气象学实验教学“2教1考”改革模式初探

该文介绍了河北农业大学气象学实验的教学现状,分析了气象学实验教学中存在的教学内容单调、教学方式传统以及考核体系缺失等问题,并提出了以改革教学内容为主导、以改革教学方式为引导和以改革考核体系为督导的"2教1考"改革模式。旨在提高学生学习兴趣和创新能力,提升教学效果,也为其他实验课程的改革提供参考。

对中职校“2+1”教育模式与“2.5+0.5”改革趋势的思考

【主持人语】当前中职校人才培养主要模式是“2＋1”学制模式（学生前2年在校学习相关文化基础知识、专业理论基础知识、专业基础技能，最后1年到企业顶岗实习）。应该说，“2＋1”模式实施，无论是从锻炼学生的心智、磨炼学生品质，强化学生的知识技能，还是从校企合作等所带来的社会效益来看，都是可取的。但是由于校企双方各种因素的制约，实际模式实施中1年顶岗实习大都是表现对学生“放散羊”，工学互不关联，直接影响到中职校技术技能人才培养质量。因此对“2＋1”教育模式改革有一种呼声：中职校学制以三年制为主，实行“2．5＋0．5”学段，学生在校学习年限为2．5年。校外企业顶岗实习以O．5年为宜。最近江苏省副省长曹卫星在全省职业教育创新发展实验区建设现场推进会中提出：进一步强化教育教学质量提升机制。推进学制改革，全面推行中职“2．5＋0．5”、五年制高职“4．5＋0．5”学制创新，用半年时间集中进行实习实训，确保学生有充足时间在校系统学习。本期摘编一篇反思的文章，以期引起更多的理性思考。

航空机务士官“2+1”大专教育模式改革的思考

针对当前航空机务士官"2+1"大专培养质量不高的现状,分析指出了这种教育模式实施过程中存在的问题,从培养机制、教学管理、课程体系、教学内容和方法等方面提出了教学改革的措施。采取这些措施,可以有效提高士官大专学历教育的质量和效益。

高职工程测量技术专业“2+1”人才培养模式下“地籍测量”课程教学改革探讨

针对高职工程测量技术专业"2+1"人才培养模式下,"地籍测量"课程教学中存在的问题,分别从教材建设、教学内容、教学手段、实践教学和考试形式五个方面,对课程教学改革进行探讨。

以“2+1”教学模式促进高职艺术设计教学改革

高职艺术教育的＂2＋1＂培养模式,是指在高职的三年教育教学活动中,学生两年在校学习,1年在校外实习。这一模式以＂就业导向、能力本位、面向市场、服务社会＂为宗旨,实施校企合作、工学结合。＂2＋1＂模式的教学设计包括＂2＂阶段教学理论知识和＂1＂阶段教学创造设计两部分。

“2+1+1”模式下的应用型本科院校“摄影测量学”教学改革研究

文章借助吉林建筑大学测绘工程专业国家一流专业、省应用型转型试点建设专业以及省创新创业示范专业的建设经验,通过发明专利教具、应用案例法、增设实训课程和采用线上线下混合课程成绩评定的方法,充分发挥“2+1+1”人才培养模式的优势,围绕学生专业能力的提升进行课程改革,切实帮助学生提高进行摄影测量工程的数据采集、处理和分析的实践能力。

基于“2+1”人才培养模式的高职英语教学改革

本文旨在学院推进"2+1"人才培养模式改革背景下,探索高职英语教学改革问题,提出英语教学改革的基本思路,集中精力抓好师资队伍建设、英语通用技能和英语职业技能培养、强化第二课堂等方面工作,力求找到提高英语教学效果、保证教学质量、培养学生综合应用英语服务于社会的有效对策.

谈“2+1”模式下的商务英语专业实践教学改革

近年来,随着高职教学改革的深入,实践教学模式的构建已成为许多高职院校关注的热点。针对高职商务英语专业实践教学中存在的问题,探讨了"2+1"模式下商务英语专业实践教学改革的思路和方法,并构建了一个具有高职特色的实践教学模式,提高了高职院校实践教学质量。

校企合作教改工学结合育人——“2＋1”教学模式改革与实践

广东白云学院艺术系深入贯彻落实学院关于校企合作,工学结合育人教改精神,在“2＋1”教学模式改革与实践中,全员参与,注重过程管理,以做好“1”、做精“1”为本系工作重点,使艺术系在“2＋1”教学模式改革中取得了初步的成效。

基于“2+1”培养模式的高职英语分级教学改革探索与实践

本文旨在学院推进高职"2+1"人才培养模式改革的背景下,探索高职英语教学改革问题,提出英语分级教学改革的基本思路,制定分级教学改革具体措施,通过分析教学改革成效,肯定了在缩短学时的前提下,通过分级教学改革,是可以保证英语教学质量、达到培养各层次学生英语应用能力这一教学目标要求的。

认真研究和实施“2+1”教育模式 促使我校教育教学改革向纵深发展——河南机专产学合作教育的回顾与今后工作重点

八年来河南机专的产学合作教育经历了萌芽、产生、设计、实施四个阶段 ,取得了很大成绩。今后我校的产学合作教育要认真发挥董事会的纽带作用 ,深入实施“2 + 1”教育模式 ,推动全校教改和整体工作上台阶 ;理论研究要有新突破 ,要建立“2 + 1”

高职院校旅游专业“2+1”人才培养模式改革的思考

疫情防控要求人们尽量保持距离,减少不必要的接触,传统的旅游消费方式已不符合现在人们对旅游的需求,对从业者提出更高的要求和考验。根据后疫情时代对旅游人才的新需求转变培养模式,高职院校旅游专业应抓住机遇,建立完善的人才培养体系,培养满足旅游业发展、具有创新精神的复合型旅游人才,从而服务于地方旅游业的发展。

高职工程测量技术专业“2＋1”人才培养模式下“地籍测量”课程教学改革探讨

针对高职工程测量技术专业“2＋1”人才培养模式下，“地籍测量”课程教学中存在的问题，分别从教材建设、教学内容、教学手段、实践教学和考试形式五个方面，对课程教学改革进行探讨．

会计专业核心课程改革与教学资源库建设——基于高职“2＋1”教育模式下教学改革与实践

会计学是一门应用型学科，强调实践应用，其特点决定了会计专业的学生不仅要有扎实的会计理论基础和会计专业知识，还要有较强的实践能力。目前，大多数的高职院校的人才培养模式改革为“2＋1”，即学生在校学习的时间为两年，学生用一年的时间到企业去顶岗实习，

“3+1+2”高考新模式下的高中数学教改策略

在"3+1+2"新高考模式下,不管教师还是学生,都会面临新的挑战。因此,在实际的教学活动中,教师和学生也要学会与时俱进,不断创新教学和学习模式。从新高考的基本概念、新高考模式下数学教学重点以及改革策略进行分析,这样可以有效提高教学的效率,促进学生加强学习数学的思维和能力,从而突破重围,获得金榜题名。

基于新型“2+1”定向培养的铁路人才培养模式研究

在开展新型“2+1”定向培养背景下,高职院校系统化培养铁路运输技术技能人才有助于提升铁路运输人才培养质量、缩短人才岗前培养期、实现校企双方资源共享、提升服务产业能力。鉴于此,探索构建系统化培养铁路运输技术技能人才培养模式,主要策略为优化人才培养方案、重构课程体系、创新教学模式、优化教学策略、构建三维评价体系。

三圈理论下高考改革“3+1+2”选考模式分析

2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布,新高考改革正式提上日程,浙江省、上海市成为第一批改革试点开始实施方案。2019年4月24日河北、湖南、重庆等八省市宣布新高考改革方案,确定实施"3+1+2"选考模式。文章利用三圈理论,从"3+1+2"选考模式的价值圈、能力圈以及支持圈三个角度对这一政策进行分析,解释这些省份实施此种选考模式的可行性。

“3+1+2”高考新模式下的高中数学改革策略

江苏省于2019年4月宣布在考试形式上采用"3+1+2"组合科目的新高考方案,考试内容采用全国卷,这一方案与江苏以往的"3+1+1"方案具有很大的差异性,因此受到了社会各界的关注.新高考改革后的数学试题结构和分值都发生了一定的变化,高中数学教师要结合"3+1+2"高考新模式,对高中数学教学进行改革,以更好地推动新课程改革的进程,促进学生的数学核心素养发展.

“3+1+2”高考模式下高中化学教学策略研究

随着“3+1+2”新高考模式的实行,化学成为“2”中的备选科目之一。目前,学生选考化学的比率不高,在选课方面缺乏可靠的参考经验。本文主要分析“3+1+2”高考模式下学生选考化学的动机和成因,从采用多媒体辅助教学、创设化学STSE情境、引入化学史料资源、创新化学实验模式、实施鼓励式教学引导、开展职业规划指导六个方面论述“3+1+2”高考模式下提高化学学科选择率的教学策略,旨在为教师、学生、家长提供有力的依据和支持。