概论课程“1248”教学模式的建构与实践——以宁夏民族职业技术学院为例

近年来,宁夏民族职业技术学院深入贯彻落实学校思想政治理论课教师座谈会精神,积极研究推进思想政治理论课改革创新,精心打造了“1248”的概论课程教学新模式,有效促进了思政课教学从教材体系向教学体系、从知识体系向信仰体系的转化,并取得了良好的教学成效。基于此,以宁夏民族职业技术学院为例,探究了概论课程“1248”教学模式的建构与实践路径。

BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用

目的探讨BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用效果。方法选取2023年4月至2024年2月在某三甲医院风湿免疫科实习的81位护生为研究对象,选择风湿免疫科住院患者为宣教对象。采用便利抽样法将研究对象分为对照组和试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用BOPPPS联合CBL教学模式。分析两组实习护生健康教育效果、患者健康教育效果、临床护理教师评价结果。结果教学结束后,两组实习护生健康教育效果评价结果在促进护患沟通、树立自信心、巩固理论知识、理论联系实际、促进理论应用、提高学习积极性、提高授课能力、提高表达能力方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者健康教育效果评价结果在促进护患交流方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组实习护生临床护理教师评价量表总分及临床护理工作、教学组织、师生关系维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS联合CBL教学模式可增强实习护生健康教育效果,提高实习护生对临床护理教师的认可度,有利于构建良好的师生关系和护患关系,增强教学效果,提高实习护生护患沟通能力及解决问题能力。

新课标视域下中学历史课程“四维融合”教学模式的探索

在中学历史教学中,把握历史课程的特征,树立“述史、释史、论史、评史”四个维度的学习方式极为重要,有助于历史知识的有效掌握。述史是对基本历史知识、历史过程的叙述;释史是对知识重难点的深入阐释;论史是引导学生“以史为据”“论从史出”,参与历史讨论;评史是使用唯物史观对基本历史现象、事件和人物的客观评价。通过“四维融合”的模式,引导授课对象全过程的参与课堂学习,从而通过深度学习,促进学生形成正确的历史观,实现学生对历史知识的深度学习与掌握,实现中学历史课程教学目标的深度达成。

PBL联合情景模拟演练教学模式在安宁疗护从业人员培训中的应用

目的研究PBL(问题驱动教学模式)联合情景模拟演练教学模式在安宁疗护从业人员培训中的效果。方法选择2019年5月至2023年11月在我院参加安宁疗护培训的从业人员,采取目的分组法将其分为干预组和对照组,每组各28名,对照组采用LBL(以讲授为基础)教学模式,干预组采用LBL+PBL+情景模拟演练教学模式,比较两组的理论及实践操作考试成绩并评价教学效果。结果培训后,两组人员理论及实践操作考试成绩均有提高,且干预组考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。两组培训满意度调查表得分对比差异有统计学意义(P<0.05),干预组培训满意度调查表得分明显高于对照组。结论将PBL联合情景模拟演练教学模式运用到安宁疗护从业人员培训中,可提升培训人员的操作能力和满意度,值得推广。

CBL的教学模式在耳鼻咽喉头颈外科学临床见习教学中的应用

目的:探讨在南京医科大学附属南京医院(南京市第一医院)耳鼻咽喉头颈外科在临床医学(5+3一体化)学生临床见习教学中应用CBL教学模式的效果。方法:选取南京医科大学2019级临床医学(5+3一体化)两个班76名见习学生,随机分成观察组(CBL教学模式)38人和对照组(传统教学模式)38人。教学结束后对入组学生展开问卷调查,并统计两组考核成绩及教学效果满意度,最后对各项指标数据进行对比分析。结果:观察组理论、分析题型成绩及总成绩均高于对照组,结果差异有统计学意义(p<0.05),观察组教学效果满意度更高(p<0.05)。结论:CBL教学模式在此类见习教学中有显著的效果,其可促进学生有效学习并改善学生的学习成绩,对教师的教学也有帮助作用,和传统教学模式相比有明显的优势,在此领域的见习教学中有较高的应用价值。

基于师徒带训制的花艺课程教学模式探讨——以安徽城市管理职业学院为例

师徒带训制是针对现代学徒制的探讨,通过学校与企业合作育人,实现深度产教融合的创新型技术人才培养模式,适用于技能实践性和传承性较强的专业。而园林相关专业的花艺课程正是实践性、操作性比较强的课程,花艺课程主要包括东方插花、西方插花、现代花艺三大模块。通过师徒带训的方式,不仅有利于花艺课程技能的学习,还有助于传承和弘扬中国传统文化。基于师徒带训制,通过修订园林相关专业的人才培养方案,调整花艺课程体系、引入企业师傅、专业教师到企业挂职锻炼、与技能大赛和创业大赛结合、建立老带新团队等措施,对安徽城市管理职业学院花艺课程开展相关人才培养和教学模式的探索和实践。

以培养临床操作能力为核心的教学模式在中医骨伤科学的应用

目的评价以培养临床操作能力为核心的教学模式在中医骨伤科学课堂的效果。方法将辽宁中医药大学2017级中医专业的两个班级分为实验组和对照组。实验组(30例)采用以培养临床操作能力为核心的教学模式,对于查体、正骨手法、夹板固定等操作类知识点,教师予以示范操作,学生进行角色扮演,分组进行操作演示,由学生评委评分、教师点评;而对照组(31例)则采用传统教学法。观察比较两组中医骨伤科学期末考试成绩的分段与平均分数情况,并对实验组进行问卷调查。结果实验组期末成绩的分段和平均分数情况均显著优于对照组(P<0.05)。对实验组的问卷调查结果表明以培养临床操作能力为核心的教学模式有助于提高学生的临床操作能力,具有一定的创新性。结论以培养临床操作能力为核心的教学模式优于传统教学,值得在中医骨伤科学教学中推广应用。

基于BOPPPS教学模式的刺法灸法学实训课程应用

文章总结整理了刺法灸法学课程传统实训教学的不足之处,并运用BOPPPS教学模式,将引入(Bridge-in,B)、学习目标(Objective,O)、前测(Pre-assessment,P)、参与式学习(Participatory learning,P)、后测(Post-assessment,P)、总结(Summary,S)融入刺法灸法学实训教学中,详细分析了各个环节的具体应用及此模式相比传统实训教学的优势,提出了今后教学改革深入的新方向。此教学模式重点提高了学生的学习积极性和技能操作能力,为针灸推拿学人才培养奠定了基础。

基于深度学习的5E教学模式实践与反思——以“探究平抛运动的特点”为例

随着新课程标准和学科核心素养的进一步实施,深度学习逐渐成为教学实践的主流.深度学习帮助学生建构系统化知识框架,旨在注重建构知识的过程,促进学生知识迁移.5E教学模式的五个环节“引入、探究、解释、拓展、评估”在物理教学中层层递进,与深度学习完美契合,能够促进学生高阶思维的发展以及核心素养的培养.

“三环六步”教学模式在高职思政课中的应用探析——以《思想道德与法治》课程为例

“三环六步”教学模式是对传统高职思政课教学模式的一种创新,通过环环相扣、步步精心的设计提高了思政课的教学效率,实现了思政课“八个相统一”的原则。本文首先分析了“三环六步”教学模式在高职思政课中应用的必要性,并以高职《思想道德与法治》课程为例,通过将“探、导、学、思、结、拓”六步骤贯穿于课前思、课中悟、课后行三大环节以及相关教学评价与考核中,详细介绍了“三环六步”教学模式在高职思政课中的具体应用,最后对“三环六步”教学模式在高职思政课中应用的效果与反思进行总结,以期对高职思政课教学改革起到推动作用。

临床医学专业硕士教学模式探讨——基于SEMINAR上BOPPPS联合PAL教学模式

目的临床医学专业学位硕士研究生参与住院医师规范化培训,在此“双轨合一”模式下,探讨基于SEMINAR上BOPPPS联合PAL教学模式的作用和意义。方法入组我院2022年8月—2023年2月至科室规培轮转时长大于2月的50名研究生,1∶1随机分为2组,对照组进行传统培养,试验组采取新型教学模式。轮转结束后学员进行专题讲座或文献PPT汇报,MINI-CEX考试,填写满意度问卷调查表。结果试验组和对照组使用PPT汇报后评分,差异具有统计学意义(P<0.05);MINI-CEX考试成绩;对自己学习情况和带教老师的满意度评分,差异没有统计学意义(P>0.05)。结论住院医师规范化培训与临床医学专业学位硕士研究生教育“双轨合一”模式下,基于SEMINAR上BOPPPS+PAL教学模式更有利于培养学生主动学习、表达、使用工具等能力。

高校小班教学模式发展探讨——以山东中医药大学中医骨伤科学专业华佗班为例

在当今我国经济快速发展的背景下,社会对高质量人才的需求量不断增加,因此对高校的教育质量提出了更高的要求。但目前大部分高校采用的大班教学模式,无论从教学方法还是从教学管理来看,都难以为快速发展的社会经济输送大量高质量人才。因此,缩减班额、提高师生比的小班教学模式是教学改革的新航标。小班教学有利于教师根据学生特点因材施教,提高教学过程活跃度,更加充分利用教学资源。

以学生为主体促进初中英语教学模式的改革

英语学科是现代教育体系的重要组成部分,英语能力 对学生未来的发展十分重要。以学生为主体改革初中英语 教学模式,从学生的实际状况出发,设计探索性教学活动, 培养学生积极求索英语知识的热情和自主学习的积极性, 满足学生的发展需求,构建以学生为主体的全新英语教学 模式,为学生的学习成长提供有力支持。基于此,本文提出 建立个性化成长档案,创设趣味教学情境,引入翻转课堂 教学理念的策略,以期为以学生为主体的初中英语教学模 式的构建提供一定的可用参考。

基于培养学生创新思维的高中数学教学模式探究

当前,在高中数学教学中,受应试教育的影响,教师往往忽略了创新思维的培养,导致学生的逻辑思维能力和创新能力难以提升,这既有教师的责任,也有学生自身的原因。而在当今时代下,创新思维是合格人才必备的基本素养之一,因此,在高中数学教学中培养学生的创新思维是必然选择。基于此,本文对高中数学教学中培养学生创新思维的策略展开了研究,仅供参考。

五星教学模式在方剂学中的运用

针对学生学习方剂学主动性不高、兴趣不强、学习方法不当等问题,作者尝试将“五星教学模式”融入现有的教学中,以期改变这一现状。实践表明,通过五星教学模式的聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通五个环节,有助于激发学生学习兴趣、改善学习方法、提升学习能力及“主动学习”意识,亦能发挥教师的“有效教学”,提升教学质量,对方剂学教学改革发展具有重要意义。

基于“审辩思维”的小学数学“五学”教学模式的建构

“审辩思维”是一个主动经过审慎考虑,并利用知识证据来评估和判断其假设的过程。包括对自己和他人思维的分析与评估,形成合理的解决问题的方案或做出正确的决策,从而完善认知,形成自由、独立、理性、乐观的人格。文章依据《中庸》中“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”理论,提出“问学—探学—辩学—省学—用学”的基于“审辩思维”的小学数学“五学”课堂教学模式,以此培养学生的审辩思维能力,进而形成理性精神。

构建scratch编程教学模式

随着科技的发展,编程学习已经成为小学生必学的知识。了解编程概念及技术,以及掌握相关技能,将在学生未来发展中影响重大,可使他们具备良好的创新能力和解决问题能力。因此,有必要研究Scratch编程教学模式对小学生编程学习的影响。在此背景下,本文从Scratch编程教学模式设计理念和定位、Scratch编程教学模式的主要组成部分Scratch编程教学模式构建的具体步骤以及建议等方面,对小学Scratch编程教学模式的研究进行探讨,以期使同仁们更好地了解Scratch编程教学模式对学生编程学习的影响。

融入思政元素的诊断学TPKCEE教学模式研究

目的探讨融入思政元素的TPKCEE教学模式在诊断学课程中的应用效果。方法选取康复治疗学专业2022级59名学生作为研究对象,采用融入思政元素的TPKCEE教学模式,教学后进行教学效果评价。结果学生期末考试成绩为(87.31±9.18)分,及格率为93.22%,学生对教学的认可度及满意度较高;教学前后学生批判性思维能力测量表总分比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论融入思政元素的TPKCEE教学模式有利于培养学生评判性思维能力、临床综合能力及增强教学效果。

5E教学模式应用于宏观经济学课程教学探索

宏观经济学课程教学内容主要为西方经济理论,理论性较强,教学团队教师结构单一,教学方式较传统,鉴于此,基于5E教学模式,对宏观经济学的教学进行改革,主要包括立足中国国情讲中国故事,引入案例式教学,通过翻转课堂提高学生学习积极性,通过虚拟仿真教学实现学生对宏观经济运行的切身体验,旨在切实提高宏观经济学教学效果,培养高素质应用型人才。

建筑装饰CAD制图“教学做”的一体化教学模式研究

随着建筑行业的发展,建筑装饰工程技术的教学越发受到重视,学生学习建筑装饰技术,不仅能加深对建筑知识的认识,还能迎合社会发展需求,成为新时代所需求的人才。但在现阶段教学中,建筑装饰CAD制图教学存在着诸多的问题,侧重理论教学忽视实践教学,严重影响了学生的学习进度,亟须对已有的教学模式进行革新。“教学做”一体化教学模式侧重理论与实践相结合,能将抽象的课程内容具体化,调动学生学习积极性,提高学生的学习效率。鉴于此,研究对建筑装饰CAD制图“教学做”一体化教学模式进行探析,旨在革新课程,培养出德才与理实兼备的优质人才。