城乡社会治理中制度与情感的叠加互动——以Z市公安机关“2+N”模式为例

公安机关是基层社会协同治理创新的重要力量。如何将制度创新与基于文化因素的情感治理融合在一起,最大限度激发城乡社区网格治理的活力,是公安机关面临的重要课题。Z市公安机关坚持问题导向,探索建立了城乡社区网格治理的"2+N"模式。该模式一方面从组织体系、运行机制与综合保障层面,推进基层社会治理的制度创新;另一方面通过陌生关系的熟悉化、文化网络资源的再利用、情理化的微调解以及群众路线的再深化四种方式,拓展文化因素的创造性运用,从而实现了基层社会治理中刚性制度与柔性情感的叠加互动,取得良好社会效果。

基于产生源特性的生活垃圾分类“2+n”模式拓展研究

在分析不同生活垃圾产生源垃圾特性的基础上,结合其社会经济结构和主观要求等,根据此前所提出的生活垃圾分类"2+n"模式,因地制宜地对各类产生源所适用的分类模式进行拓展研究。

生活垃圾分类“2+n”模式探究

根据对我国各地已开展的垃圾分类工作尤其是分类模式的总结,并结合自身开展的实践及试验性研究结果,提出生活垃圾分类"2+n"模式。解析了垃圾分类"2+n"模式及模式中"二分法"的确定,阐述了垃圾分类"2+n"模式实施要点与实证研究。

企业主导的职教师资培训探析——基于远志“2+4+N”模式的教学能力提升培训案例

提高职业院校办学水平和教学质量的关键是教师。各级各类职业教育政策的落地,最终需要教师去实施和完成。职业院校教师教学能力的有效提升,关涉高质量的人才培养以及学生的高质量职业发展。基于远志“2+4+N”模式的教学能力提升培训,对装备制造类企业尤其是中小企业主导某一细分领域职教师资培训的具体实施进行了提炼。

国防教育“2+N”,育“爱国、责任、健体”菁菁学子——广州大学附属小学国防教育特色建设报告

学校紧紧围绕“以生为本,与时俱进,培养面向未来的人才”这一育人目标,坚持立德树人,以传承红色基因为己任,致力培养“爱国、责任、健体”的广附学子。近年来,探索出适合本校发展的“国防教育’2+N’模式”(“2+N”,“2”为国防课程加国防活动,“N”是国防教育立足的“N”个平台),并取得了可喜成绩。

“2+N”模式下留缅学生思想政治工作探索

随着中缅的经济、政治等领域的不断推进,中缅两国的教育也迈向了一个新的台阶,国内越来越多的高校也建立起了“2+N”的留缅模式。高校中“2+N”模式下对留缅学生的教育跳出国内这个舒适圈,走出国际,面向未知,留缅学生的思想政治教育难度就相应增加了一定的难度。本文通过对留缅学生的意识形态分析,着重从留缅学生出国前、出国期间、出国后三个阶段对“2+N”模式下留缅学生思想政治工作进行初步探索。