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学术英语课程思政“1+3”教学模式构建研究——以中医学术英语为例
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作者 孔冉冉 李成华 《海外英语》 2024年第19期7-9,共3页
学术英语是大学英语课程体系的重要组成部分。植根于中华优秀传统文化的中医学具有独特的思政资源,中医学术英语承担着对内增强文化自信、对外促进中医药传播的使命。构建“1+3”教学模式,就是在教师主导下实现“教学内容—教学方法—... 学术英语是大学英语课程体系的重要组成部分。植根于中华优秀传统文化的中医学具有独特的思政资源,中医学术英语承担着对内增强文化自信、对外促进中医药传播的使命。构建“1+3”教学模式,就是在教师主导下实现“教学内容—教学方法—教学评价”三位一体,为实现知识传授、能力培养与价值引领的统一提供新范式。在这一模式下,作为课程思政的主导者和设计者,教师应当深挖中医学术英语的思政元素,通过课堂讨论、辩论等方法进行教授,借助教学评价检验产出效果,实现课程思政育人目标。 展开更多
关键词 中医 学术英语 课程思政 “1+3”教学模式
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人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学模式研究
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作者 谭小芳 《新丝路》 2024年第2期110-113,共4页
文章首先对高职院校劳动教育实施现状及学生劳动素养进行分析;其次,探讨了高职劳动教育存在现实问题的原因,概括为顶层设计缺位、保障条件不足、评价机制不完善、劳动价值观异化等;最后,总结出人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学... 文章首先对高职院校劳动教育实施现状及学生劳动素养进行分析;其次,探讨了高职劳动教育存在现实问题的原因,概括为顶层设计缺位、保障条件不足、评价机制不完善、劳动价值观异化等;最后,总结出人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学模式实施方法,即应结合高职院校自身的优势及专业特点,构建“3+1+X”教学模式,开展丰富多彩的劳动教育活动,将劳动教育贯穿于家庭、学校、社会各方面,形成政府统筹推进、家校共育、社会积极支持的协同育人格局,提升学生的综合素养。 展开更多
关键词 人工智能 高职劳动教育 3+1+X”教学模式
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基于“1:2:3”教学模式的学生学习数学兴趣与能力的培养 被引量:1
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作者 李玲 成国庆 《内江科技》 2012年第12期88-88,117,共2页
本文主要探讨了通过高校数学基础课程的"1:2:3"教学模式的构建,激发学生学习数学的兴趣,培养学生将所学的数学知识应用到专业技术领域的能力,为大四考研及今后从事专业工作打下良好的数学基础。
关键词 “1:2:3”教学模式 数学基础课 学习兴趣
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“1+2+3”微格教学模式在体育教学技能训练中的实证研究 被引量:4
4
作者 暴丽霞 《运城学院学报》 2018年第3期61-64,共4页
学生应用能力、实践能力、创新能力的提高,是深化产教融合、推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。应用型人才培养是实现高校教育改革的有效途径。"1+2+3"微格教学模式对提高体育教育专业学生的讲解技能、课堂组织管理技... 学生应用能力、实践能力、创新能力的提高,是深化产教融合、推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。应用型人才培养是实现高校教育改革的有效途径。"1+2+3"微格教学模式对提高体育教育专业学生的讲解技能、课堂组织管理技能、预防与纠错技能、综合教学能力有明显的效果,对学生的直观演示技能作用不明显。高校应加大微格教学模式和技能训练实验基地的构建,促进人才培养供给侧和社会需求侧结构要素全方位融合。 展开更多
关键词 “1+2+3”微格教学模式 体育教学技能 创新能力
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“1-2-3”教学模式在英语写作教学中的应用 被引量:1
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作者 李爱萍 王中锋 《陕西广播电视大学学报》 2011年第2期29-33,共5页
英语写作是大学英语教学中的重要教学任务,学生英语写作能力的培养需要从事外语教学的教师认真研究写作教学规律、探索教学方法、重视资源的建设和利用。"1-2-3"教学模式是基于建构主义学习理论、人本主义的学习理论和教育技... 英语写作是大学英语教学中的重要教学任务,学生英语写作能力的培养需要从事外语教学的教师认真研究写作教学规律、探索教学方法、重视资源的建设和利用。"1-2-3"教学模式是基于建构主义学习理论、人本主义的学习理论和教育技术理论所形成的包含一系列的教育、教学理念,教育、教学方法和教学组织形式的理论体系。本文探讨了该教学模式在开放教育英语写作课程教学中的应用。 展开更多
关键词 “1-2-3”教学模式 英语写作 教学 应用
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农业高等职业教育动物饲料专业3-2-1教学模式构思 被引量:3
6
作者 路福五 范颖 +6 位作者 韩行敏 宋连喜 曲强 赵希颜 顾宏娟 刘素杰 李爱萍 《辽宁熊岳农业高等专科学校学报》 1999年第1期20-23,共4页
目前,我国高等职业教育在整个教育事业中是一个相当薄弱的环节。农业高等职业教育刚刚起步,在我国还没有一个可遵循的教学模式。熊岳农业高等专科学校是辽宁省高等职业教育试点校,动物饲料加工专业是首批高职教育专业。1997年春,我们成... 目前,我国高等职业教育在整个教育事业中是一个相当薄弱的环节。农业高等职业教育刚刚起步,在我国还没有一个可遵循的教学模式。熊岳农业高等专科学校是辽宁省高等职业教育试点校,动物饲料加工专业是首批高职教育专业。1997年春,我们成立了高等职业教育课题研究组。通过学习邓小平教育理论和国外高职教育经验,认真总结多年高等专科教育经验教训,结合辽宁省实际情况进行了充分的社会调查研究,经不断探索,确立了以能力为本位的校企结合、两线贯穿“3—2—1”高等职业教学模式。 展开更多
关键词 农业高职教育 能力本位 动物饲料专业 3-2-1”教学模式
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基于核心素养的高中生物高效课堂“3+1”教学模式探究
7
作者 史建明 《中华活页文选(高中版)》 2024年第1期134-136,共3页
培养学生生物学学科核心素养是高中生物高效课堂中的重要任务。高中生物高效课堂“3+1”教学模式,旨在提升课堂教学效率,促进课堂中学生学科核心素养的提升。该教学模式特别强调情境在课堂教学中的重要地位,本文在讲解“3+1”教学模式... 培养学生生物学学科核心素养是高中生物高效课堂中的重要任务。高中生物高效课堂“3+1”教学模式,旨在提升课堂教学效率,促进课堂中学生学科核心素养的提升。该教学模式特别强调情境在课堂教学中的重要地位,本文在讲解“3+1”教学模式的基础上,进一步从图形情境这一角度进行详细分析,以期为高中生物高效课堂“3+1”教学模式中情境的创设提供帮助。 展开更多
关键词 核心素养 3+1”教学模式 高效课堂
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基于“3+2+1”教学模式的电气自动化专业(楼宇方向)课程体系研究
8
作者 夏长凤 《南通航运职业技术学院学报》 2011年第4期117-120,共4页
文章以南通航运职业技术学院机电系电气自动化专业(楼宇方向)的课程体系改革为例,深入分析了"3+2+1"教学模式的内涵,指出该专业课程体系的构建将传统教学的优势与以项目为主体、以工作过程为导向的教学方式有机地结合,实现了... 文章以南通航运职业技术学院机电系电气自动化专业(楼宇方向)的课程体系改革为例,深入分析了"3+2+1"教学模式的内涵,指出该专业课程体系的构建将传统教学的优势与以项目为主体、以工作过程为导向的教学方式有机地结合,实现了模块化教学,激发了教师教学和学生学习的积极性。 展开更多
关键词 3+2+1”教学模式 楼宇方向 模块化课程体系
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高考“3+1+2”选科模式下物理分层教学策略的研究
9
作者 李彪丰 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第2期0159-0162,共4页
新高考模式下的物理教学要求发生了变化,随着“3+1+2”选科模式的应用,学生的学业结构发生了变化。所以教师更需借助因材施教的方法,利用分层教学模式来帮助学生提高物理知识探究水平。本文也通过分析高考“3+1+2”选课模式下的物理分... 新高考模式下的物理教学要求发生了变化,随着“3+1+2”选科模式的应用,学生的学业结构发生了变化。所以教师更需借助因材施教的方法,利用分层教学模式来帮助学生提高物理知识探究水平。本文也通过分析高考“3+1+2”选课模式下的物理分层教学策略,希望能够提升学生的学习效率,并在全新的教育阶段,关注学生对于知识吸收的程度,也能够最大限度的提升学生学习自信心。这种分层教学手段能够根据学生当前的综合情况,调整教学方法,从而促进学生的个人发展和能力提升。 展开更多
关键词 高考“3+1+2”选科模式 物理 分层教学
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机械硕士专业学位研究生“1+2+3”培养模式研究
10
作者 赵建国 李久熙 +3 位作者 桑永英 李建平 李建昌 郝建军 《农机使用与维修》 2024年第7期155-158,共4页
针对当前机械硕士专业学位研究生实践能力难以满足国家高水平工程技术人才需要,以及院校与企业之间合作不够深入,共同培养研究生机制不健全等问题。该文对以学生能力培养为中心,校企联动培养为路径,学科互融、课堂贯通、双导师制为保障... 针对当前机械硕士专业学位研究生实践能力难以满足国家高水平工程技术人才需要,以及院校与企业之间合作不够深入,共同培养研究生机制不健全等问题。该文对以学生能力培养为中心,校企联动培养为路径,学科互融、课堂贯通、双导师制为保障的1个中心、2个主体、3重保障的“1+2+3”人才培养模式进行了研究。通过理论与实践、高校与企业的有机融合,增强了机械硕士专业学位研究生的实践与创新能力,提高了机械专业学生的就业率和就业质量,满足了当下企业对复合型人才的需求。 展开更多
关键词 机械 专业学位 研究生培养 “1+2+3”培养模式 复合型人才
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基于“3+1+2”选课模式的教育教学应对策略研究
11
作者 付小鹏 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第4期0050-0054,共5页
该研究旨在位于天水市的五所公立学校中,寻求在“3+1+2”课程体系下如何优化教育指导策略,并融合天水第一中学的“主体两翼”教育模式,以满足学生多元需求,提升课程选择的实效性,并强化教学成果。通过优化课程规划、提供选课指导、革新... 该研究旨在位于天水市的五所公立学校中,寻求在“3+1+2”课程体系下如何优化教育指导策略,并融合天水第一中学的“主体两翼”教育模式,以满足学生多元需求,提升课程选择的实效性,并强化教学成果。通过优化课程规划、提供选课指导、革新教学策略、完善评价机制、加强教师培养等措施,可以促进学生全面发展,提高选课效能,提升学术成就,从而更好地满足教育革新需求。 展开更多
关键词 3+1+2”选课模式 教育教学策略 “一体两翼”学习法
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Recombinant chitinase-3-like protein 1 alleviates learning and memory impairments via M2 microglia polarization in postoperative cognitive dysfunction mice
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作者 Yujia Liu Xue Han +6 位作者 Yan Su Yiming Zhou Minhui Xu Jiyan Xu Zhengliang Ma Xiaoping Gu Tianjiao Xia 《Neural Regeneration Research》 SCIE CAS 2025年第9期2727-2736,共10页
Postoperative cognitive dysfunction is a seve re complication of the central nervous system that occurs after anesthesia and surgery,and has received attention for its high incidence and effect on the quality of life ... Postoperative cognitive dysfunction is a seve re complication of the central nervous system that occurs after anesthesia and surgery,and has received attention for its high incidence and effect on the quality of life of patients.To date,there are no viable treatment options for postoperative cognitive dysfunction.The identification of postoperative cognitive dysfunction hub genes could provide new research directions and therapeutic targets for future research.To identify the signaling mechanisms contributing to postoperative cognitive dysfunction,we first conducted Gene Ontology and Kyoto Encyclopedia of Genes and Genomes pathway enrichment analyses of the Gene Expression Omnibus GSE95426 dataset,which consists of mRNAs and long non-coding RNAs differentially expressed in mouse hippocampus3 days after tibial fracture.The dataset was enriched in genes associated with the biological process"regulation of immune cells,"of which Chill was identified as a hub gene.Therefore,we investigated the contribution of chitinase-3-like protein 1 protein expression changes to postoperative cognitive dysfunction in the mouse model of tibial fractu re surgery.Mice were intraperitoneally injected with vehicle or recombinant chitinase-3-like protein 124 hours post-surgery,and the injection groups were compared with untreated control mice for learning and memory capacities using the Y-maze and fear conditioning tests.In addition,protein expression levels of proinflammatory factors(interleukin-1βand inducible nitric oxide synthase),M2-type macrophage markers(CD206 and arginase-1),and cognition-related proteins(brain-derived neurotropic factor and phosphorylated NMDA receptor subunit NR2B)were measured in hippocampus by western blotting.Treatment with recombinant chitinase-3-like protein 1 prevented surgery-induced cognitive impairment,downregulated interleukin-1βand nducible nitric oxide synthase expression,and upregulated CD206,arginase-1,pNR2B,and brain-derived neurotropic factor expression compared with vehicle treatment.Intraperitoneal administration of the specific ERK inhibitor PD98059 diminished the effects of recombinant chitinase-3-like protein 1.Collectively,our findings suggest that recombinant chitinase-3-like protein 1 ameliorates surgery-induced cognitive decline by attenuating neuroinflammation via M2 microglial polarization in the hippocampus.Therefore,recombinant chitinase-3-like protein1 may have therapeutic potential fo r postoperative cognitive dysfunction. 展开更多
关键词 Chil1 hippocampus learning and memory M2 microglia NEUROINFLAMMATION postoperative cognitive dysfunction(POCD) recombinant CHI3L1
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“3+1”教学模式与学生创新实践能力的培养 被引量:80
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作者 李震 朱昌平 +1 位作者 范新南 郭铁铮 《实验技术与管理》 CAS 2007年第1期128-130,共3页
“3+1”是一种新的教学模式,是对人才培养模式改革的尝试,它注重创新实践能力的发掘和培养,与传统教学模式的主要区别在于,大学前3年完成本科的基本学习任务,大4进行创新实践锻炼。对于现今大学生普遍创新意识不强、创新能力欠佳... “3+1”是一种新的教学模式,是对人才培养模式改革的尝试,它注重创新实践能力的发掘和培养,与传统教学模式的主要区别在于,大学前3年完成本科的基本学习任务,大4进行创新实践锻炼。对于现今大学生普遍创新意识不强、创新能力欠佳的现状是一种改变,探索了一条具有特色的人才培养途径。 展开更多
关键词 教学改革 3+1”教学模式 创新实践能力
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4-3-2-1评价模式在大学课程教学中的运用 被引量:11
14
作者 陈宪 黄健柏 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2006年第2期101-103,共3页
传统的大学教学评价模式存在一些弊端,4-3-2-1评价模式综合考虑学生期终考试成绩、平时作业、平时表现和课堂答问等方面情况,分别赋以不同权重作为评价学生学习成绩依据,能充分调动学生学习积极性,在实际应用中能取得良好效果。
关键词 4-3-2-1评价模式 权重 考评表 大学 教学评价 期终考试成绩 学习积极性
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联合教学模式对提升3+2助理全科医师中医临床能力的作用与探索 被引量:15
15
作者 吴宇 杨燕灵 +5 位作者 任洪芹 郑爱军 陈建强 吴龙梅 王春媚 牛浩洁 《中国医刊》 CAS 2017年第4期110-112,共3页
目的研究并探索在3+2助理全科医师规范化培训中应用以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)+以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)+以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)联合教学模式对提升中医临床能力的... 目的研究并探索在3+2助理全科医师规范化培训中应用以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)+以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)+以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)联合教学模式对提升中医临床能力的改革成效。方法选取2015年7月至2016年3月在北京市延庆区医院参加3+2助理全科医师规范化培训的临床实习医师为研究对象,应用整群随机抽样法将实习医生分为两组,两组实习医生均配备同一师资并讲授相同的课题,但是分别采用传统的临床带教模式和联合教学模式进行临床教学。出科时对教学质量进行评价,以临床理论及操作技能成绩作为客观评价指标,以问卷调查作为主观评价指标,然后对数据进行分析处理。结果 LBL+PBL+CBL的联合教学模式组临床理论及操作技能成绩和问卷调查满意度均高于传统的临床带教模式组,差异有显著性(P<0.01)。结论 LBL+PBL+CBL的联合教学模式应用于3+2助理全科医师规范化培训中医临床带教具有一定优势,联合教学模式有利于提升全科医师的中医临床思维能力及综合能力。 展开更多
关键词 3+2助理全科医师规范化培训 LBL教学模式 PBL教学模式 CBL教学模式 中医临床思维能力
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高职实施“2+1”教学模式中学生顶岗实习情况的调研报告 被引量:20
16
作者 衣学娟 刘宝昌 《职教论坛》 2007年第02X期48-50,共3页
通过对“2+1”教学模式中学生顶岗实习情况调研结果的分析.充分肯定了这一模式的实效,并且提出了不足和改进意见。
关键词 2+1”教学模式 顶岗实习
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“3+1”教学模式在培养高级工程技术人才中的运用 被引量:5
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作者 唐玉斌 陈芳艳 +2 位作者 田园 陈广春 韩光范 《江苏科技大学学报(社会科学版)》 2004年第4期103-105,共3页
论述了在工科专业实施"3+1"教学模式对于培养高级工程技术人才的必要性。强调合理构建课程体系,提高课程设计和实验课的效果,加大实习和毕业环节工作力度,努力提高学生的综合素质,是培养高级工程人才的关键。
关键词 教学模式 课程体系 工程能力 3+1 高级工程技术人才 课程设置
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提升研究生课堂教学质量:“2+1”教学模式的建构与实践 被引量:8
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作者 王本陆 姚相全 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2012年第12期51-54,共4页
在北京师范大学硕士研究生"教学论专题研究"课程中实施"2+1"教学模式。实践结果表明,"2+1"教学模式在保证学生系统地掌握学科知识、促使学生积极地参与课堂、培养学生多方面能力及激发学生专业学习兴趣... 在北京师范大学硕士研究生"教学论专题研究"课程中实施"2+1"教学模式。实践结果表明,"2+1"教学模式在保证学生系统地掌握学科知识、促使学生积极地参与课堂、培养学生多方面能力及激发学生专业学习兴趣等方面效果显著。 展开更多
关键词 硕士研究生 课堂教学 教学质量 2+1”教学模式
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医学检验技术专业“1+3+3”教学模式探讨 被引量:11
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作者 李妤蓉 秦洁 +6 位作者 张洁莉 秦为娜 杨晨涛 马青 宋艳荣 刘明 张文菊 《中国高等医学教育》 2010年第12期104-105,共2页
目的:针对培养技能型实用型医学检验技术人才市场需求,设计教学模式实施教学,达到学以致用。方法:对2005级医学检验技术专业78名学生,在临床检验基础、血液学检验、微生物学检验、寄生虫学检验课程教学中实施了"1+3+3"教学模... 目的:针对培养技能型实用型医学检验技术人才市场需求,设计教学模式实施教学,达到学以致用。方法:对2005级医学检验技术专业78名学生,在临床检验基础、血液学检验、微生物学检验、寄生虫学检验课程教学中实施了"1+3+3"教学模式。结果:实验组与对照组比较,两组的操作技能和理论成绩差别非常显著(P<0.01)。结论:三连续教学过程和由浅入深的训练方式的应用,收到很好的教学效果,学生在形态学鉴别技能方面表现很强的优势,赢得了用人单位的好评。 展开更多
关键词 “1+3+3”教学模式 形态学检验技能
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实施“3+1”教学模式 提高工科学生综合素质及创新能力 被引量:8
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作者 任改莲 张泽生 +2 位作者 阮美娟 赵征 张民 《中国轻工教育》 2010年第1期71-72,86,共3页
论述了在工科专业实行"3+1"教学模式的必要性,强调合理构建课程体系,实出实践环节,加大实习和毕业环节的工作力度,提高学生的综合素质及创新能力,是培养高级工程人才的关键。
关键词 3+1”教学模式 课程体系 创新能力
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