场域理论视域下高校学生社区思政功能的实现路径

激活并发挥高校学生社区的思政功能是培育时代新人的应然选择和实然路径。在布尔迪厄场域理论视域下从理论性、时代性、功能性、校本性深化对高校学生社区场域的认知,遵循政治逻辑、育人逻辑、生活逻辑、文化逻辑完善对高校学生社区场域的构建,打造“大思政”社区课堂、开展“大融乐”社区活动、做好“大协同”社区服务、进行“大下沉”社区管理强化对高校学生社区场域的运用,能够推动高校学生社区思政功能的实现。

社区护理学课程思政教学设计与实践研究

目的构建社区护理学课程思政教学方案,并探讨其应用效果。方法构建社区护理学课程思政教学方案,主要步骤包括确定课程思政目标,挖掘思政元素;课程内容与思政元素的融合。对某医学院校2020级183名全日制护理本科生开展社区护理学课程思政教学。结果2020级护理本科生课程过程性考核成绩为(92.15±2.22)分,课程总成绩为(75.31±5.77)分。社区护理学课程思政教学结束后,98%(100/102)的学生认为社区卫生服务对居民健康有重要意义,77%(79/102)的学生表示愿意从事社区护理工作。学生对教学团队教师的教学评价得分均数>95分。本课程于2023年获评省级课程思政示范课、第三届全国教师创新大赛课程思政正高组三等奖;“以家庭为中心的护理”获评福建省高校课程思政优秀教学案例。结论社区护理学课程思政教学获学生、同行肯定,效果良好,有助于转变学生对社区卫生服务的态度,提高其服务基层意识水平。

上海地区社区卫生服务中心带教医师的思政教学能力调查

目的调查上海地区社区卫生服务中心带教医师思想政治(思政)教学能力情况。方法于2022年10月份对上海市区、县承担医学本科生社区实践和/或全科住院医师规范化培训基地学员轮转的社区卫生服务中心的临床带教医师随机发放问卷进行思政教学能力调查。结果共发放56份问卷,回收有效问卷50份,有效率为89.29%,最终共纳入50名带教医师。80.00%带教医师为35~50岁中年医师;76.00%承担教学任务的医师学历为大学本科;带教医师职称以中、高级为主,高级职称占比32.00%,中级职称占比66.00%;52%的带教医师接受过全科住培的培训并获得结业证书。50名带教医师中,有9人仅带教本科实习生,有24人仅带教全科住培学员,另有17人即带教本科实习生也带教全科住培学员。90.00%带教医师的教学年限在10年内;80%的带教医师从事临床带教,88%带教医师承担教学活动;76.00%带教教师至少每2年接受1次培训;仅38.00%的培训内容为思想政治教育和思政课程授课技能。74.00%带教医师认为在带教过程中加入思政教学有一定困难;44.00%认为带教过程中增加思政教学的最大困难是带教医师没有时间,40.00%认为缺乏思政相关教学能力;52.00%带教医师表示愿意接受思政课程相关的教学能力培训。在仅带教本科实习生的医师中,77.78%带教医师对课程思政有一些了解,55.56%带教医师认为思政教育对学生非常重要,22.22%带教医师经常会在带教工作中有意识地对学生进行思政教育,77.78%带教医师认为思政教育最重要的作用是提高学生的职业精神,无带教医师认为思政教育最重要的作用是吸引学生来基层工作。在仅带教全科住培学员的医师中,45.83%带教医师对课程思政有一些了解,25.00%带教医师认为思政教育对学员非常重要,16.67%带教医师经常会在带教工作中有意识地对学员进行思政教育,75.00%带教医师认为思政教育最重要的作用是提高学员的职业精神,12.5%带教医师认为思政教育最重要的作用是吸引学员来基层工作。结论上海地区部分社区卫生服务中心的带教医师对思政课程有初步了解,并且一定程度上接受过思政课程能力培训,但是在具体实施上仍然存在一定困难,需要相关部门加大培训力度。

高职大思政课“12345”实践育人模式的构建与实施——以西安航空职业技术学院为例

在世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局时代背景下,思政课教学要与社会大课堂结合起来,充分挖掘鲜活的育人素材,培养担当民族复兴重任的时代新人。本文以西安航空职业技术学院发挥航空文化资源优势、开展大思政课实践教学、构建“12345”实践育人模式为例,为解决高职思政课教学中存在的专职教学团队与特聘教授之间沟通不畅、理论教学与实践教学相脱节、课程资源开发与利用不充分、教学形式单一等问题提供思路。

政民互动“连心线”助推社区治理能力现代化——接诉即办的12345热线问题研究

12345政务服务便民热线一端连着政府,一端连着民众,成为政府听民声、察民情、解民忧的重要桥梁,可称之为政民互动“连心线”。热线在提高政府形象、应诉效率和治理水平的同时,也面临着公共资源挤占、客服人员业务水平不高、合规诉求办理不到位等诸多挑战。通过搭建“12345+遇事先商量”平台,完善“民呼我应”工作体系,创新实施民声接听、民意分析、民情观察、民诉协调、民事督办“五民服务工程”,健全“12345+接诉即办”机制,采取“12345+数据研判”分析等措施,能够为政府高效决策提供咨询,进而有效提升政府的社区治理能力。

高职院校“一站式”学生社区与思政教育融合发展探究

文章探讨高职院校如何构建“一站式”学生社区思政教育场域,通过加强课程设置、组织多样化活动、搭建实践平台以及提供教师指导等措施,结合协调机制的建立和完善,全面提升了思政教育的实效性和针对性。研究发现,通过关注学生的个性化需求、引导学生参与多样化的活动、注重实践环节的设置以及建立科学客观的评价体系,高职院校的“一站式”学生社区思政教育场域取得了显著成效,提高了学生的思想道德素质和综合素质,促进了个性化发展和自我实现。

基于实践视角下高校社区化思政育人路径探究——以广东轻工职业技术学院为例

高校社区作为大学生日常生活和学习的重要场所,也是高校对学生进行思政教育的有利途径。伴随着我国教育的不断改革,大学生思政教育的重要性逐步体现,这对未来社会经济发展和人才结构优化有非常重要的促进作用。本文以广东轻工职业技术学院的社区思政育人为例,对目前高校社区化思政育人存在的问题进行剖析,明确高校社区化思政育人的实际意义,并探究高校社区思政育人的可行性路径,以期为高校思政教育更好实施提供借鉴。

民族地区高校思政教育优势助力未成年人社区矫正探索

我国的未成年人社区矫正鼓励社会力量的积极参与,以此重塑未成年社区矫正对象的世界观、人生观和价值观,引导他们实现再社会化。民族地区的未成年人社区矫正受多种因素影响,存在专门工作力量不足、社会力量参与不充分、教育帮扶方式方法单一等短板。为此,民族地区高校可充分发挥思想政治教育在成果转化、人才支持和实践服务等方面的优势,助力本地区未成年人社区矫正效果的有效提升。

基于Teach-back教学模式的社区护理学课程思政教学设计

目的探讨基于Teach-back教学模式的社区护理学教学中课程思政设计及其实施效果。方法以社区慢性病病人的护理与管理为例,按照Teach-back教学模式设计教学内容,构建专业知识与思政元素融合路径。从课程改革获奖情况和学生评价两方面总结课程思政教学效果。结果社区护理学课程于2021年获批为学校“课程思政”教学改革专项教学研究项目,教学设计获得学校2022年优秀课程思政教学设计方案一等奖;在98名学生中,88名(89.8%)学生对专业课课程思政的必要性和重要性有较高认识,94名(95.9%)学生表明职业素养得到培养和提升,84名(85.7%)学生表明综合能力得到锻炼和加强,82名(83.7%)学生表明社区关怀实践能力得到有效提升。结论基于Teach-back教学模式的课程思政教学设计有利于提高学生的职业素养、培养学生的沟通能力和团队协作能力,增强其社会责任感。

大思政视域下高校“一站式”学生社区建设研究

高校“一站式”学生社区建设,是新时代落实立德树人根本任务和“三全育人”教育理念的重要实践,是推动高等教育高质量发展的全新路径,同时也是新时代大思政育人理念的创新性探索。就目前全国高校“一站式”学生社区建设的情况来看,在社区党建、育人主体协同、数字化水平提升、育人资源配置优化等方面仍存在诸多不足,需要通过强化和提升党建引领、凝聚育人共识、凝聚多元主体协同、赋能数字平台等方式和途径进一步促进高校“一站式”学生社区建设。

社区教育资源在职业院校思政课的运用策略

社区蕴含着大量教育资源亟待开发和利用。职业院校要培养德才兼备的新时代技术技能人才,构建“大思政”育人格局,需要加强与社区合作,共同育人。职业院校应结合学生专业和社区实际生活开展社会调研、理论宣讲、志愿服务、社区微建设等思政教育活动,让思政课里的“大道理”更接地气,更有人气。

课程思政融入社会工作专业教学改革探究——以“社区工作”课程为例

社会工作专业不仅注重培养学生扎实的理论功底、熟练的社会工作实务技能,更注重其专业价值观的树立。课程思政建设立德树人的属性恰能充分回应社会工作专业的人才培养目标。以“社区工作”课程为例,通过创新教学理念、改进教学设计、完善教学评价体系和充分挖掘课程思政元素,将课程思政融入“社区工作”课程的各个教学环节,进而实现价值观塑造与专业技能培养相互助益的“社区工作”教学目标。

“大思政课”视域下大学生社区志愿服务存在的问题及改进策略

文章基于“大思政课”视域,探讨了大学生社区志愿服务的作用,分析了当前大学生社区志愿服务存在的问题,并提出了针对性的优化措施,包括强化“大思政课”理念,发挥高校思政育人的统领作用;激活“大思政课”潜能,促进理论与实践相结合;构建“大思政课”平台,加强高校、社区之间的信息交流;提供“大思政课”保障,营造良好的志愿服务氛围。

高职院校组织员参与“一站式”学生社区思政育人的路径探索

高职院校“一站式”学生社区建设是构建高校思想政治工作新生态的重要支撑,是进一步解决思政育人“最后一公里”难题的重要手段。文章分析高职院校组织员参与“一站式”学生社区思政育人的现状与挑战,总结出“一站式”学生社区建设在组织体系、管理主体、育人效果等方面有待加强,指出高职院校组织员应积极发挥自身在“一站式”学生社区的优势,进一步推动思政育人路径的探索。

网络环境下社区思想政治教育发展研究

随着现代化的发展、城市化的加剧和网络环境的复杂多样化,社区作为城市治理体系的基本单位,其思想政治教育发展备受关注。网络环境下群众易受到外来意识形态的影响,从城市的基本单位出发发展思想政治教育的研究迫在眉睫。本文从网络环境对人们产生的影响利弊分析入手,阐述了网络环境下开展社区思想政治教育的必要性,针对调研具体阐述网络环境下开展社区思想政治教育工作的对策分析。以期达到在复杂的网络环境下通过社区思想政治教育的发展巩固社会主义意识形态的目的。

《社区护理学》教学中服务学习模式与思政教育的综合效果分析

随着当前社会的不断发展,教育管理越来越受重视,在社区护理课程教学中,相关教育者要从立德树人教育的角度出发,了解整体教学的根本任务和主要的目标,结合学生的实际情况不断制定完善的教育计划,既要提高学生的理论能力,还要提高学生的实践基础。本文主要针对这个教学中服务模式和思政教育综合的相关内容进行分析,了解教学的关键因素,制定全方位的教学管理计划,全面提高整体教育的水平和效果。

课程思政视域下社区管理服务教学与创新科技结合研究

随着新时期的全面到来,如何将课程思政理念在社区管理服务教学中进行有效落实,受到了越来越多人的广泛关注,而先进科学技术的应用,则为课程思政理念更好的融合到社区管理服务教学提供了必要的技术途径。本文对课程思政在社区管理服务教学的作用和关联进行了分析,提出了将课程思政教育融入科学技术教学、思政游戏活动设计、引入新媒体宣传机制、创设课程思政教学实践项目等课程思政视域下社区管理服务教学工作与创新科技结合的有效策略,希望能对课程思政理念在社区管理服务教学的全面渗透起到应有的促进作用。

“党建+思政”助推学校“一站式”学生社区建设路径探索

“一站式”学生社区建设已成为高校学生工作的新热点和新目标之一,既是高校学生的教育和生活园地也是各高校“党建+思政”工作的重要平台。学生“党建+思政”工作学生社区化有助于提升高校基层党建工作的成效,实现高校“三全育人”“五育并举”的教育培养目标。本文通过明确高校“党建+思政”工作对于学校“一站式”学生社区建设的内涵和价值,分析高校“党建+思政”工作社区化存在的问题,探讨新形势下“党建+思政”助推“一站式”学生社区建设的发展路径,努力构建学生社区“党建+思政”模式的新格局,实现高校综合育人的目标。

参与式教学融课程思政在高职社区护理教学应用研究

本研究旨在探究参与式教学方法融入课程思政在高职社区护理教学中的应用效果,特别是提升学生的期末考试成绩、课程评价和评判性思维能力方面的影响。本研究随机选取2021级三年制专科护理专业4个班级的学生作为研究对象,随机分为观察组(102人)和对照组(104人)。对照组采用传统教学模式,而观察组应用一种融合小组合作、角色扮演和项目教学的先进教学模式。研究评估了三个主要指标,即期末考试成绩、课程评价和评判性思维能力。研究结果显示,观察组在期末考试成绩上显著优于对照组(t=6.672,P<0.05)。在课程评价方面,两组间差异不显著(t=0.296,P>0.05)。在评判性思维能力方面,观察组整体评分高于对照组(t=2.515,P<0.05),但在具体的思维倾向分级上,两组间未表现出显著差异。由此得出,参与式教学融课程思政在高职社区护理教学中有效提升了学生的期末考试成绩和评判性思维能力,但对于学生的课程评价影响有限。这表明虽然这种教学方法在提高学术能力方面有效,但在改善学生对课程整体满意度方面可能需要进一步的策略和方法。

社区互动视域下的高职思政课程改革研究

本文重点探讨了高职思政课程的改革与发展,以社区互动视域为出发点,提出了多个核心方法,如社区参与式教学策略、实例教学与实践操作、多媒体及虚拟实践、跨学科协同等。高职思政课程可借助这些路径焕发出新活力,从而增强课程的吸引力、实用性和实效性,让学生的需求得到充分满足。未来的发展中,我们期望对这些路径展开进一步的探讨与研究,以提高高职思政教育的质量与传播效能。