注与重视,也吸引了不少教师对其展开深入研究,并积极探索可以应用于教学实践的经验和方法。基于此,通过本文的研究,可以进一步明晰如何在中职计算机基础教学中构建出科学、完善的"1+X"计算机教育课程体系,并用于实践教学活动,以此促进计算机课程的教学发展。

基于“1+X”课程体系对小学语文阅读能力培养教学的价值分析

当前,教学改革正在推进,改革过程中,学校会将学生的发展作为教学重点。当前,在小学语文教学开展的过程中,会比较重视学生阅读量的提升,并将“1+X”阅读教学模式应用于教学体系中。在这样一种模式的指导之下,教师在开展教学过程中需要将 X 篇阅读材料应用于教学中来不断扩大学生的阅读量,进一步去拓展学生的视野。

专业视角下的计算机公共课程教学改革探索

针对大学计算机公共基础课程教学现状,分析计算机基础课程体系构建的基础和目标,在对不同专业需求和毕业要求进行调研的基础上,从专业角度出发,提出"1+X+Y"计算机基础课程体系构建模式和分类教学创新模式改革措施以及"N+1"课程考核模式,对于应用型高校提高专业人才培养具有一定的实际意义和借鉴作用。

产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践

针对当前高职院校产教融合中存在的问题,在分析国家政策、经济发展、高新技术对现代职业教育影响的基础上,以黄河水利职业技术学院电子信息工程技术专业为例,从健全制度体系、开展"个性化""全人化"人才培养、构建"1+X"课程体系、打造"结构化"教师队伍等方面,提出了校企协同育人的路径和举措。

《大学计算机基础》教学改革探讨

本文根据教育部"1+X"课程体系的特点,对《大学计算机基础》教学改革进行探讨,包括大学计算机基础理论学习方式的根本改变,实验课的任务驱动教学法以及教学评价体系的改革,旨在提高在校大学生信息素养,使《大学计算机基础》教学适应"1+X"课程体系。