高职学前教育专业普高生和“2+3”学生SCL-90测量的比较研究——以广西现代职业技术学院为例

以广西现代职业技术学院学生为被试，开展心理健康水平比较研究。通过组织SCL-90自测，统计9项因子分，采用Excel进行统计，发现“2+3”学生在9项因子上的健康水平比普高生差，其中，在躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性等方面的健康水平与普高生差异极显著。

中高职衔接背景下“2+3”学生的教育管理工作探究

本文分析中高职衔接背景下“2+3”学生的特点,针对当前“2+3”学生教育管理工作中培养衔接不够紧密、教育管理机制还比较薄弱、教育管理缺乏实效性等问题,提出完善“2+3”学生的培养和教育管理机制、实施“2+3”学生思想教育创新工程、推进“2+3”学生思想政治教育与心理健康教育及就业创业教育内外有机结合的立体化教育管理模式、构建“2+3”学生朋辈教育体系等措施,促进中高职衔接背景下“2+3”学生的教育管理工作的开展。

中高职“2+3”学生综合表现与管理方法研究——以南宁职业技术学院为例

本文以南宁职业技术学院机电学院为例,对中高职＂2＋3＂大一学生在校纪律、学习、素质拓展活动等方面的综合表现进行调查研究,分析他们在心理、行为等方面的特点与原因,提出＂2＋3＂学生与统招学生宿舍混居、分班授课、设置服务＂2＋3＂学生的专职辅导员、纠正对＂2＋3＂中职学生的偏见、提升＂2＋3＂学生自信心等措施,从而提升中高职学生培养质量和促进职业教育综合改革效果。

中高职教学教育对接的探索与实践

初中毕业生和中职学校在读生、毕业生即将成为一般高职院校的主要生源,这一新的学生群体和原来通过高考录取进校的高职生各个方面都存在很大差异,学校在教育、教学和管理的模式、方法和手段上必须探索出一条中高职对接的有效途径。