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应用化工技术专业“2+0.5+0.5”人才培养模式探析 被引量:1
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作者 吴立涛 《黑龙江科学》 2020年第7期17-19,共3页
应用化工技术专业人才培养目标及定位主要包括素质目标、知识目标、能力目标,现根据“2+0.5+0.5”人才培养模式的形成及特点对应用化工技术专业人才培养模式进行教学实践,如构建“三层次、多方向”专业课程体系,加强实践教学设施建设,... 应用化工技术专业人才培养目标及定位主要包括素质目标、知识目标、能力目标,现根据“2+0.5+0.5”人才培养模式的形成及特点对应用化工技术专业人才培养模式进行教学实践,如构建“三层次、多方向”专业课程体系,加强实践教学设施建设,积极开展校企合作,加强师资队伍建设,以期为化工行业培养出大批的高素质技能型专业人才。 展开更多
关键词 应用化工技术专业 “2+0.5+0.5”人才培养模式 探析
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基于工学结合的中职“2.5+0.5”学制人才培养方案探究——以电气运行与控制专业为例 被引量:7
2
作者 林俊标 《职业教育研究》 2015年第8期23-27,共5页
针对中职学校采用"2+1"学制模式下人才培养方案存在的不足,围绕《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》,从中职电气运行与控制专业培养目标定位、现代职业教育立交桥体系建设的需求出发,探索了基于工学结合的中职"2... 针对中职学校采用"2+1"学制模式下人才培养方案存在的不足,围绕《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》,从中职电气运行与控制专业培养目标定位、现代职业教育立交桥体系建设的需求出发,探索了基于工学结合的中职"2.5+0.5"学制人才培养新方案制定,并对新方案中的课程体系建设、教学模式、实训条件和师资队伍建设展开探讨,旨在使新方案能在培养中职生的职业素质和职业能力方面发挥重要指导作用。 展开更多
关键词 工学结合 电气运行与控制专业 “2.5+0.5”学制 人才培养方案
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“2.5+0.5”人才培养模式下中职生顶岗实习阶段学生管理及评价方案探究 被引量:1
3
作者 乔文龙 《科教导刊》 2019年第33期172-173,共2页
2019年2月13日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(简称"职教20条")对职业教育改革进行了全局适应"互联网+职业教育"发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用.... 2019年2月13日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(简称"职教20条")对职业教育改革进行了全局适应"互联网+职业教育"发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用.如何在新模式下健全学生培养体系,夯实学生科学文化和专业基础,同时为国家培养中高级技能型人才,将实习环节更好地与学校教学环节有机地衔接起来.本文在"关于我校"2.5+0.5"人才培养模式下中职生顶岗实习阶段育人方案的研究与实践"课题研究中,就顶岗实习阶段学生管理及评价方案进行了深入探究. 展开更多
关键词 顶岗实习 "2.5+0.5"人才培养模式 互联网+ 学生管理
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中职“2.5+0.5”学制果蔬花卉生产技术专业人才培养方案实施情况调查与分析
4
作者 田妹华 《江苏教育研究(职教)(C版)》 2015年第4期77-79,共3页
对全省12所开设果蔬花卉生产技术专业学校的60名专任专业教师的问卷调查与专题调研可知,学校对人才培养方案执行情况、教师对人才培养方案了解情况、专业课程教学质量评价情况、专业课程实践教学情况、专业教学资源使用情况等均有不同... 对全省12所开设果蔬花卉生产技术专业学校的60名专任专业教师的问卷调查与专题调研可知,学校对人才培养方案执行情况、教师对人才培养方案了解情况、专业课程教学质量评价情况、专业课程实践教学情况、专业教学资源使用情况等均有不同结果。分析数据表明,各校实施方案应立足校本,实现培训全覆盖;重视实施性人才培养方案的制定;开发适合"2.5+0.5"人才培养模式的课程标准等。 展开更多
关键词 中职 “2.5+0.5”学制果蔬花卉生产技术专业 人才培养方案 实施情况 调查 分析
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土木工程专业试点“3.5+0.5”本科人才协同培养新模式的实践与探索
5
作者 张芳芳 乔元栋 王晓雪 《中国现代教育装备》 2022年第3期142-144,共3页
山西大同大学土木工程专业为实现适应地方经济发展的高素质应用型人才培养目标,从2018年开始试点实施"3.5+0.5"本科人才协同培养新模式。其内涵为学生在前3.5年在学校完成人才培养方案规定的全部课程,后0.5年根据学生综合情况... 山西大同大学土木工程专业为实现适应地方经济发展的高素质应用型人才培养目标,从2018年开始试点实施"3.5+0.5"本科人才协同培养新模式。其内涵为学生在前3.5年在学校完成人才培养方案规定的全部课程,后0.5年根据学生综合情况,由学院推荐到企业的施工、设计、加固、造价等技术岗位,采用校内、校外双导师制,在企业完成毕业实习与设计(论文),使学生熟悉未来就业岗位应具备的基本能力,成为用人单位所需的合格技术人才。 展开更多
关键词 “3.5+0.5”本科人才协同培养新模式 双导师 教学改革
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独立学院大学英语教学改革与“3+0.5+0.5”人才培养模式协同发展的研究 被引量:1
6
作者 康敏 郭径舟 《佳木斯职业学院学报》 2015年第5期160-161,共2页
独立学院作为高等教育的重要组成部分,其特色在于办学的灵活性、创造性和多元化,"3+0.5+0.5"的人才培养模式是独立学院培养应用型人才的大胆尝试和创新。改变独立学院大学英语教学费时低效的局面势在必行,独立学院可以通过大... 独立学院作为高等教育的重要组成部分,其特色在于办学的灵活性、创造性和多元化,"3+0.5+0.5"的人才培养模式是独立学院培养应用型人才的大胆尝试和创新。改变独立学院大学英语教学费时低效的局面势在必行,独立学院可以通过大学英语教学改革与"3+0.5+0.5"人才培养模式的协同发展,调整教学定位,优化课程设置,加强师资队伍建设,推进大学英语教学改革的发展与创新。 展开更多
关键词 大学英语改革 “3+0.5+0.5”人才培养模式 协同发展 教学定位
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基于应用型本科3.5+0.5人才培养模式研究 被引量:1
7
作者 连文香 席海亮 +1 位作者 马淑霞 展靖华 《汽车实用技术》 2020年第7期229-230,250,共3页
针对目前有些高校汽车服务工程专业学生就业离职率高和高考第一志愿填报率低等问题,提出了汽车服务工程专业3.5+0.5人才培养模式,即学生在3.5年内完成所有理论课程的学习,包括毕业设计,最后半年在企业实习。从重整理论课、实验课及实习... 针对目前有些高校汽车服务工程专业学生就业离职率高和高考第一志愿填报率低等问题,提出了汽车服务工程专业3.5+0.5人才培养模式,即学生在3.5年内完成所有理论课程的学习,包括毕业设计,最后半年在企业实习。从重整理论课、实验课及实习安排、拓宽选修课程设置面、鼓励学生参与各类创新活动、老师参于实习等环节构建3.5+0.5人才培养模式。细化和明确了教学体系,初步形成一套新的模式,提高学生综合能力,发挥专业特长的同时,提升社会效应。 展开更多
关键词 3.5+0.5人才培养模式 综合能力 社会效应
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产教融合视域下“3+2”高本协同育人模式探索与实践——以商务英语专业为例
8
作者 朱文博浩 熊有生 +1 位作者 闫娟 王友良 《南方职业教育学刊》 2023年第6期32-39,93,共9页
以产教融合视域为基础,以商务英语专业为聚焦,以广东技术师范大学和广州铁路职业技术学院为例探讨了商务英语专业“3+2”高本协同育人试点情况、存在瓶颈,并在此基础上进一步探讨了产教融合视域下商务英语专业“3+2”高本协同育人模式... 以产教融合视域为基础,以商务英语专业为聚焦,以广东技术师范大学和广州铁路职业技术学院为例探讨了商务英语专业“3+2”高本协同育人试点情况、存在瓶颈,并在此基础上进一步探讨了产教融合视域下商务英语专业“3+2”高本协同育人模式的优化策略:强化产教融合机制、以产教融合为引领、促进产业对接以及创新实践模式。结合产教融合理念优化“3+2”高本协同育人模式,可以实现更加贴近产业需求、提升教育质量的目标,为培养技能型、应用型及复合型人才提供了新途径。 展开更多
关键词 “3+2”高本协同 产教融合 商务英语 人才培养模式
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新农科背景下植物科学与技术专业人才培养模式探索——以郑州大学为例
9
作者 谢正清 师恭曜 +5 位作者 曹刚强 田保明 陈薇薇 张露月 郭佳林 位芳 《智慧农业导刊》 2024年第18期134-137,共4页
植物科学与技术专业是新农科建设的重要组成部分,其本科人才培养模式的实践探究对我国现代农业的高质量发展和全面持续推进新农科专业建设具有重要意义。该文以郑州大学植物科学与技术专业为例,进行跨院系“2+2”人才培养模式探索,以期... 植物科学与技术专业是新农科建设的重要组成部分,其本科人才培养模式的实践探究对我国现代农业的高质量发展和全面持续推进新农科专业建设具有重要意义。该文以郑州大学植物科学与技术专业为例,进行跨院系“2+2”人才培养模式探索,以期为我国涉农高校植物科学与技术专业的改革和发展提供参考与借鉴。 展开更多
关键词 新农科 植物科学与技术 跨院系“2+2 人才培养模式 实践创新
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中药专业“2+1+1”人才培养模式探讨 被引量:3
10
作者 颜红 杨晶 +3 位作者 夏新华 彭买姣 石继连 李斌 《中国中医药现代远程教育》 2014年第24期80-82,共3页
大学生就业竞争力是高校促进毕业生充分就业的重要保障,就业竞争力的高低又取决于高校的人才培养模式,本文紧扣我国高等教育改革的要求,结合本校中药专业实情,阐述中药专业实行新人才培养模式的必要性,探讨中药专业"2+1+1"人... 大学生就业竞争力是高校促进毕业生充分就业的重要保障,就业竞争力的高低又取决于高校的人才培养模式,本文紧扣我国高等教育改革的要求,结合本校中药专业实情,阐述中药专业实行新人才培养模式的必要性,探讨中药专业"2+1+1"人才培养模式的研究意义、培养目标的定位和改革内容。 展开更多
关键词 中药专业 “2+1+1”人才培养模式 改革
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浅论高职院校中外合作“3+2”新型人才培养模式的构建对策
11
作者 管俊 《佳木斯职业学院学报》 2019年第1期8-9,共2页
随着全球一体化发展越来越加深,我国"一带一路"倡议的执行,社会对于人才的需求越来越高。高职院校作为培养"3+2"新型人才的重要场所,应充分加强开展中外合作,通过中外合作的方式促进"3+2"新型人才培养模... 随着全球一体化发展越来越加深,我国"一带一路"倡议的执行,社会对于人才的需求越来越高。高职院校作为培养"3+2"新型人才的重要场所,应充分加强开展中外合作,通过中外合作的方式促进"3+2"新型人才培养模式的构建,并遵循高职院校教育的本质,明确人才培养的目标,建设中外合作"3+2"新型的高职学生人才培养优秀平台,我们首先要提升高职院校的师资力量等,以便于为我国社会提供更多的新型人才。本文主要讲述了高职院校中外合作"3+2"新型人才培养模式的现状,并分析了高职院校中外合作"3+2"新型人才培养模式的构建对策,从而使得我国高职院校的发展得到提升,同时也促进了我国社会经济的发展。 展开更多
关键词 高职院校 中外合作 “3+2”新型人才培养模式
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探索基于“3+2”学制的中高职人才培养模式的有效衔接路径——以计算机应用专业为例 被引量:3
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作者 林宗朝 田美艳 《黑龙江科学》 2020年第21期22-23,共2页
为推动职业教育的发展,指出了中高职人才培养模式有效衔接中存在的问题:培养目标不明确,教学内容重复性高,过于重视掌握理论内容。以计算机应用专业为例,提出了中高职人才培养模式有效衔接的具体路径:应明确具体培养方向,合理设置教学内... 为推动职业教育的发展,指出了中高职人才培养模式有效衔接中存在的问题:培养目标不明确,教学内容重复性高,过于重视掌握理论内容。以计算机应用专业为例,提出了中高职人才培养模式有效衔接的具体路径:应明确具体培养方向,合理设置教学内容,加强理论和实践的有效连接。 展开更多
关键词 “3+2”学制 中高职 人才培养模式 衔接路径 计算机应用
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以大健康产业为导向的食品生物类人才培养实践教育基地建设初探
13
作者 潘利华 张玉英 +5 位作者 罗建平 罗水忠 郑志 钱鑫萍 杨雪飞 王军辉 《农产品加工》 2023年第12期98-100,104,共4页
实践是培养大学生解决实际问题必不可少的教学环节,实践教育基地的建设是提升学生实践应用能力的重要基础。基于大健康产业与“新工科”背景,合肥工业大学与安徽省华信生物药业股份有限公司建立了校企合作实践教育基地。阐述了基地实践... 实践是培养大学生解决实际问题必不可少的教学环节,实践教育基地的建设是提升学生实践应用能力的重要基础。基于大健康产业与“新工科”背景,合肥工业大学与安徽省华信生物药业股份有限公司建立了校企合作实践教育基地。阐述了基地实践内容、运行机制、师资队伍和基地文化建设等4个方面的情况。基地管理委员会是实践教育基地的主要组织,依据校内理论课程和实践教学,结合企业特有资源,设置了5个实践专题。基地采取1+2+n模式进行基地师资建设,建立指导教师信息资源库;通过将工匠精神与基地活动结合,开展爱岗、敬业、乐业和专注的基地文化建设。建设以大健康产业为导向的食品生物类“新工科”人才培养实践教育基地,不仅培养了学生的实践应用能力与工匠精神,为大健康产业输送高层次人才;而且提升了教师的行业实践能力,促进了教研与社会的密切结合。 展开更多
关键词 大健康 “新工科” 人才培养 1+2+n模式 工匠品格
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谈电气自动化技术专业校外实训基地的建设 被引量:4
14
作者 金晓晨 《辽宁高职学报》 2013年第3期69-70,共2页
高职教学推行"2+0.5+0.5"的教学模式是遵循高职教育自身发展规律的体现。执行好这种教学模式的关键是建设好校外实训基地,这是培养技能型人才,提高实践能力,适应岗位工作需要的有效保障。因此,在该教学模式构建中应根据校外... 高职教学推行"2+0.5+0.5"的教学模式是遵循高职教育自身发展规律的体现。执行好这种教学模式的关键是建设好校外实训基地,这是培养技能型人才,提高实践能力,适应岗位工作需要的有效保障。因此,在该教学模式构建中应根据校外实训基地的建设,进一步加强校企合作,提高学校与企业的结合度,为培养适应社会需求的高等技能人才,打下坚实的理论与实践基础。 展开更多
关键词 高职教育 电气自动化专业 “2+0 5+0 5”教学模式 校外实训基地
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产学合作提高高职实践教学质量 被引量:6
15
作者 高俊文 《广东农工商职业技术学院学报》 2006年第3期44-47,共4页
产学合作是提高高职实践教学质量的必由之路和成功之路,是高职教育人才培养的根本途径。产学合作,为高职实践教学质量提供资源和技术支持,有助于创造出新的实践教学过程和教育方法,形成有特色的实践教学体系,确保高职教育质量及提高就... 产学合作是提高高职实践教学质量的必由之路和成功之路,是高职教育人才培养的根本途径。产学合作,为高职实践教学质量提供资源和技术支持,有助于创造出新的实践教学过程和教育方法,形成有特色的实践教学体系,确保高职教育质量及提高就业率。该文结合广东农工商职业技术学院产学合作的实践经验,归纳出产学合作“2+0.5+0.5”模式、运作机制以及实践教学效果。 展开更多
关键词 高职教育 产学合作 实践教学 “2+0.5+0.5”模式
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高职护生人才培养模式改革效果评价 被引量:2
16
作者 邵红英 《护理学报》 2015年第11期13-16,共4页
目的探讨在职业院校对高职护理专业人才培养模式改革的方法与效果。方法在高职护理专业3年的教学过程中,"2+1"人才培养模式组采用以学科为中心的"3段式"课程设置,实施传统的人才培养模式进行教学;"1.5+1+0.5&q... 目的探讨在职业院校对高职护理专业人才培养模式改革的方法与效果。方法在高职护理专业3年的教学过程中,"2+1"人才培养模式组采用以学科为中心的"3段式"课程设置,实施传统的人才培养模式进行教学;"1.5+1+0.5"人才培养模式组按照人的认知规律,通过新人才培养模式进行教学,毕业前对两组高职护生学习成绩、教师与行业专家综合评价结果比较。结果 "1.5+1+0.5"人才培养模式组学生学习成绩明显高于"2+1"人才培养模式组,教师与行业专家对"1.5+1+0.5"人才培养模式组学生的护理核心能力、护理管理能力、团队协作能力、沟通与交流能力、创新思维能力等综合评价高于"2+1"人才培养模式组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论高职护理专业"1.5+1+0.5"人才培养模式能促进校企合作,提高护生学习效果,提升学生的职业能力。 展开更多
关键词 高职院校 护理专业 “2+1”人才培养模式 “1.5+1+0.5”人才培养模式 护理教育
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智媒时代欠发达地区新闻传播人才培养模式探究 被引量:1
17
作者 郝春涛 《山西大同大学学报(社会科学版)》 2021年第5期132-135,共4页
智媒体时代,人工智能、大数据、区块链、物联网、DT科技等的迅猛发展,给传统新闻教育带来巨大挑战。教育欠发达地区只有迅速适应智媒时代需求,制订出相应的、具有鲜明特点的并与学生素质高度吻合的人才培养模式,才能真正把培养应用型、... 智媒体时代,人工智能、大数据、区块链、物联网、DT科技等的迅猛发展,给传统新闻教育带来巨大挑战。教育欠发达地区只有迅速适应智媒时代需求,制订出相应的、具有鲜明特点的并与学生素质高度吻合的人才培养模式,才能真正把培养应用型、复合型、技能型人才的目标落到实处。 展开更多
关键词 智媒时代 欠发达地区 “2+1+1”模式 “2+0.5+0.5+1”模式 嵌入式
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“双向共推、三轴联动、四层递进”人才培养模式的构建——以中等职业学校电子技术应用专业为例 被引量:1
18
作者 罗淼 相亮堂 周如俊 《江苏教育研究(职教)(C版)》 2015年第11期46-49,共4页
基于江苏省中等职业教育"2.5+0.5"学制分段改革背景,江苏省灌南中等专业学校积极探索"双向共推、三轴联动、四层递进"人才培养模式,促进了教师教学团队、核心课程与校本教材、实训基地、社会培训、技能竞赛、人才... 基于江苏省中等职业教育"2.5+0.5"学制分段改革背景,江苏省灌南中等专业学校积极探索"双向共推、三轴联动、四层递进"人才培养模式,促进了教师教学团队、核心课程与校本教材、实训基地、社会培训、技能竞赛、人才培养质量等的建设和提升。 展开更多
关键词 “2.5+0.5”学制分段改革 “双向共推、三轴联动、四层递进”人才培养模式 构建
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“2+1”人才培养模式在电子商务专业中的应用研究 被引量:6
19
作者 刘珍刚 彭振营 《潍坊高等职业教育》 2008年第1期15-18,44,共5页
本文根据当前人才市场对电子商务人才的需求状况,结合专业特点,对"2+1"人才培养模式在高职电子商务专业中的应用进行了较为系统的研究,确定了"2+[0.5+0.5]"的应用模式,并提出了具体应用方案。
关键词 高职电子商务 人才培养模式 2+[0.5+0.5] 研究
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中高职衔接“3+2”人才培养模式研究与实践 被引量:5
20
作者 夏瑶英 《中国多媒体与网络教学学报(电子版)》 2018年第11Z期56-57,共2页
"3+2"人才培养模式是中高职教育的一种衔接模式,通过促使中职院校和高职院校的教育结构重组和教育资源整合,以有效优化我国职业教育办学体系,本文以舟山旅游健康学院"3+2"专业为典型案例,在研究与实践的过程中总结... "3+2"人才培养模式是中高职教育的一种衔接模式,通过促使中职院校和高职院校的教育结构重组和教育资源整合,以有效优化我国职业教育办学体系,本文以舟山旅游健康学院"3+2"专业为典型案例,在研究与实践的过程中总结出中高职衔接"3+2"人才培养模式实施。为我国宏观经济转型和产业升级提供高技能复合型人才支持,为我国从人力资源强国转变做出积极贡献。 展开更多
关键词 中高职衔接 “3+2”人才培养模式 研究与实践
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