应用型本科院校数学建模课程“2+3”教学模式的探索与实践

应用型本科院校数学建模课程"2+3"教学模式借鉴Seminar教学法,以培养应用型创新人才为出发点与目标,将培养能力融入到掌握知识的过程中。其中,"2"指讲授案例、开展实验,"3"指文献阅读、师生研讨、撰写论文。在数学建模课程"2+3"教学模式中,要搭建网络教学平台,有效延伸、补充课堂教学;开展数学建模案例教学,突出学生创新精神、实践能力的培养;借助数模实验,优化学生知识结构;将"文献阅读、师生研讨、撰写论文"贯穿教学全过程,提升学生的实战能力、协作精神。

新工科背景下水利工程制图“2+3”创新教学模式的探索与实践——以甘肃民族师范学院为例

探索了水利工程制图课程群“2+3”创新教学模式,即“工程制图基础”与“水利工程CAD”两门课程“混合—渐进式”教学和“课堂+实训+竞赛”三种方式相结合的教学模式.在教学改革过程中,践行“厚基础、重实践、强应用”以及“以赛促教,以赛促学,以赛促改”的教学理念,有效提高民族院校大学生的图学能力和学生的动手能力.

基于创新思维培养的大学数学教学模式研究与实践

在创新视角下,以创新型国家建设背景下的高校创新人才培养为导向,大学数学教学中创新思维培养缺失的主要现象为"创新动力丧失、创新意识缺失、创新方法迷失"。基于STAD理论,构建了以问题为核心、以研究为主线的"多维度、交互式、立体化"的"2*3"教学模式以及具体实施该教学模式的"八步法"。大学数学"2*3"教学模式是培养学生创新思维的有效方法,能为创新思维培养开辟路径、赋予灵魂、提供手段和保障。

城市设计课程中空间尺度认知教学模式研究

城市设计是建筑学和城市规划学的一门重要必修课程,但在教学过程中学生普遍反馈出对空间尺度认知模糊和感知偏差的问题。为解决该问题,本研究提出了“2+3+2”空间尺度教学模式。该教学模式利用同心圆理论及梯状尺度理论从空间大小及空间等级两个维度辅助学生理解城市宏观尺度和中观尺度,同时借助GIS地理信息数据及3D城市建模技术获取不同空间尺度的二维和三维数据,并利用比较法、感知法和适用法对空间数据进行分析和认知。该教学模式集理论、方法和技术于一体,可应用于不同层次的空间认知教学实践。

《哲学与人生》课程教学设计--以“社会理想与个人理想”章节为例

笔者结合自己多年中职学校德育课的教学实践，从“2T＆3S”教学模式和《哲学与人生》课程的特点出发，以《哲学与人生》课程中“社会理想与个人理想”章节为例，对“2T＆3S”教学模式在《哲学与人生》课程中的应用，进行了一些有益的探索，以期在实践中提升中职学校《哲学与人生》等德育课程的教学效果。