职业教育“2+2+2”贯通培养模式的生成逻辑、内涵特征与实施路径

职业教育“2+2+2”贯通培养模式是河北省推动职业教育人才培养改革的实践创新,是凸显职业教育类型特征、拓宽学生成长成才通道、提升人才培养质量的重要途径。在梳理“2+2+2”贯通培养模式的生成逻辑、分析其内涵特征的基础上,以河北交通职业技术学院电气自动化技术专业“2+2+2”贯通培养项目为例,提出其实施路径,包括:建立多主体贯通培养架构,一体化设计衔接育人标准体系,校企共同打造高水平双导师团队,校企共同开发优质教学资源,创新工学交替教学模式和构建教学运行质量保证体系。

河北省职业教育“2+2+2”贯通培养创新模式研究

贯通培养是我国现代职业教育体系建设的重要组成部分,是中职学校、高职院校,甚至本科院校联合实施分阶段、针对性教育的长学制人才培养模式。2023年,河北省在全国首次推出“2+2+2”贯通培养模式,确立了面向市域县域经济骨干企业定位的培养目标和“为企业培养,在企业成长”的培养理念,具有长学制、联合性和本地性的基本特征。该模式既是深化职业教育供给侧结构性改革的需要,也是推进中职、企业、高职协同育人的需要,更是满足学生高质量就业和学历提升的需要。为推动河北省职业教育“2+2+2”贯通培养项目健康有序开展,中职、企业、高职应联合做活招生宣传工作、做好专业衔接工作、做细课程衔接工作、做强师资队伍建设、做实监督管理工作。

财务管理专业“3+2”专本贯通培养的课程体系构建

财务管理专业“3+2”专本贯通培养模式是培养会计行业高端技术技能人才的一种有效培养模式,而“3+2”专本分段培养的重点在于高职和本科的课程设置。文章以江苏旅游职业学院和江苏第二师范学院合作的财务管理专业“3+2”项目为例,从财务管理专业“3+2”分段培养人才培养目标的必要性分析出发,阐述在分段培养过程中课程设置存在的问题,最后探讨新的课程体系的构建思路和方向,以期为其他院校“3+2”合作项目提供借鉴。

恶性胸膜间皮瘤细胞培养条件及CDKN2B对癌细胞的作用

目的探讨不同培养条件(RPMI-1640、DMEM和DMEM/F12培养液)对人恶性胸膜间皮瘤(malignant pleural mesothelioma,MPM)组织中分离的MPM细胞传代的影响以及细胞周期蛋白依赖性激酶抑制剂2B(cyclin dependent kinase inhibitor 2B,CDKN2B)对MPM细胞增殖、侵袭和凋亡的作用。方法从MPM组织中分离细胞分别用RPMI-1640、DMEM和DMEM/F12培养液培养。CCK-8检测细胞增殖,细胞核及染色体利用瑞氏-吉姆萨染色观察,免疫荧光实验检测MPM标志物Calretinin、CD141、CK5、EMA和WT-1荧光强度。RT-qPCR和Western blot分别检测CDKN2B的mRNA和蛋白表达能力。Transwell检测细胞侵袭能力,流式细胞术检测细胞凋亡率。结果建立的MPM细胞在RPMI-1640、DMEM和DMEM/F12培养液中传至第10代仍具有较好的活力,且MPM标志物Calretinin、CD141、CK5、EMA和WT-1在细胞中均表达,MPM细胞在RPMI-1640培养液中活力较为稳定。CDKN2B在MPM细胞中低表达(P<0.05),过表达CDKN2B显著抑制MPM细胞的增殖(P<0.05)、侵袭(P<0.05)和上皮间质转化(P<0.01),促进细胞凋亡(P<0.01)。结论建立的MPM细胞可在RPMI-1640培养液中稳定传代,CDKN2B可作为MPM诊断和治疗的潜在靶标。

机械硕士专业学位研究生“1+2+3”培养模式研究

针对当前机械硕士专业学位研究生实践能力难以满足国家高水平工程技术人才需要,以及院校与企业之间合作不够深入,共同培养研究生机制不健全等问题。该文对以学生能力培养为中心,校企联动培养为路径,学科互融、课堂贯通、双导师制为保障的1个中心、2个主体、3重保障的“1+2+3”人才培养模式进行了研究。通过理论与实践、高校与企业的有机融合,增强了机械硕士专业学位研究生的实践与创新能力,提高了机械专业学生的就业率和就业质量,满足了当下企业对复合型人才的需求。

高糖培养条件下lncRNA CCAT2调控心肌细胞损伤和凋亡的机制研究

目的 探讨长链非编码RNA(lncRNA)结肠癌相关转录本2(CCAT2)在高糖培养条件下心肌细胞中的表达变化及通过Wnt/β-catenin信号通路调控心肌细胞损伤和凋亡的机制。方法 体外培养人心肌细胞AC16,将细胞分为4组,对照组、高糖组、高糖+干扰RNA阴性对照组、高糖+干扰RNA组(干扰RNA的靶标为lncRNA CCAT2)。采用CCK8法及流式细胞术检测细胞增殖和凋亡率;实时荧光定量PCR(qPCR)检测lncRNA CCAT2、β-catenin、转录因子7类似物2(TCF7L2)、Caspase-3、c-Myc、细胞周期蛋白(Cyclin)D1基因的表达;Western blot检测β-catenin、TCF7L2、CyclinD1蛋白表达;检测细胞培养液中超氧化物歧化酶(SOD)、乳酸脱氢酶(LDH)和天门冬氨酸氨基转移酶(AST)活性。结果 高糖培养条件下的AC16心肌细胞lncRNA CCAT2的基因表达显著高于对照组(P<0.05),同时β-catenin、TCF7L2、Caspase-3、c-Myc、CyclinD1基因表达显著上调(P<0.05),细胞增殖受到抑制(P<0.05),凋亡率增加(P<0.05),细胞培养液中LDH和AST活性显著升高(P<0.05),细胞中SOD活性显著降低(P<0.05)。高糖培养条件下,RNA干扰lncRNA CCAT2表达后,细胞增殖增加(P<0.05),细胞凋亡率显著下降(P<0.05),β-catenin、TCF7L2、Caspase-3、c-Myc、CyclinD1基因的表达下调(P<0.05),β-catenin(细胞核)、TCF7L2、CyclinD1蛋白表达显著下调(P<0.05),β-catenin(细胞质)蛋白表达显著上调(P<0.05)。结论 高糖条件下,lncRNA CCAT2可通过Wnt/β-catenin信号通路调控心肌细胞损伤和凋亡。

基于新型“2+1”定向培养的铁路人才培养模式研究

在开展新型“2+1”定向培养背景下,高职院校系统化培养铁路运输技术技能人才有助于提升铁路运输人才培养质量、缩短人才岗前培养期、实现校企双方资源共享、提升服务产业能力。鉴于此,探索构建系统化培养铁路运输技术技能人才培养模式,主要策略为优化人才培养方案、重构课程体系、创新教学模式、优化教学策略、构建三维评价体系。

“3+2”联合培养模式下本科层次职业教育数学课程衔接发展研究——以安徽机电职业技术学院为例

“3+2”联合培养模式是本科层次职业教育的主要模式之一,有利于提升本科教育与职业教育的课程衔接效果。以安徽机电职业技术学院为例,剖析本科层次职业教育数学课程衔接背景与课程开展现状,从目标衔接、内容衔接、教法衔接、考核评价衔接等方面,深入分析本科层次职业教育数学课程衔接发展的措施,有助于为“3+2”联合培养模式下本科与职业教育数学课程的顺利衔接提供参考。

基于双精策略构建高职城乡规划(藏区1+2)专业人才培养方案探索

双精策略是我院基于为真正实现为四川三州地区培养能用、适用的城乡规划专业人才而提出的人才培养方案制订策略。文章主要介绍我院城乡规划(藏区1+2)专业17版、22版人才培养方案在双精策略指导下的精研判过程,展示在两次精研判基础上制订、修订的专业人才培养方案成果。文章最后对探索过程进行了总结反思,提出精细化研判和精细化制订是两个重要的工作抓手,在后续工作中还将继续深入完善和贯彻,但除此外还应需要思考在面对未来诸多社会、地区和专业也发展的不确定性问题时,学生应当具备什么的专业能力和素养,对于这个问题的答案在专业人才培养方案的中如何有效落实和具体化,将会是后续工作的另一个重点。

优化培养基组分提高猪链球菌2型NT15B菌株活菌数的研究

【目的】以猪链球菌2型NT15B菌株为研究对象,通过优化发酵培养基组分提高菌株活菌数,降低生产成本,为猪链球菌2型NT15B菌株的高密度培养及猪链球菌病疫苗的大规模生产和推广提供参考。【方法】试验以培养的猪链球菌2型NT15B菌株最高活菌数为筛选指标,通过单因素试验筛选菌株发酵培养基中碳源、氮源(有机氮源和无机氮源)、无机盐金属离子、磷酸缓冲液的最佳组分及浓度,并根据单因素筛选结果选择碳源浓度、有机氮源总浓度、有机氮源比例、磷酸盐缓冲液浓度4个因素各3个水平设计正交试验,并进一步进行多因素的筛选与验证。【结果】猪链球菌2型NT15B菌株发酵培养基最优条件为6.0 g/L蔗糖、1.0 g/L尿素、10 g/L酵母提取物YE7与20 g/L酵母蛋白胨Nucel 887混合氮源,1.0 g/L NaCl、9.58 g/L K_(2)HPO_(4)·3H_(2)O、1.09 g/L KH_(2)PO_(4)、1 mmol/L MgSO_(4)·7H_(2)O、0.3 g/L L-抗坏血酸。采用此最优组合,摇瓶培养猪链球菌2型NT15B活菌数最高达80.83×10^(8)CFU/mL,较优化前提高256.08%。【结论】优化后的培养基能有效提高猪链球菌2型NT15B菌株活菌数,降低了生产成本,为发酵罐水平的优化提供参考。

基于响应面分析的高抗原活性猪链球菌2型疫苗培养基的研制与效果评价研究

试验旨在研制具有高抗原活性的猪链球菌2型(Streptococcus suis type 2,SS2)疫苗培养基。研究以SS2 CVCC60615株为试验对象,通过单因素试验、Plackett-Burman试验、最陡爬坡试验和响应面分析得到SS2疫苗培养基。培养基发酵验证结果显示,SS2疫苗培养基菌液最大活菌数为1.09×10^(9) CFU/mL,是TSB培养基最大活菌数的2.41倍。测定SS2不同时间点的抗原活性发现,在SS2发酵培养过程中当活菌数达到最大值后的1~3 h内细菌的抗原活性最高。小鼠感染试验表明,SS2抗原活性最高时制备的灭活疫苗与商品化灭活疫苗相比具有更高的免疫球蛋白G(IgG)抗体效价和疫苗保护率。研究表明,采用研制得到的高抗原活性SS2疫苗培养基制备的灭活疫苗具有IgG抗体效价高、免疫保护力强的优点。

铁道类高职生“2+1”定向培养创新与实践

为破除铁道类高职生“2+1”定向培养的多重瓶颈,辽宁铁道职业技术学院携手铁路局与行业院校,成立了“2+1”定向培养联合体。通过深化产教融合,强化校校联合,协同赋能“2”阶段人才培养高质量发展;打破学校边界,通过跨校组班、混编学员、分工种施教、成绩互认四项举措,做实了“1”阶段精准施教。

高职教育“2+2+2”贯通培养模式的改革创新探思

“2+2+2”贯通培养模式是一种纵向贯通教育培养模式,旨在将理论学习与实践经验深度融合,帮助学生获得全面能力和综合素质提升,该模式被率先应用于职业教育领域。首先从“2+2+2”贯通培养模式社会背景出发,分析了“2+2+2”贯通培养模式基本含义,然后阐述了高职教育实施“2+2+2”贯通培养模式的动因和意义,最后结合“2+2+2”贯通培养模式的现状,探讨了高职“2+2+2”贯通培养模式改革和创新的对策。

高职与本科院校“3+2”贯通培养存在的问题及对策

“3+2”贯通培养是高职院校与本科院校联合培养本科层次技术技能型人才的重要途径,不仅能加快我国现代职业教育体系的构建,而且能满足社会日益增长的人才需求。文章在贯通培养规模不断扩大的背景下,指出目前存在人才培养方案衔接错位、转段考核机制存在缺口、专本贯通课程偏理论、专本贯通存在就业歧视等问题,并提出制定专本贯通一体化人才培养方案、完善专本贯通转段考核选拔机、专本贯通注重理论与实践地位对等、加大贯通培养就业支持力度等对策。

新时期艺术院校“2+N”协同创新人才培养运行机制研究

在积极推进艺术院校人才培养机制改革创新的过程中,把握新时代的影响,积极探索“2+N”协同创新人才培养运行机制的建设和开发,能在全新人才培养机制的作用下,提高人才培养工作的综合效果,使学校教育的质量和人才培养工作的效能得到系统性的提升。鉴于此,文章从艺术院校教育改革入手,以“2+N”协同创新人才培养机制的建设为方向,重点促进人才培养体系的科学构建,保障提升人才培养工作的效果,使协同创新人才培养实现科学发展目标。

基于高质量发展的“3+2”人才培养问题分析

通过中高职衔接培养方式,拓宽职业教育学生发展通道,是新时代职业教育高质量发展的核心方向之一。本文首先概述了中高职衔接“3+2”人才培养模式的提出及发展历程;其次结合经济社会高质量发展对职业教育提出的新要求、新作为进行了梳理分析;再次针对中高职衔接试点项目,从宏观设计和北京、沈阳两市具体实施现状进行概述;最后指出中高职衔接培养中存在的问题,进而为促进中高职协调发展、提升衔接培养人才质量提出相关对策,奠定基础。

鸡IBD病毒免疫原性VP2蛋白全悬浮培养工艺的研究

为获取高稳定性、高均一性、高效价的鸡IBD病毒免疫原性VP2蛋白亚单位苗,本研究通过对不同的温度、病毒接毒量、细胞密度、收获时间、pH、溶氧(DO)、转数等培养条件,对鸡IBD病毒免疫原性VP2蛋白在SF9全悬浮细胞上培养工艺进行了优化,筛选出了最佳的全悬浮培养工艺,用该工艺制备免疫原性VP2蛋白,灭活后配制成疫苗,并进行安全性、效力等检验。结果表明,抗体效价高于国家标准,免疫SPF鸡后安全性合格,均未出现不良反应,此培养工艺为SF9全悬浮细胞规模化和工业化生产鸡IBD病毒免疫原性VP2蛋白提供依据和理论基础,新型鸡IBD病毒免疫原性VP2蛋白亚单位苗研究,对鸡IBD的防控具有重要意义。

小学1~2年级学生数学空间观念的培养策略

“空间观念”作为《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的学科核心素养之一,既是小学数学教学的基本要求,又是学生核心素养发展的重要内容。小学1~2年级学生“空间观念”的形成和建立,不仅为提升空间观念发展水平奠定基础,而且会影响小学阶段数学的学习。“图形的认识与测量”是小学数学第一、第二、第三学段“图形与几何”内容模块中都有的重要组成部分,对“空间观念”的培养具有独特的价值。本研究以数学“图形的认识与测量”课程内容为依据,通过测验、问卷及访谈调查,对小学1~2年级学生“空间观念”的发展存在问题进行分析,进而为教师如何解决小学1~2年级学生“空间观念”存在问题提出对策,也为之后学段学生“空间观念”发展的衔接与提升做好准备。

浅析智能网联汽车专业在中高职“3+2”培养模式中的教学衔接

当前,随着智能技术与网联技术融入汽车行业发展时代的到来,供给产业发展的实践技能型高素质人才培养面临巨大挑战。现代职业教育体系中的“3+2”中高职衔接作为有效整合教育资源的模式成为智能网联汽车育才值得探索的路径。文中梳理智能网联汽车的特点及人才现状,分析智能网联汽车人才培养的可行性,提出了有效的教学衔接建议。以期为职业院校储备培养智能网联汽车高素质实践技能人才的提供参考。

活血明目方对体外加压培养大鼠RGCs NF-κB信号通路凋亡相关因子Bax及Bcl-2的影响

目的观察活血明目方对体外加压大鼠视网膜神经节细胞(retinal ganglion cells,RGCs)中凋亡相关因子Bax和Bcl-2表达的干预作用。方法将SD大鼠随机分为4组,每组3只大鼠,采取体外加压培养SD大鼠凋亡模型,制备活血明目方含药肠吸收液,观察活血明目方对体外加压RGCs在NF-κB信号通路作用下对Bax、Bcl-2表达的影响。结果Q-PCR和Western blot检测发现,与模型组相比,含药肠吸收液组中Bax相对表达量显著下降(P<0.05),而Bcl-2相对表达量则显著上升(P<0.01)。结论活血明目方含药肠吸收液对RGCs凋亡具有一定的抑制作用。