“1+X”群文阅读教学模式在初中语文教学中的应用研究

“1+X”群文是教师围绕特定议题,整合课内外阅读资源构筑的完整文本体系。它能推动学生从“某一篇”文本向“某一类”文本拓展,进而把握“某一类”文本的阅读方法和技巧,提升整合和归纳信息的能力;同时也能扩宽学生的阅读范围,增加学生的阅读储备量。为此,在初中语文教学中,教师应在研读教材的基础上,提炼单元核心概念,整合课内外文本,组成科学合理的“1+X”群文体系,并将单元语文要素融入群文教学目标,借助对比支架和活动支架,引导学生积极进行文本拓展,由此提高语言能力、思维能力和审美能力,将语文核心素养落到实处。

小学语文“1+X”阅读模式构建切点探析

小学语文教学成功引入“1+X”阅读模式,符合学生阅读学习成长需求,具有广泛的应用价值。教师要针对学生阅读学习实际需要,在课前、课中、课后等不同环节做好教学设计,让学生自然进入阅读环节,并在拓展性阅读体验中建立学科认知。

“1+X”阅读模式在“小群文阅读”中的应用 ——以《荆轲刺秦王》阅读教学为例

新的课程标准提出了学习任务群,而“小群文阅读”恰恰是落实学习任务群的有力措施。在教学实践中,笔者探索出了平行类“1+X”、补充类“1+X”、解文类“1+X”等“小群文阅读”模式。本文以《荆轲刺秦王》的阅读教学为例,对这些模式的优劣进行了较为深入的探讨。

小学低年段语文教学推进“1+X”阅读教学模式的研究

在阅读教学的过程中,教师先要了解教学现状,分析学情,然后根据实际情况采取有效的教学措施。“1+X”阅读是一种比较新颖的阅读教学模式,在应用该教学模式的过程中,教师应该根据教学需求引导学生,培养学生的阅读兴趣,发挥该教学模式的作用,进而促进学生阅读能力的提升。文章就此进行了相关的阐述和分析。

“1+X阅读模式”提升学生人文素养的探索

本文基于语文课程标准的要求,先分析中职学生的阅读现状,然后诠释“1＋X阅读模式”的含义及方法,并从借助文学作品、借助影视资料、借助新闻纪实、借助人物传记的角度详细阐述“1＋X阅读模式”的教学实践。

“1+X”阅读模式在初中语文阅读课上的渗透及应用

在新课程改革背景下,针对初中语文阅读提出了明确的要求,在教学过程中要激发学生的阅读兴趣,丰富阅读储备,驱动学生整本书阅读。阅读作为语文课程体系的重要板块,恰当合适的教学方法一直是每个一线语文教师不断追求的内容。在初中语文阅读课堂上应用“1+X”阅读模式,可以打破传统阅读方法的限制,丰富知识储备,强调文化底蕴,促进思维发展。下文就“1+X”阅读模式在初中语文阅读课上的应用进行分析与思考。

如何使“1+X”阅读教学模式在初中英语作文教学实践中有效推进

英语是初中阶段的一大关键性学科,在开展这一学科教学时,关键是要培养学生英语听说读写方面的能力。作文教学与阅读教学作为初中英语教学中的关键性方面,二者之间存在着相辅相成的关系,为提升总体的教学成效,在新课程改革的教学要求下,初中英语作文教学中要注重“1+X”阅读教学模式的应用和推广。

基于核心素养的初中语文“1+X”文本多元拓展阅读教学模式初探

核心素养是新课改背景下所提出的一种广受教师欢迎的发展方向,而“1+X”的模式是一种语文阅读部分中的一个有效教学模式。立足核心素养的大背景,结合“1+X”模式开展文本多元拓展的阅读教学,可以有效地全方面提升学生的阅读综合能力。

核心素养视野下的小学语文“1+X”多元阅读教学研究

自新课改以来,“1+X”多元阅读的方式和理念就开始逐渐应用于小学语文阅读教学中。因此,文章以部编版教材为载体,理性地分析了“1+X”多元阅读教学的内涵与重要性,并从“定点发散式阅读”“任务驱动式阅读”“读写联动式阅读”“立体全面式阅读”四个角度提出了“1+X”多元阅读教学的实践策略。文章作者通过策略的尝试,以探寻适合学生高效进行“1+X”多元阅读的方式,从而达到提升学生阅读能力的目的。

群文阅读视域下的中职语文“1+x”教学建构思路探析

随着中职教育事业的日益发展及课程改革工作的不断深入,其在为中职语文课程教学改革工作指明发展方向,带来创新发展助力的同时,也对中职语文阅读教学活动提出了更高的要求。在此形势下,中职语文教师需要结合群文阅读理念,探索更加优质、更加高效的“1+x”群文阅读教学模式。这在显著提升中职语文群文阅读教学效率的同时,也为中职学生语文学科核心素养的发展奠定了坚实的基础。基于此,本文分析了群文阅读视域下的中职语文“1+x”群文阅读教学模式构建策略,供广大教育界同仁参考。

基于核心素养的小学语文“1+X”阅读教学模式设计

本研究深入探讨基于核心素养的小学语文“1+X”阅读教学模式,该模式通过“1”篇精读课文与“X”篇拓展课外阅读文本的组合,构建丰富多样的阅读教学体系。旨在精准把握核心素养内涵,创新阅读教学模式,提升学生语言能力、思维品质、文化意识和审美情趣。详细阐述模式设计原则、架构及实施策略,并结合案例深度剖析,为小学语文阅读教学优化提供可行路径和方法,具有重要理论与实践价值。

行进在提升学生阅读素养策略研究的路上

结合新课程标准对阅读教学的要求,笔者认为阅读素养是指个体运用多种方式对阅读材料进行感知、理解、评鉴和表达时所需要的知识、方法、能力及品格的综合表现。小学阶段提升学生的阅读素养主要集中在六个方面:阅读环境、阅读兴趣、阅读指导、阅读积累、阅读习惯和阅读活动。现在探索的'1+X'阅读教学模式旨在对学生的阅读方法进行指导。

《故都的秋》《秋天的况味》《秋的气魄》“1+x”阅读模式和教学

在散文阅读教学中,不妨尝试以"1+x"的模式设计《故都的秋》《秋天的况味》《秋的气魄》群文阅读教学,以"捕捉散文中作者的情感异化处,把握散文文脉"为议题,设计三篇文章的核心问题,让学生在思辨性阅读中,熟悉把握散文文脉内核的路径。

“1+X”群文阅读在初中英语教学中的应用

在教学改革背景下,初中英语阅读教学引入以群文阅读为核心的“1+X”阅读教学模式,旨在拓展学生的英语阅读广度,开拓初中生的阅读视野,并在阅读的过程中掌握必要的技巧和方法,实现提升学生阅读能力、英语思维能力的教学目的。结合鲁教版初中英语教材,提出基于主题选取“1+X”文本,基于文体关联“1+X”篇章,基于作者精选“1+X”文本的初中英语“1+X”群文阅读教学策略。

1+X:教材的“二度开发”

在阅读教学中选择恰当的“1”与“X”进行有效组合,运用精当的教学策略进行教材的二度开发,能培养学生的语言敏感度,增加学生思维的深度,提升学生写作的高度。

统编版语文教材课后推荐书目特点、价值与利用路径

统编版初中语文课后推荐书目在提高学生阅读量、激发学生阅读兴趣、夯实学生语文基础、提高学生语文能力等方面具有重要作用。文章探讨统编版语文教材课后推荐书目特点与价值,并从利用"1+X"阅读模式鼓励学生自主实践、适当评价促进学生进步、对比阅读发展学生创新思维等方面研究有效利用统编版语文教材课后推荐书目的路径。