高职“2+1”教育培养模式的新思考

高职"2+1"是高职教育培养技能人才的一种教育模式,它以培养职业能力为核心,强调人才的实用型和技艺型。但现行的高职"2+1"模式存在一定的弊端。通过对当前高职"2+1"教育培养模式利弊进行了详细的分析,并从教学目标、教学内容和考核机制三个方面提出了一些新的思考与建议。

对中职校“2+1”教育模式与“2.5+0.5”改革趋势的思考

【主持人语】当前中职校人才培养主要模式是“2＋1”学制模式（学生前2年在校学习相关文化基础知识、专业理论基础知识、专业基础技能，最后1年到企业顶岗实习）。应该说，“2＋1”模式实施，无论是从锻炼学生的心智、磨炼学生品质，强化学生的知识技能，还是从校企合作等所带来的社会效益来看，都是可取的。但是由于校企双方各种因素的制约，实际模式实施中1年顶岗实习大都是表现对学生“放散羊”，工学互不关联，直接影响到中职校技术技能人才培养质量。因此对“2＋1”教育模式改革有一种呼声：中职校学制以三年制为主，实行“2．5＋0．5”学段，学生在校学习年限为2．5年。校外企业顶岗实习以O．5年为宜。最近江苏省副省长曹卫星在全省职业教育创新发展实验区建设现场推进会中提出：进一步强化教育教学质量提升机制。推进学制改革，全面推行中职“2．5＋0．5”、五年制高职“4．5＋0．5”学制创新，用半年时间集中进行实习实训，确保学生有充足时间在校系统学习。本期摘编一篇反思的文章，以期引起更多的理性思考。

《形势与政策》课“2+1”教育教学模式的探索与实践

高校"形势与政策"课是高等学校学生思想政治教育的主要内容,是对大学生进行形势与政策教育的主渠道。"形势与政策"课"2+1"模式从该课程时效性、导向性、现实性强的特点出发,通过专职教师系统讲授、专家学者专题讲座、组织学生讨论和收看《新闻联播》的融合,突破了课堂单一讲授的传统,实现了教学内容、教学方法、教学手段、教学评价的全方位创新,切实增强了"形势与政策"课的实效性和针对性。

“2+1”教育模式“1”阶段教学实施中的两个问题

文章在“2 + 1”产学合作教育的实践基础上较为详细地阐述了“1”阶段实训基地的选择要素和顶岗实训效果的保证体系 ,构建出“1”

汽拖专业“2+1”教育模式的实践

实施产学合作教育是高职高专院校教育教学改革的必由之路。文中根据河南机电高等专科学校汽车、拖拉机制造与维修专业实施“2 + 1”产学合作教育的实践 ,阐述了该校实施“2 + 1”产学合作教育的基本思路、运行机制与组织保障体系及成果和特色。

“2+1”教育模式“1”阶段教育教学中应注意的几个问题

“2 + 1”产学合作教育模式改革的成败与否 ,关键是“1”阶段的教育教学能否成功 ,在“1”阶段的实践教学中 ,应注意方案详细 ,计划周密 ,突出质量中心地位 ,充分利用企业育人资源 ,密切联系生产实际 。

借鉴德国“双元制”经验 促进我国高职“2+1”教育模式的改革

德国的职业教育堪称世界职业教育的一个典范。其"双元制"教育模式是以就业为导向,以岗位能力要求为培训目标的一种思想、制度、课程模式。本文对"双元制"职业教育的内涵及特点进行了剖析,并分析了我国职业教育"2+1"培养模式的特点及其存在的问题,在此基础上进行了中、德两种培养方式实现途径的异同点分析,进而提出借鉴德国"双元制"经验,促进我国高职"2+1"教育模式的改革的建议,以推进我国高职教育高质量地向前发展。

“2+1”教育模式人才培养效果评价方法研究

文章明确指出 ,“2 + 1”教育模式人才培养效果的评价 ,主要是“用户”———用人单位说了算 ,并按“用户”的评价标准进行评价。还把对毕业生的跟踪考察分为四个阶段 ,每个阶段考察的内容与目的各不相同 。

按照“2+1”教育模式 全面实施素质教育

按照“2 + 1”教育模式 ,全面实施素质教育 ,提高人才培养质量是高职高专教育教学改革的重要途径之一。本文主要阐述了“2 + 1”教育模式中素质教育的指导思想。

认真研究和实施“2+1”教育模式 促使我校教育教学改革向纵深发展——河南机专产学合作教育的回顾与今后工作重点

八年来河南机专的产学合作教育经历了萌芽、产生、设计、实施四个阶段 ,取得了很大成绩。今后我校的产学合作教育要认真发挥董事会的纽带作用 ,深入实施“2 + 1”教育模式 ,推动全校教改和整体工作上台阶 ;理论研究要有新突破 ,要建立“2 + 1”

会计专业核心课程改革与教学资源库建设——基于高职“2＋1”教育模式下教学改革与实践

会计学是一门应用型学科，强调实践应用，其特点决定了会计专业的学生不仅要有扎实的会计理论基础和会计专业知识，还要有较强的实践能力。目前，大多数的高职院校的人才培养模式改革为“2＋1”，即学生在校学习的时间为两年，学生用一年的时间到企业去顶岗实习，

高职“2+1”教育模式下学生德育工作探究

以目前高职院校"2+1"教育模式改革为背景,分析了当前高职院校德育工作中存在的一些问题,并提出了高职学生德育工作必须紧握时代脉搏,从高职教育特点出发,以学生为本,采取"改革德育内容、更新德育形式、优化德育过程、建立评价体系"等积极有效的对策,为社会主义建设培养更多的高素质人才。

高职“2+1”教育模式下学生管理工作的再思考

高职"2+1"教育模式和传统教育模式下学生管理工作存在诸多不同的特点。本文从分析目前高职学生的特点入手,阐述了学生管理工作应作出的响应的转变。

关于构建“2+1”教育模式总体框架的说明

总体框架要以新的教育理念为灵魂 ,以素质教育为主线 ,要在实施系统、机制、企业的主体地位、“用户”

基于“2＋1”教育模式下的机械类专业课程体系的构建

当前正逐步推行的“2＋1”教育模式，即学生在校学习两年，最后一年到相关企业顶岗实习，是职业教育的一项重大改革措施。其核心是课程体系与结构的改革，通过对中职机械类专业课程的分析，结合中职机械类专业的特点，本文提出了构建以能力为本位的中职机械类专业课程体系的新构思。

创新思维下航海类专业学生“2+1”教育模式

在“一带一路”发展繁荣的新时代背景下,各国贸易合作密切,海上运输日益繁忙。随之衍生出对海员全面发展的新要求。传统的航海教育模式,只注重理论知识教学和单一的实训已然不能适应新时代的需求。海员作为民间的航海外交官,不仅需要具备扎实的专业理论基础、丰富的实践经历,更需要担当起时代使命的责任,弘扬中国文化自信。由此,本文通过对航海教育现存问题以及结合国内外实践经验的分析与总结,创新性地提出了航海类素质培养教育的“2+1”模式。

河南机专素质教育的实践与“2+l”教育模式

文中就河南机专在实施素质教育中与“２＋ｌ”教育模式紧密结合，深化教育 教学改革这一课题，论述了学生质量高低是检验素质教育和教改成败的唯一标准，河 南机专素质教育的实践，“２＋１”教育模式与素质教育等三方面的问题。

高职“2＋1”模式下的学生管理工作探究

文章结合“2＋1”教育模式下学生管理工作面临的新问题，从“2”阶段的思想政治教育、“1”阶段的学生管理制度建设、学生管理途径建设等方面进行研究，以其构建“2＋1”教育模式下的学生管理体系。

“2+1”中的思想政治工作

本文探讨了如何做好“2 + 1”教育模式试点专业学生的思想政治工作 ,提高学生的思想政治素质 ,从而保证“2 + 1”教育模式教学改革的顺利实施 ,提高学生的工程实践能力、解决实际问题的能力和适应社会的能力 ,培养受社会欢迎的高素质高质量的人才。

高职院校“2+1”顶岗实习阶段的指导与管理方式探索

"2+1"教育模式下的顶岗实习是国家教育部基于为社会提供大量高素质专业人才、强化高职学生的生产实习和社会实践、培养高等技术应用型人才等目的而推行的工学结合的重要举措。在"2+1"顶岗实习阶段对学生进行合理指导和有效监管是确保"2+1"顶岗实习顺利袒行的关键。本文分析并探讨"2+1"顶岗实习阶段学生的指导及管理方法。