核心素养视野下的高中语文“1+X”群文阅读教学策略

群文阅读教学是近几年出现的一种新的教学形态,它不仅有利于提升学生的阅读兴趣、拓展学生的阅读视野、增加学生的阅读积累,还有利于提升学生的思维能力,提高语文阅读教学效能。在实施群文阅读教学中,部分教师开始尝试“1+X”群文阅读教学模式,试图把教师教读、学生自读和课外阅读三者有机结合起来,构建更加高效的阅读教学体系,从而有效落实培养学生核心素养的要求。本文对此问题进行了探究,希望对当前的高中语文教学有所启发。

初中语文“1+X”阅读教学策略初探

语文统编版教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”阅读教学策略,旨在通过教读一篇课文,带动若干篇文本的阅读。这就需要教师深入理解与把握“1+X”阅读教学要求,探索新的教学策略,以促进语文阅读教学打开新局面。

小学语文“1+X”单元整合阅读教学策略研究

“1+X”单元整合阅读教学能极大改变学生的阅读思维模式,以整合的角度探寻阅读中的新发现,大大增加了学生的阅读量,提升学生的阅读兴趣。通过确定单元核心概念,整合教材篇目,补充相关资料,最终印证单元核心概念,实现“1+X”单元整合的有效教学。

初中语文“1+X”群文阅读教学策略研究——以七年级上册《寓言四则》为例

在初中语文教学中,阅读教学占据着重要地位。当前,在初中语文课堂上,一些教师主导教学时间过长,而学生实践机会较少,导致学生在阅读理解方面的时间投入不足,进而影响了其阅读能力的提升。基于此,本文先阐述了“1+X”群文阅读教学的定义和价值,然后分析了初中语文教学中“1+X”群文阅读教学存在的问题,最后从三个方面具体探讨了相关教学策略。

小学语文“1+X阅悟注品说写”阅读教学策略探索

阅读是小学语文教学的重点内容,实际教学中教师应增加对学法指导的重视,关注对学生阅读能力的培养。为了提高小学语文阅读教学质量,以“读思达”理念为基础的“1+X阅悟注品说写”阅读教学模式逐渐被提出,并在小学语文阅读课堂之中得到了广泛使用,为高效语文阅读课堂的构建提供了一定支持。对此,文章从“1+X阅悟注品说写”的产生背景入手,通过分析当前小学语文阅读教学现状,在此基础上探讨开展“1+X阅悟注品说写”阅读教学的策略,以期为相关教师提供参考。

基于学情分析的“1+X”历史阅读教学初探

核心素养背景下,针对教材文本及拓展史料的历史阅读教学具有重要意义。实践表明,“1+X”历史阅读教学的增效取决于基于起点学情的教学设计、基于过程学情的教学策略以及基于结果学情的教学评价三个维度。作为提升“1+X”历史阅读教学实效的必由之路,学情分析应贯穿整个教学环节。

“1+X”群文阅读教学模式在初中语文教学中的应用研究

“1+X”群文是教师围绕特定议题,整合课内外阅读资源构筑的完整文本体系。它能推动学生从“某一篇”文本向“某一类”文本拓展,进而把握“某一类”文本的阅读方法和技巧,提升整合和归纳信息的能力;同时也能扩宽学生的阅读范围,增加学生的阅读储备量。为此,在初中语文教学中,教师应在研读教材的基础上,提炼单元核心概念,整合课内外文本,组成科学合理的“1+X”群文体系,并将单元语文要素融入群文教学目标,借助对比支架和活动支架,引导学生积极进行文本拓展,由此提高语言能力、思维能力和审美能力,将语文核心素养落到实处。

“1+X”阅读教学在小学语文教学中的实践研究

阅读教学是小学语文教学中的重要环节。教师在开展阅读教学时,应当树立先进的教学理念,为学生创造良好的阅读环境。新课程背景下,“1+X”作为一种新型的阅读教学模式,有利于解决传统阅读教学存在的问题,帮助学生探索高效的阅读学习方法。基于小学语文教学实践,分析“1+X”阅读教学的作用,并就“1+X”阅读教学提出建议,希望能提升学生的阅读能力,更好地发展学生的语文学科核心素养。

小学语文“1+X”群文阅读教学研究

“1+X”群文阅读教学是指在教学实践中,在同一议题下,由教师带领学生精读一篇课文,结合泛读若干篇课外文章。其价值在于引入多元文本,扩大学生的阅读视野,促进学生核心素养的提升,也能够推动语文阅读教学的变革与优化。“1+X”群文阅读教学既适合小学生阅读教学实际,也符合《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导精神,对于小学语文阅读教学有较强的适用性。在实施过程中,教师应凝练恰当的议题,做好选文与组文;在教学实践中,教师应注意引导学生进行深入比较,培养学生的思辨能力;同时,教师要注重学习过程,加强学生的合作探究,使学生成为“1+X”群文阅读的主体。

人教版初中语文现当代散文“1+X”阅读教学对策研究

在当代初中语文课程体系中,现当代散文占据了举足轻重的地位,其篇目数量接近教材总量的三分之一。尽管传统的单篇教学仍是现当代散文阅读的主流教学模式,但越来越多的教师已经开始积极探索并实践“1+X”阅读教学模式。但是,教师在实施现当代散文“1+X”阅读教学的过程中,也暴露出一些问题,如对议题选取不明确、对“X”文本的选择不符合课堂要求及本学段学生的学习水平、针对“1”文本的讲解没有注重培养学生的自主阅读能力及学习迁移能力、没有及时总结巩固学生的学习成果等。鉴于此,本文对现当代散文“1+X”阅读教学策略进行优化设计,以期为解决当前教学实践中存在的这些问题提供有效路径与策略支持。

“1+X”模式引导下的初中语文群文阅读教学

受应试压力的影响,部分初中语文教师缺乏资源开发的意识,导致语文阅读教学仅局限于教材本身,无法充分满足新时期语文教学多样化的要求,制约了学生核心素养的发展。“1+X”模式引导下的群文阅读教学体现了课内外资源的有机互联,突出了阅读教学价值的多维延伸,能够有效解决当前语文教学资源单一、方法固化等问题。本文简要阐述了“1+X”群文阅读教学的内涵与价值,立足初中语文教学实际,对“1+X”模式引导下的群文阅读教学策略展开了有益探索,希望能为语文教师创新阅读教学模式提供参考。

例谈“1+X”单元整合在阅读教学中的妙用——以二年级上册第八单元为例

“1+X”单元整合阅读教学能极大改变学生的阅读思维模式,以整合的角度探寻阅读中的新发现,大大增加了学生的阅读量,提升学生的阅读兴趣。

初中古诗词“1+x”群文阅读教学的价值及实施路径

随着新课改的不断推进,“1+x”群文阅读教学模式也逐渐在一线课堂受到广泛重视。与传统的单篇教学形成鲜明对比,该模式是围绕学生的语文能力、阅读水平、审美素养等设计的一种高效而有价值的教学模式,笔者试图将该模式运用到初中古诗词教学中,从中挖掘对该教学模式对师生发展的价值,并且探讨在古诗词教学中开展群文阅读教学的实施路径,努力发挥出群文阅读的最大价值。

从群文到1+X群文阅读教学的进阶

为了解决群文阅读教学和现行教材脱节的问题,我们开展了“初中语文1+x群文阅读教学实践研究”的课题研究,把1+X群文阅读教学和统编语文教材进行有机整合,构建起一种新的1+X群文阅读教学课程体系。

统编小学语文教材“1+X”全文阅读教学探究

统编小学语文教材“1+X”课文的编排,不仅凸显了单元语文要素的整体性,而且呈现了各学段学习的连续性,以及语言文字训练的整体性。这就需要教师在教学过程中,通过单元整体设计、整体把握和整体评价等策略,提高学生的语文素养。全文阅读作为单元学习中的一个重要环节,可以帮助学生形成良好的语感。教师可以通过一系列教学策略来指导学生进行全文阅读,提高学生的阅读能力。

聚焦组文 择善而用——基于统编小学语文教材的“1+X”群文阅读教学初探

语文是小学教育阶段的重要学科,在语文教学的过程中,教师需要引导学生了解并认识更多新的语文知识,以此来拓展学生的语文知识储备,并且提高学生的语文学识水平以及语文能力。在实际的教学过程中,阅读教学属于语文学科教学中的重要教学内容,教师需要根据学生的学习需求、年龄特征以及个性来制定教学方法,以此突出新课程的均衡性与综合性。对此,本文以阅读教学为中心,探究统编小学语文教材背景下,1+X群文阅读教学方式的使用优势及优化策略。

初中语文“1+X”群文阅读教学研究

“1+X”群文阅读揭开了语文阅读教学的新篇章,它能让学生立足教材内容,在群文视域下建构文本阅读共识,完善自我知识体系,提高阅读水平。教师在设计“1+X”群文阅读教学时,应聚焦教材单元课文,从研读教材、关注素养、搭建支架三方面出发,探索组建课内外群文的方法,引领学生在阅读中拓展知识面,满足多样化的学习需求,最终提升群文阅读能力。

高中语文“1+X”群文阅读教学分析

新高考背景下,高中语文教学应从“知识型”走向“素养型”,重点培养学生的语文素养,增加学生的知识积累,开阔他们的视野,从而让他们在高考考场上举一反三、提高解答问题的能力。基于这些诉求,教师要在日常教学中设计“1+X”群文阅读教学活动,以期提升他们的语文素养和综合能力。文章立足于新高考的背景,创造性地引入“四阶教学法”。

核心素养视域下初中语文“1+X”群文阅读教学的实践与应用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出,核心素养包括语言运用、思维能力、文化自信、审美创造。学生语文核心素养的发展需要以过硬的阅读能力作为支撑。“1+X”群文阅读教学模式有利于拓宽学生的知识面、提升学生的阅读能力,进而促进学生核心素养的发展。本文先说明了核心素养与“1+X”群文阅读教学的关系,接着分析了在初中语文教学中开展“1+X”群文阅读教学的必要性和存在的问题,最后从四个方面详细探讨了核心素养视域下有效开展初中语文群文阅读教学的策略。

小学语文“1+X”群文阅读教学策略的实践研究

“1+X”群文阅读教学具有促进学生把握文章内涵、强化阅读教学效能的作用。在小学语文教学中应用“1+X”群文阅读教学,可以弥补单篇阅读、浅层次阅读的不足,促使语文阅读教学的主客体都有新的发展。文章基于小学语文教学实践,简单分析了“1+X”群文阅读教学的内涵,并就“1+X”群文阅读教学提出了具体的运用策略,希望有助于“1+X”群文阅读教学的进一步推广。