“2+3”模式下种鸽氨基酸理想模式的研究

试验旨在探究“2+3”模式下种鸽氨基酸理想模式。依据扣除法原理,根据现有氨基酸需要量标准和目前的研究结果规划出一种氨基酸模式,依次将模式中赖氨酸(Lys)、蛋氨酸(Met)、色氨酸(Trp)、苏氨酸(Thr)、亮氨酸(Leu)各扣除20%,而非扣除的氨基酸保持其水平不变来确定扣除某一种氨基酸后对“2+3”模式下种鸽生产性能和血液氨基酸含量的影响,确定出理想的氨基酸比例。试验选择同一批次的144对种鸽随机分为两组,一组为72对种鸽哺乳4日龄乳鸽,另一组为72对种鸽哺乳10日龄乳鸽,两试验分别各设6个处理组,为6种氨基酸模式,每个处理12对种鸽(重复),按照50%颗粒料+50%的原粮配制种鸽饲粮。结果表明:各处理乳鸽平均日增重无显著差异(P>0.05),但扣除20%赖氨酸处理较高,且该组乳鸽死亡率低;各处理种公鸽血液氨基酸含量无显著差异(P>0.05),而种母鸽血液中天冬氨酸含量以扣除20%赖氨酸处理最低,且显著低于扣除20%蛋氨酸、色氨酸和亮氨酸处理(P<0.05)。综上,“2+3”模式下种鸽理想氨基酸模式是赖氨酸、蛋氨酸、色氨酸、苏氨酸、亮氨酸水平为0.88%、0.55%、0.65%、0.2%和1.5%。

松辽盆地北部陆相非均质致密油整体勘探开发“2+3”模式

松辽盆地北部中央坳陷区大庆长垣、齐家一古龙凹陷和三肇凹陷扶余油层和高台子油层发育致密砂岩油,资源潜力超过10×108t.勘探实践表明,这种致密油层呈现纵向不集中、横向不连续、甜点单体规模小、物性变化大、含油性差异大等非均质特征.针对这些非均质性,按照“逆向思维、反向设计、正向实施”理念,创建了“2＋3”模式,即通过工程地质“一体化”设计引领,依托低成本高效率“工厂化”实施,带来勘探开发“配套工程技术”、水平井“单井高产量”和致密油“整体有效益”.经过2011年以来的探索实践,形成了以甜点精细刻画及水平井轨迹精细控制技术和增产改造设计优化技术为核心的工程地质“一体化设计”技术,建立了差异型和灵活型2种低成本高效率个性化“工厂化”实施模式,完善了“预测甜点目标、钻成优质井眼、评价甜点层段、提供工程参数和提高单井产量”5项致密油勘探开发“配套工程技术”,实现了致密油水平井压裂后产油是周围直井17倍以上的“单井高产量”,展现了致密油“整体有效益”初步成效,建成3个试验区,正建10个试验区,新增致密油储量超过1×108t.“2＋3”模式的建立,不仅为大庆油田原油稳产增加了资源,而且为其后规模生产储备了配套工程技术。

合肥学院电子信息工程专业(2+3)国际合作人才培养模式研究

借鉴德国应用科学大学先进的办学理念,提出借鉴"双校园、两段式、双文凭"人才培养模式,融合东西方先进的教育思想和办学理念,探索一条符合国内应用型本科高校国际合作人才培养模式。

中高职衔接模式的探究——基于芜湖信息技术职业学院与其附属学校“2+3”衔接模式的研究

本文基于芜湖信息技术职业学院"2+3"中高职衔接模式的实际操作经验,阐述了"2+3"模式的优势以及存在的问题,并且从可操作性层面提出了解决问题的路径,以期使"2+3"模式得到优化,提升职业教育实效。

以“2+3”模式促体育课堂“学、练、赛、评”一体化实施——以高中体育足球选项之运动技能有效运用与提升教学为例

王登峰司长在深化体教融合促进青少年健康发展新闻发布会上指出,当前学校体育改革的目标就是要瞄准教会、勤练、常赛的模式推进,促进青少年体质增强和运动技能的有效运用。基于此,本文以高中体育足球选项教学之运动技能有效运用与提升为例,从建立课堂任务清单、设置技能提升自助“超市”、开展校内二级联赛和制定“捆绑考核”评价等四个方面着手,深入探析高中体育课堂的“学、练、赛、评”一体化实施路径。

中高职衔接会计专业“2+3”模式下一体化人才培养方案探索

实现中等职业教育和高等职业教育的协调发展是现代职业教育体系的要求。中高职的衔接,主要问题之一就是科学设计一体化人才培养方案。本文主要从人才培养目标的衔接、教学内容的衔接、教学方法的衔接、课程体系的构建等多方面探讨中高职衔接会计专业一体化人才培养方案制订中需要解决的问题。

中高职衔接“2＋3”模式学前教育专业人才培养方案的设计

促进中等职业教育和高等职业教育的协调发展是现代职业教育体系的要求。科学设计一体化人才培养方案是中高职教育顺利衔接的关键。本文从人才培养目标的衔接、课程内容体系的衔接、教学方式方法的衔接三个方面探讨学前教育专业中高职衔接"2+3"一体化人才培养方案的设计。

“2+3”模式下欧洲肉鸽Ⅱ系27日龄体重生长规律的研究

拟了解“2+3”模式下欧洲肉鸽II系27日龄内体重的变化规律,本研究随机选取30羽1日龄雏鸽,并随机分配给80周龄体重相近且产蛋日期一致的10对笼养种鸽进行“2+3”模式代养。结果表明,在“2+3”模式下,欧洲肉鸽II系1~3日龄生长强度明显高于其他日龄段,7~9日龄生长速度最快,建议在此阶段加强营养的供给,以保证其生长发育;23日龄以后生长速度变慢,体重变化较小;在27日龄达到体重高峰,提示养殖者要及早出栏。回归模型结果表明,三次回归的拟合精度最高,R 2为0.998,模型y=-0.045 x 3+1.257 x 2+20.492 x-17.110(y:体重/g;x:日龄/d)可用于估计欧洲肉鸽II系27日龄前的体重。

水平井“2+3”模式在稠油区块转变开发方式中的应用

针对欢127西莲花油层进入蒸汽吞吐开发末期,低压、低产井多,开发效果变差的问题,进行水平井"2+3"开发模式研究,开展区块油藏地质研究、油层动用状况分析、油层水淹状况分析和剩余油分布规律研究,在区块剩余油富集区域利用水平井技术在实施二次开发,改善区块开发效果。

“2+3”模式下中高职英语课程衔接的思考

本文基于"2+3"模式下中高职英语教学的目标与需求,分析中高职英语课程衔接现状,论述中高职英语课程衔接的对策,提出统一英语课程标准、形成梯度性的课程内容、强化教材整合、优化课堂教学模式、增强师生交流、实现科目考核机制的贯通性、实行统一化管理等教学建议,为中高职英语教学提供参考。

关于“2＋3”模式下中职直升大专的数学课程改革的建议

随着社会经济的不断发展，职业教育也在相应改革。在改革模式中，关于“2＋3”模式得到普遍认可，而作为中职直升大专的数学课程也要与时俱进。本文注重从理论上分析“2＋3”模式的特点，结合课程实际分析中职直升大专的数学课程存在的不足，并从中找出中职直升大专的数学课程改革的建议。把数学知识与专业知识和技能联系在一起，让学生产生兴趣，学有所用。让学生学到实用的数学知识，真正贯彻中职数学课程改革的理念。从而为“2＋3”模式下中职直升大专的数学课程改革提供一些借鉴。

T供电所——标准化建设落地的“2+3”模式

《供电所标准化建设指导手册》为供电所标准化建设提供了标准和规范,以此为基础,M供电公司在基层供电所展开了一系列标准化落地的工作。文章主要介绍了T供电所标准化建设落地的典型做法,总结提炼形成以文化为引领,以制度规范为保障,从"人、事、物"3个层面进行日常管理的"2+3"模式,为基层供电所标准化建设的落地实施和提升供电所管理水平提供了具有实践意义的参考和借鉴。

“2+3”模式下的会计专业课程衔接研究

本文阐述＂2＋3＂模式下会计专业课程衔接需要遵循的原则,并探讨＂2＋3＂模式下会计专业课程衔接的有效策略：强化会计专业课程衔接的体制建设,对会计专业课程体系进行重构,规范会计专业教材的编写标准。

“2+3+1”式多元化教学在农业昆虫学教学中的应用及其效果分析

针对植物保护专业的学生如何学习农业昆虫学提出了一种"2+3+1"模式的多元化教学方式。其中,"2"指课堂中采用"讲授+多媒体课件";"3"指实验课中采用"实物+电子照片+就近的实地调查";"1"指课程结束后观看教学录像。并在教学中进行了应用,通过对其效果进行分析表明,该法对培养学生的独立思考能力及分析和解决问题的能力大有裨益。

“2+3”中高职衔接电子技术应用专业课程体系研究与实践

文章从实际出发,探讨了电子技术应用专业教学工作开展过程中中高职课程体系的衔接问题,有助于“2+3”中高职模式电子技术应用专业人才培养工作持续、高质量的推进,为我国现代化建设事业培育更多的可用之才。

应用型人才培养的国际合作模式探讨

中外合作办学当前已成为一个热点,这表明教育国际化趋势日益明显。本文对当前中外合作办学的几种模式做了概述,对已经实施近十年的中德"2+3"模式进行了比较详细的分析探讨,对国内外同一专业的培养方案和课程体系进行了比较研究,最后对中外合作办学折射出的有关问题进行了讨论。

港西油田提高采收率开发模式探索与实践

港西油田自1965开发以来,已经历了50年的开发历史,随着区块步入老油田开发阶段,井网破损、水驱控制程度下降、水驱方向单一化等一系列矛盾逐渐凸显,严重制约老区开发水平。为焕发老区开发潜力,开展油藏工程分析工作,总结开发规律,充分应用三维地震资料,结合精细地层对比、单砂体刻画技术,对港西油田实施二次开发,以港西二区为例,重构地下认识体系、重建井网结构,实现了分层系开发、完善水驱、改善水驱的目的。为了巩固和扩大二次开发成果,提出二次开发+三次采油的"2+3"开发模式,由水驱变聚驱,更大幅度提高了区块采收率。此模式成功的实施,可为同类油藏提供借鉴经验。

校企融合背景下人才培养模式研究

长久以来,高职院校以学科为本位的教育理念逐渐出现一些问题,比如,学生所学知识与企业岗位能力要求无法对接,仍然需要较长时间的锻炼才能驾驭工作岗位。为解决高职院校毕业生受教育和就业中存在的问题,政府出台一系列政策,推动我国高等职业教育的改革,提出校企合作共同培养人才的战略性问题。校企合作可以使学校更加明确专业育人方向、岗位需求,提高教育教学水平,提高学生就业率。本文是在益阳职业技术学院与奇瑞汽车开展校企合作的背景下,首先分析校企融合内涵;其次,主要研究了校企融合“三双—三共”“2+3”人才培养模式构建,包括“三双”、“三共”和“2+3”培养模式构建;最后,强调企业和学校在校企融合中的关系,像牛奶和水的关系,你中有我,我中有你,才能形成一种稳固的态势。

高职电子商务专业人才培养方案的研究与实践

结合南通纺织职业技术学院电子商务省级特色专业建设的实践,讨论了以“一群两块”模式构建电子商务专业的人才培养框架、以“2+3+1”模式构建专业课程体系的人才培养体系问题,并在实践教学保障体系方面作了有益的探索和尝试。