基于“1X”证书的多证融合课程体系构建——以青岛酒店管理职业技术学院酒店管理与数字化运营专业为例

文章以青岛酒店管理职业技术学院酒店管理与数字化运营专业为例,首先分析了基于“1+X”证书的多证融合课程现状,然后从依据学生就业方向与行业企业需求把握课程开发要点、结合“1+X”证书确定课程人才培养目标、基于核心技能要求构建课程矩阵、基于课程矩阵形成课程体系四个方面论述了基于“1+X”证书的多证融合课程体系构建的路径,最后阐述了基于“1+X”证书的多证融合课程体系构建的保障机制。

“1X”证书制度下翻转课堂教学模式在中职电商专业教学中的应用

文章首先对翻转课堂教学模式进行了概述,然后论述了“1+X”证书制度下翻转课堂教学模式在中职电商专业教学中的应用,最后总结了“1+X”证书制度下翻转课堂教学模式在中职电商专业教学中的应用成效。

“1X”证书制度下中职建筑工程施工专业“三教”改革探索

文章首先说明了“1+X”证书对中职建筑工程施工专业人才培养的要求,然后对“1+X”证书制度下中职建筑工程施工专业“三教”改革进行了探索,包括“1+X”证书制度下中职建筑工程施工专业教材重构、“1+X”证书制度下中职建筑工程施工专业“双师型”教师培养、“1+X”证书制度下中职建筑工程施工专业教法改革。

“1 X”证书制度试点建设研究——基于云南省高职院校网店运营推广证书制度试点建设的现状调查

本文通过文献查阅、问卷调查、实地访谈等研究方法,从用人单位、授课教师、毕业生等不同角色的不同视角,展开对云南省高职院校“1 X”网店运营推广证书制度试点建设的现状调查,旨在探究云南省“1 X”网店运营推广职业技能证书试点建设现状、存在问题以及原因。以期在分析问题的基础上找到有建设性的对策和建议。调查发现云南省高职院校“1 X”网店运营推广证书制度试点建设在取得成效的同时也呈现了一些共性的问题,还存在一些个性的问题。本文认为应该从教育行政部门、考评机构、学校等不同层面来改进“1 X”证书制度试点建设,在强调“校企合作”的同时,创造性地认为“企企合作”也是关键。赋予“1 X”证书制度一种现代意义上的心理基础是当务之急,让国家意志、市场前沿、考评机制、教学内容能够同频共振,使“1 X”证书制度落地到实处。

“1+X”证书制度下新型活页式教材开发研究

“1+X”证书制度与活页式教材是我国职业教育的重点建设方向。“1+X”证书制度下的新型活页式教材同时服务于学历教育和职业教育,是职业院校当前开展教学的重要手段和载体。在调查高职园艺技术专业蔬菜生产技术课程教材开发现状的基础上,探讨了新型活页式教材的开发策略,对于实践“1+X”证书制度试点工作和“三教”改革,培养复合型的园艺技术技能人才有着积极作用。

“1+X”证书背景下邮轮专业中高职一体化人才培养模式创新研究

在邮轮专业人才培养过程中,结合“1+X”证书制度,能够为学生提供更加全面、多样化的证书选择和实践机会。在“1+X”证书背景下,文章以浙江国际海运职业技术学院国际邮轮乘务管理专业为例,在分析中高职一体化人才培养现状和存在问题的基础上,在人才培养模式创新的引领下,从培养理念、培养目标、衔接机制、考核方式和培养体系五个方面分析中高职一体化人才培养问题产生的主要原因,进而从师资团队、课程体系、教学方式和评价机制四方面探索“1+X”证书制度下邮轮专业中高职一体化衔接的新方向。

“1+X”证书制度背景下福建省高职药物制剂技术专业人才需求调研分析

目的分析社会对药物制剂技术专业人才的需求状况.方法面向药物制剂技术专业毕业生和用人单位开展网络问卷调查与及实地走访面谈、座谈等形式调研.结果大多数毕业生从事与医药行业相关的工作,158位药物制剂技术专业毕业生中,在职在岗的有95.57%,处于求职中的有4.43%.在接受调查的药品生产企业中,54.55%的企业需要药品检验员,36.36%的企业需要前处理岗位人员、颗粒剂工、片剂工、质管员等技术人才.有54.55%行业企业认为高职药物制剂技术专业毕业生基本能满足企业需求,有27.27%的行业企业觉得毕业生掌握的技能与其要求存在一定差距.行业企业愿意以多种方式与学院进行合作,54.55%企业愿意接受学院老师到其单位学习实践,45.45%企业愿意派专家行家到学校参与教学或讲座,27.27%企业愿意与学院合作办学,开设订单班,36.36%企业意向“二元制”合作班.结论高职药物制剂技术专业应修订人才培养方案、优化课程体系、对接职业标准、打造双师团队、深化校企合作,以适应市场的需求.

“1+X”证书背景下应用型人才培养模式探究

“1+X”证书制度是深化新时代中国特色职业教育改革,培养高素质应用型人才的重要抓手。以河北省高职院校社区管理与服务专业为研究对象,分析其人才培养现状及其面临的困境,明确了应用型社区管理与服务人才培养的重要意义,并构建了社区治理“1+X”证书应用型人才培养模式。

“1+X”证书制度下高职院校英语专业“岗课赛证融通”教学模式实践研究

随着我国“1+X”证书制度改革的不断推进,“岗课赛证融通”教学模式已越来越受到高职院校的广泛关注。如何更好地提升高职院校英语专业“岗课赛证融通”的教学效果和教学质量已成为当前高职院校教师亟待研究的课题。对此,在“1+X”证书制度背景下,文章先简要分析了高职院校英语专业在开展“岗课赛证融通”教学模式中的存在问题以及重要性,并在此基础上提出了相应的实践研究策略,旨在有效提升高职院校英语专业人才的培养质量。

基于“1+X”证书的活页式教材开发设计——以光伏电站运维职业技能教材为例

传统教材已不能满足当前职业教育高素质人才培养需要,为了提高职业院校的教育教学质量,文章以光伏电站运维职业技能教材为例,针对光伏电站运维“1+X”证书课证融合的新型活页式教材的开发与设计进行研究,梳理光伏电站运维初、中、高三个等级的职业能力目标。按照光伏电站运维中级工作任务,建立专业技能体系,设计5个模块18个典型工作任务。基于工作过程建立综合素养体系,从而以任务导入、任务实施(理论储备、实操训练、技能比拼)、任务评价、任务总结、任务拓展五大环节进行活页式教材形式和活页笔记形式设计。研究结果表明,开发和使用适合职业教育人才培养的新型活页式教材,是促进职业院校提升教育教学质量的重要手段。光伏电站运维“1+X”证书制度下的新型活页式教材,是高职院校教学改革的需要,能够为“1+X”证书制度下的高职教材开发提供有益参考。

基于“1+X”证书制度的高职院校眼视光技术专业教学标准及实施

为了满足社会对眼视光技术人才的需求,提高教学质量,培养学生的职业技能和素质,研究了基于“1+X”证书制度的高职眼视光技术专业教学标准。通过分析“1+X”证书制度的内涵和特征,结合高职眼视光技术专业的特点,提出了该专业包括课程设置、教学内容、教学方法和教学资源等的教学标准,探讨了该教学标准的实施措施和评估机制,以确保其有效性和可行性。

“1+X”证书制度下高职院校“三教”改革面临的问题与对策

高职院校“三教”改革是落实“1+X”证书制度、深化人才培养模式的核心举措,旨在解决“谁来教、教什么、怎么教”的问题。但是高职院校专任教师缺乏企业实践经验,课程教材未能按照职业技能证书标准,课堂教法缺乏信息化教学手段和教学环境的支撑。在“1+X”证书制度实施背景下,高职院校推进“教”改革,应注重建设高素质“双师型”教师队伍,开发灵活多样的立体化教材,利用信息技术创新教学模式。

“1+X”证书制度下新型活页式教材开发研究

“1+X”证书制度与活页式教材是我国职业教育的重点建设方向。基于“1+X”证书制度下的新型活页式教材同时服务于学历教育和职业技能教育,是职业院校当前开展教学的重要手段和载体。本文在调查高职园艺技术专业《蔬菜生产技术》教材开发现状的基础上,探讨了新型活页式教材的开发策略,对实践“1+X”证书制度试点工作和“三教”改革,培养复合型的园艺技术技能人才有着积极作用。

“1+X”证书制度背景下高职英语教学模式创新探究

“1+X”证书制度是由多个部门联合制定的制度内容,其目的是推动高职院校人才模式改革,促进人才与岗位的密切沟通。当前,高职院校在落实“1+X”证书制度的过程中,仍然存在着专业定位不准确、人才培养目标模糊、校企合作不深入等问题。对此,文章对接“1+X”证书制度的内容、要求、核心特点,从人才培养目标、语言环境建设、实践教学等方面入手,提出具体的优化策略,推动英语教学模式的全面革新。

“1+X”证书在高职电商专业群建设中的应用研究——以网店运营推广证书为例

“1+X”证书制度试点以来,行业企业和职业院校积极响应,试点证书的种类逐渐丰富,院校试点专业覆盖率持续提高,试点规模不断扩大。在此过程中,作为“1+X”证书制度的重要主体之一的高职院校不断优化人才培养模式,将“1+X”证书制度融入专业群建设和人才培养标准。以南京铁道职业技术学院电商专业群为例,在“1+X”证书制度试点工作中,首先对“1+X”证书的职业能力与专业人才培养能力进行融合度分析,据此选择适合电商专业群人才培养方向的“1+X”证书。在学情分析的基础上,构建电商专业群课程体系,组织教学实施,配套学分积累与转换制度,以保障“1+X”试点工作与电商专业群建设的有机融合。

“互联网+”背景下“1+X”证书制度融通人才培养模式优化探索

职业教育作为一种教育类型,侧重于实践技能和实际工作能力的培养,要求所培养的人才必须具有一定的文化水平和专业知识技能。“1+X”证书制度在制度层面上将学校与企业联系起来,相互合作,共同培养复合型技术人才。在“互联网+”背景下,本文在职业教育领域中,通过实施目标融合、标准互通、校企协同、多元评价等措施,探索了“1+X”证书制度融通人才培养模式的优化思路与方法,旨在加强学校与企业的联系,培养企业需要的复合型技术人才。

“1+X”证书融入汽车制造类专业模块化课程设计的研究与实践

“1+X”证书制度是国家衡量学生技能水平准尺之一。以汽车制造类专业模块化课程设计为例,以“1+X”证书实施为导向,强化技能培训,首先将书证培训融入汽车制造类人才培养方案,开发配套模块化课程设计方案,然后将职业技能考核等级标准融入课程标准,开发核心课程标准和教学资源包;构建汽车制造类专业模块化课程考核评价模式以及总结经验形成管理制度,最后实施效果的反馈:该课程模块化的设计不仅使学生综合素养得到拓展和提升,真正培养出有创造性和开拓性的高技能人才,还能有效缓解结构性就业问题。

“1+X”证书制度下《宠物护理与美容》课程资源的开发与应用

文章以《宠物护理与美容》课程为例,从行业发展、政策引导及基础设施方面分析了课程资源开发的必要性,基于该职业技能等级证书的行业规范与技能要求,将证书要求融入课程标准,将技能要求融入课程内容,在产教融合背景下构建立体课程资源并实践,以此探析该门课程资源的开发与应用。

基于“1+X”证书制度的高职“食品标准与法规”课程改革与探索——以河南农业职业学院为例

基于“1+X”食品合规管理职业技能等级证书技能要求,分析“食品标准与法规”课程在产教融合、课证融通方面存在的问题,并从加强教师队伍建设、课程内容重构、学习效果评价方法改革等3个方面进行研究与实践,以期为高职院校“食品标准与法规”课程改革提供参考。