微课背景下“121”教学模式在生物教学设计中的应用——以《细胞核——系统的控制中心》一节为例

本文结合中学生的发展和高中生物课程特点,基于微课背景,阐明＂121＂教学模式,结合此模式进行教学设计,以期实现高效课堂。

运用“121”教学模式构建初中生物高效课堂

"121"教学模式是将课堂时间分为三段:5-15分钟自主学习,20-25分钟精讲点拨,10分钟当堂巩固。该教学模式适用于前后知识联系紧密、难度适中、与学生生活有一定关联的学科或课时,而初中生物大部分课时都符合此情况。本文分析了该教学模式的设计理念,探讨了其在初中生物中的实践方法。

小学数学“121”课堂教学模式初探

新课改对教学内容、教学方法和评价制度方面提出了较高要求，笔者借鉴中英项目创新、提高的原则，积极开展“数学前置性作业”模式的探究。在“前置性”作业的探究过程中，笔者积极尝试进行“121”课堂教学模式的构建，形成一种符合我校实情的教学方法，有效提高课堂教学效率。

高中地理践行“121”课堂教学模式的思考

随着教学改革的不断深入,传统教学模式已经无法适应当今高中教育的要求。我校通过不断探索,敢于打破传统思维,大胆践行"121"教学模式。对新课程标准下的教学方式取得了一些经验,同时对遇到的困难与困惑以及改进措施进行了总结,笔者就这一问题尝试着记录下来,希望引起大家的共鸣与指导。

在历史课堂中新教学模式的探究

随着新课程改革的不断深入,传统教学模式已无法适应现阶段高中教学的要求。我校通过不断探索,敢于打破传统思维,积极推进“轻负高质”,大胆实行“121”教学模式。对新课程标准下的教学方式取得了一些经验,同时又遇到了不少的困惑,笔者就这一问题尝试着记录下来,希望大家给予指导。

论“学教练121”教学模式下的高中生物教学

在当前的高中生物课堂上,我们重点推进了'学教练121'这一教学模式,在新课改的推动下,要想改变当前传统的教育模式,就要不断进行改革,这样才能有效的提高课堂的教学质量,同时还能提高高中生对生物课的积极性。本文重点论述了这一教学模式下的高中生物教学,希望能够为相关的教育工作者提供一定的借鉴与参考,进而将其推广到其他学科之中。