基于校企深度合作的计算机科学与技术专业“2.5+0.5+1”人才培养模式探索

针对本科人才培养过程中教学体系、内容与就业市场需求脱轨的问题,分析“3+1”人才培养模式存在的弊端,提出采用“2.5+0.5+1”的人才培养模式,并从培养目标、毕业要求、课程体系、课程改革、管理制度、评估制度6个方面探讨如何培养满足市场需求的应用型人才。

3年制高职护生实施“1.5+1+0.5”培养模式的效果分析

目的探讨"1.5+1+0.5"培养模式在3年制高职护生中的实施效果。方法将我院2011级3年制高职护理专业6个班随机分为对照组(n=175)和实验组(n=168),每组3个班,对照组采取"2+1"传统培养模式,实验组采取"1.5+1+0.5"培养模式,比较两组护生的内科护理学、外科护理学、妇产科护理学及儿科护理学期末考试成绩,毕业前1个月,采用《临床思维能力考核评分表》评价护生的临床思维能力,并考查护生心肺复苏、无菌技术、静脉穿刺、中心吸氧、吸痰、导尿、暂空床等常用护理技术的掌握情况。结果:实验组内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学期末考试成绩及临床思维能力各维度评分明显高于对照组,差异均有显著性(P<0.05),与对照组比较,实验组护生心肺复苏、无菌技术、静脉穿刺、中心吸氧、吸痰、导尿、暂空床的考核成绩显著上升(P<0.05)。结论 "1.5+1+0.5"培养模式有助于3年制高职护生掌握专业知识及常用护理技术,并提高其临床综合能力。

高职1.5+0.5×3创新培养模式的成效、问题及对策——以Z学院Y系机电一体化技术专业为例

培养具有专业技能与工匠精神的高技能应用型人才是高职院校的重要任务,高等职业院校要创新培养模式,把我国极大的人口资源转化为具有高素质和高技能的人力资源,通过对1.5+0.5×3创新培养模式的成效和存在的问题进行梳理和分析,切实发掘出这种创新模式存在的问题,建立健全各项制度,完善各种手段和对策,进一步进行优化,促进高职学院更好更快的培养国家需要的合格人才。

“1.5+1+0.5”培养模式对提高护生自主学习能力及学习成绩的作用

目的探讨校院合作下的"1.5+1+0.5"人才培养模式对高职护生自主学习能力及学习成绩的影响。方法随机抽取我院2010级三年制护理专业3个班作为对照组、2011级三年制护理专业3个班作为实验组。对照组采取"2+1"传统培养模式,实验组采取"1.5+1+0.5"培养模式,实习结束后,采用"护理专业大学生自主学习量表"调查护生自主学习能力,并比较两组护生基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学理论考试成绩和技能抽考成绩。结果实验组护生自主学习能力及基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学理论考试成绩和技能抽考成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论校院合作下的"1.5+1+0.5"人才培养模式可明显增强高职护生自主学习能力,并能提高其学习成绩和操作技能。

电子商务专业“1.5+1.5+1”人才培养模式的改革与实践

电子商务是一个新兴的专业,如何在独立学院中培养出适应市场需求、富有竞争力的电子商务人才是人们一直在思考与实践的命题,文章在总结电子商务专业6年办学实践的基础上,对该专业实施的“1.5+1.5+1”人才培养模式进行了分析与思考.

湘西州农技特岗生“1+0.5+1+0.5”新人才培养模式可行性探索

湘西州的农技特岗生是为了助力乡村振兴战略而定向培养的生源。依据各乡镇对农技特岗生培养的建议,本文通过分析湘西民族职业技术学院农技特岗生原有的“2.5+0.5”人才培养模式在乡村振兴战略的背景下所凸显的问题及原因,遵循从理论到实践、再从实践到理论的基本学习规律,探索“1+0.5+1+0.5”新人才培养模式的可行性,以此进一步完善湘西州农技特岗生原有的人才培养方案。

高职护生人才培养模式改革效果评价

目的探讨在职业院校对高职护理专业人才培养模式改革的方法与效果。方法在高职护理专业3年的教学过程中,"2+1"人才培养模式组采用以学科为中心的"3段式"课程设置,实施传统的人才培养模式进行教学;"1.5+1+0.5"人才培养模式组按照人的认知规律,通过新人才培养模式进行教学,毕业前对两组高职护生学习成绩、教师与行业专家综合评价结果比较。结果 "1.5+1+0.5"人才培养模式组学生学习成绩明显高于"2+1"人才培养模式组,教师与行业专家对"1.5+1+0.5"人才培养模式组学生的护理核心能力、护理管理能力、团队协作能力、沟通与交流能力、创新思维能力等综合评价高于"2+1"人才培养模式组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论高职护理专业"1.5+1+0.5"人才培养模式能促进校企合作,提高护生学习效果,提升学生的职业能力。

地方高校机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的改革探索

本文针对地方高校机械设计制造及其自动化专业提出了"2.5+0.5+1"人才培养新模式,根据其改革的思路及设想,以"厚基础、强能力、宽口径、高素质"的人才培养特色构建该专业的人才培养计划,并提出"2.5+0.5+1"工学合作教育应具备的基本要素.

独立学院人才培养与服务能力建设模式探讨

当前，独立学院的人才培养模式存在无特色、且与社会实际需求严重脱节等问题，导致学生就业难，致使独立学院也面临着存亡的挑战。文章通过研究独立学院人才培养模式现状，针对存在的问题，结合独立学院自身特点，提出“2．5＋0．5＋1”校企合作协同育人的应用型人才培养模式及其具体实施办法，并将该人才培养模式在本学院的计算机科学与技术专业中进行试点改革实践，取得了很大的成效。

《暖通空调》课程项目为导向践性型教学模式的实施与总结

本文以事实为依据，论述项目一条龙实践型教学模式的可行性，在高等职业教育中，为进行该门课程实践型教学模式的推广，培养高质量的创新型、复合型专业技术人才提供了新思路，新方法。

“2+2”本科生培养模式的思考与改进

当前一些高校的本科专业实施"2+2"培养模式取得了一定的成效,但存在的问题也慢慢彰显出来。本文在"2+2"人才培养模式基础上加以改进,提出实施"1+2+1"或"1.5+1.5+1"人才培养模式,并以土地资源管理专业为例进行了方案改进的探讨。