基于新型“2+1”定向培养的铁路人才培养模式研究

在开展新型“2+1”定向培养背景下,高职院校系统化培养铁路运输技术技能人才有助于提升铁路运输人才培养质量、缩短人才岗前培养期、实现校企双方资源共享、提升服务产业能力。鉴于此,探索构建系统化培养铁路运输技术技能人才培养模式,主要策略为优化人才培养方案、重构课程体系、创新教学模式、优化教学策略、构建三维评价体系。

“1+X”证书背景下应用型人才培养模式探究

“1+X”证书制度是深化新时代中国特色职业教育改革,培养高素质应用型人才的重要抓手。以河北省高职院校社区管理与服务专业为研究对象,分析其人才培养现状及其面临的困境,明确了应用型社区管理与服务人才培养的重要意义,并构建了社区治理“1+X”证书应用型人才培养模式。

基于新型“1+X+N”人才培养模式的一流本科课程建设探索

为了适应时代的发展需求,响应国务院提出的在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(即“1+X”证书制度)的试点工作,民办本科院校积极探索“1+X+N”人才培养新模式。在人才培养新模式下,省级一流本科课程光纤通信技术课程组从明确课程定位、推动教学改革、加大资源建设、优化教学内容与实施过程、推进课程思政、改善课程成绩评定等方面开展工作,努力提升学生在光纤通信方面的综合应用能力,培养出满足新时代通信发展需求的高质量人才。

1+X证书制度下高职机械类专业“岗课赛证”人才培养模式构建

“1+X”证书制度的本质是实现书证衔接融通,“岗课赛证”的人才培养模式就是在高职院校与企业之间搭建人才培养的桥梁,“岗”与“课”是桥梁的两端,“赛”与“证”则是两座桥梁。本文探讨1+X证书制度下“岗课赛证”融合育人的人才培养模式构建,要将岗位标准、职业技能大赛、职业技能等级证书考核纲要融入课程体系,同时构建科学的“岗课赛证”教学体系和人才培养评价体系,在此基础上提出1+X证书制度下“岗课赛证”融合育人的保障要素,一是要培养“岗课赛证”融合育人的教师团队,二是要完善“岗课赛证”融合育人的教学资源,三是要构建“岗课赛证”融合育人的新生态。

1+X证书制度下高职药学专业“岗课赛证”融通人才培养模式的探索与实践——以广西卫生职业技术学院为例

职业教育的最终目标是提高人才培养质量,培养高素质复合型技能人才。国家在2019年启动“1+X证书试点”工作后,2021年进一步要求职业院校深化“岗课赛证”综合育人机制。广西卫生职业技术学院作为广西1+X药品购销证书试点单位及牵头院校,通过“岗课赛证”融通分级分层培养人才,构建人才培养模式,并基于PDCA循环不断优化人才培养模式,提高高职药学专业人才培养质量,为提升大健康产业服务能力输送大量高素质复合型技能人才。

三段制专业化护理人才培养模式与传统2+1模式在学生就业岗位熟悉度方面的比较研究

目的本研究旨在比较三段制专业化护理人才培养模式与传统2+1模式在学生就业岗位熟悉度方面的差异。方法本研究共招募了昭通卫生职业学院的252名护理专业学生,通过问卷调查和实地考察收集数据。问卷调查采用自行设计的调查问卷,包括学生基本信息、岗位熟悉度、技能掌握程度和职业素质等方面的内容。实地考察则通过观察学生的临床实习表现,评估学生的技能掌握情况和职业素质。结果问卷调查结果显示,三段制专业化护理人才培养模式学生在就业岗位熟悉度方面得分显著高于传统2+1模式学生(P<0.05)。实地调查结果也表明,三段制专业化护理人才培养模式学生在技能掌握和职业素养方面表现优于传统2+1模式学生。结论三段制专业化护理人才培养模式有助于提高学生在岗位熟悉度、技能掌握和职业素养方面的能力,为护理专业人才培养提供了新的思路。

1+X证书制度下Web前端开发人才培养模式探索——以海南软件职业技术学院为例

Web前端开发职业技能等级证书是首批启动试点的6个1+X职业技能等级证书之一,海南软件职业技术学院是Web前端开发职业技能等级证书首批启动试点院校之一。文章以海南软件职业技术学院为例,研究了Web前端开发职业技能等级标准,分析了Web前端开发人才培养方案及其存在的问题,优化了基于1+X证书制度的人才培养模式和人才培养评价模式。

“互联网+”背景下“1+X”证书制度融通人才培养模式优化探索

职业教育作为一种教育类型,侧重于实践技能和实际工作能力的培养,要求所培养的人才必须具有一定的文化水平和专业知识技能。“1+X”证书制度在制度层面上将学校与企业联系起来,相互合作,共同培养复合型技术人才。在“互联网+”背景下,本文在职业教育领域中,通过实施目标融合、标准互通、校企协同、多元评价等措施,探索了“1+X”证书制度融通人才培养模式的优化思路与方法,旨在加强学校与企业的联系,培养企业需要的复合型技术人才。

“1+X+N”人才培养模式下自动化一流本科专业建设的实践

根据一流本科专业建设的要求,围绕武汉工程大学邮电与信息工程学院自动化专业一流专业建设,从创新人才培养模式、修订人才培养方案、优化课程教学体系、提升实践教学内涵、建设高水平教师队伍、建立“学习、培训、就业”一体化的校企合作、协同育人机制等方面进行总结分析,以期为地方本科院校一流本科专业建设提供参考。

“1+X”证书制度实施背景下“岗课赛证”一体化人才培养模式探究

随着社会经济的发展和人们对心理健康的重视,心理健康教育专业的需求日益增长。为了培养具备实际操作 能力和创新精神的技能型人才,需要构建一种有效的人才培养模式。本文旨在探讨“1+X”证书制度与“岗课赛证”一体 化人才培养模式在心理健康教育专业中的应用,以期为提高学生的就业竞争力和职业发展潜力提供有效途径。

产教融合背景下中高职一体化“1+3+1”人才培养模式的探究与实践——以阀门设计与制造专业为例

中高职一体化是职业教育体系的重要组成部分,目前中高职一体化多为中高职两地式办学、“3+2”分段式人才培养模式,且中职和高职在课程设置、实践环节安排、遴选实施等方面衔接不畅。为改善解决这些问题,提高人才培养质量,温州职业技术学院永嘉学院阀门设计与制造专业探索中高职一地式办学模式,探究并实践“1+3+1”中高职一体化人才培养模式,并取得一定成效,可供同类职业院校参考。

“1+X”证书制度下医药购销人才培养教育模式研究

在高职高专药品经营与管理专业中,学生通过考试可获取医药购销技能等级证书(中级)。在贯彻落实证书制度的过程中,各院校须从既有实训条件出发,整合优化教学内容,以任务导向为中心推进教学工作,突出实训项目设计的合理性,将“X”证书与学校的药品经营与管理专业课程建设、优良药房、药品验收实训室建设等紧密结合,融通课证。通过“1+X”证书制度的推行,提升考证通过率,密切衔接“1”和“X”,培养更多素质高、掌握复合技能的专业技术技能人才,达到拓宽其职业发展前景的目的。文章从“1+X”证书制度出发,研究医药购销人才培养教育模式,以供参考与借鉴。

1+X证书制度下高职院校“书证赛”人才培养模式的现实困境与实践路径

在数字技术快速发展和生产方式不断演变的当下,高职院校积极探索并实施“书证赛”人才培养模式,该模式融合了书本知识的学习、职业资格证书的获取以及技能竞赛的参与,旨在全方位提升学生的理论知识掌握、实践技能运用和创新能力发展。然而,该培养模式在实践中仍面临人才培养目标难以满足行业需求、人才培养过程缺乏一体化设计、人才培养评价体系单一化、教育资源薄弱等现实问题。为应对这些挑战,高职学校实施“书证赛”人才培养模式需要革新人才培养理念、树立符合经济社会发展的大局观,优化课程组织形式、构建现代化课程体系,搭建教学场景、开展“做中学”教学模式,共享整合教育资源、深化校企合作,为学生提供更广阔的学习视野和实践机会,激发学生参与职业资格认证和技能竞赛的热情,以赛促学,培育出更多符合市场需求的高素质技术技能人才,为社会经济发展和技术进步贡献重要力量。

1+X证书制度下供用电技术专业人才培养模式研究

在工业4.0的浪潮中,实现智能制造和打造数字化工厂是最终目标。高素质技术技能型人才是实现该目标的核心动力,1+X证书制度已成为培养高素质技术技能型人才的重要途径,“思岗课赛证”五维融通人才培养模式可助推1+X证书制度试点工作的顺利实施。鉴于此,根据供用电行业对供用电技术人才的需求,结合学院实际情况,以培养适合新形势下企业需求的高素质高技能型人才为目标,提出构建“思岗课赛证”五维融通人才培养模式。该培养模式对接职业标准和工作过程,采用课程思政、1+X证书及技能大赛融入课堂的教学模式,实施分工协作的模块化教学改革。并提出建立多维评价方式与多元评价内容相结合的评价机制,推动供用电技术专业基于1+X证书制度人才培养模式的改革,进一步提高学生的技能水平,更好地培养行业所需的高素质高技能复合型人才。

中药学专业“2+1+1”人才培养模式的构建与实践

为了适应社会对新型专业人才的需要,湖南中医药大学主要从课程体系和教学方法等方面,对中药学专业的人才培养模式进行了改革探索。这些改革措施取得了一些阶段性成效,但仍有待于进一步完善。

软件工程专业“2+1+1”校企联合人才培养模式的探索与实践

随着卓越工程师教育培养计划的推行、中国加入《华盛顿协议》以及地方高校转型等改革的不断深入,地方高校软件工程专业现有的培养模式的不足也逐渐显现,需要我们认真研究并加以解决。地方高校通过"2+1+1"校企合作人才培养模式的构建、实施和有效监控等举措,能够大力提升软件工程专业的教育教学质量。

“1+X”证书制度下广西高校商科人才培养模式探索--以电子商务专业为例

文章通过调研梳理广西高校商科电子商务专业人才培养的基本情况,从学生、教师、教法、教材等多个方面分析“1+X”证书制度背景下电子商务专业人才培养模式存在的问题,并基于此提出“1+X”证书制度下电子商务人才培养模式的实施对策。

高职院校“2+1”人才培养模式的探索与实践

高职院校"2+1"人才培养模式要求高职院校构建符合"2+1"人才培养模式的课程体系,打造专兼结合的"双师型"教师队伍,建立长久的校企合作关系,完善行之有效的人才培养保障机制。山西机电职业技术学院数控技术专业的"2+1"人才培养模式主要在以下几个方面进行了实践探索:创新课程体系,完善课程内容,满足"2+1"人才培养模式的需求;以组织和制度作保障,保证"2+1"人才培养模式的顺利进行;建立校企合作的长效机制,保证"2+1"人才培养模式的持续发展。"2+1""人才培养模式的实施,促进了教师、学生和企业的观念转变,促进了校企深度合作,加强了师资队伍建设,推动了课程与教学的改革,在高职院校人才培养工作中发挥了重要作用。

技能型社会建设背景下基于“1+X”证书制度的旅游职业教育人才培养模式研究

在技能型社会背景下,“1+X”证书制度是培养现代化高素质技术技能人才重要途径,是实现高质量发展的重要举措,能够有效促进现代职业教育体系的构建。从“1+X”证书制度视角出发,通过制定人才培养方案、重构课程体系、深化“三教改革”、强化实践训练、建立综合评价体系等方面,探索将“1+X”证书制度有效融入旅游职业教育人才培养全过程的具体路径,助推技能型社会建设。

临床医学专业工学结合“1+2”人才培养模式的建立与实践

我国现行的三年制医学高职教育“2＋1”模式理论与实践教学严重脱节,造成学生在进入临床实习前除临床基本功欠缺外,还缺乏与病人沟通的技巧,以及疾病预防、康复、卫生保健、宣教方面的知识和技能的现状,不能适应新形势下高职医学教育的需要。工学结合“1＋2”人才培养模式是近年来漯河医学高等专科学校深化教学改革,突出实践能力培养,在探索工学结合过程中建立起来的,适合面向基层培养高素质应用型卫生人才的培养模式。