“2.5+0.5”学制下美发与形象设计专业人才培养模式初探

为了深化职业教育教学改革、提高教学质量,江苏省教育厅提出了优化人才培养方案,即中等职业教育实行"2.5+0.5"人才培养模式,五年制高等职业教育实行"4.5+0.5"人才培养模式。而美发与形象设计的产业经济是当前社会一门新型的经济门类。在新的学制要求下,美发与形象设计专业人才培养模式将如何应对,笔者从四个方面进行了阐述。

预退火对Sm_5Fe_(74.3)Nb_(1.5)Si_(11.7)B_(4.5)C_(2.5)Cu_(0.5)非晶合金晶化动力学的影响

研究了预退火对Sm5Fe74.3 Nb1.5Si11.7B4.5C2 .5Cu0 .5非晶合金晶化动力学的影响。结果表明 ,预退火处理使非晶合金晶化相α Fe和Sm2 Fe17Cx 的晶化温度 (Tp)和晶化表观激活能(Ec)值降低 ,且改变晶化相α Fe在晶化过程中晶化激活能的变化趋势 ,有助于该合金在晶化退火中形成晶粒尺寸较小的α Fe相。

Al_(2.5)Cu_(0.5)Ti中间合金对Al-7Si合金微观组织和力学性能的影响

通过真空电弧熔炼炉制备Al_(2.5)Cu_(0.5)Ti中间合金,利用光学显微镜(OM)、扫描电子显微镜(SEM)、电子探针显微分析仪(EPMA)、X射线衍射仪(XRD)、差热分析仪(DSC)和万能材料试验机,研究不同添加量(0.3%,0.5%,0.7%,0.9%和1.3%,质量分数,下同)Al_(2.5)Cu_(0.5)Ti中间合金对Al-7Si合金微观组织和性能的影响。结果表明:随着Al_(2.5)Cu_(0.5)Ti合金添加量的增加,Al-7Si合金中初生α-Al和共晶Si组织被显著细化。与未添加Al_(2.5)Cu_(0.5)Ti中间合金相比,当Al-7Si合金中添加0.9%Al_(2.5)Cu_(0.5)Ti中间合金后,初生α-Al晶粒尺寸从218μm减小到80μm,二次枝晶间距从25μm减小到9.3μm;共晶Si组织由粗大的针片状细化为短片状和短棒状,平均长度和宽度分别从34.8μm和4μm减小到11.6μm和1.7μm;合金的抗拉强度和伸长率分别达到184 MPa和9.3%,与未变质合金的力学性能(162 MPa和3%)相比分别提高了13.6%和210%,断裂模式由韧脆混合断裂模式转变为韧性断裂。然而,当Al_(2.5)Cu_(0.5)Ti合金的添加量增加到1.3%时,发生过变质现象,导致Al-7Si合金组织粗化,力学性能下降。

“2.5+1.0+0.5”教学模式的优化

分析了环境工程专业"2.5+1.0+0.5"教学模式的实施现状及存在的主要问题,并针对相关问题提出了4个方面的建议:精简"2.5"阶段的课程,课程选择应具有针对性;加强专业教师实践能力的培养;加强指导教师与实习学生之间的沟通交流;充分发挥校外实习基地的作用,形成良性互动关系。旨在对"2.5+1.0+0.5"教学模式进行优化,使之更加符合环境工程专业应用型人才培养的需要。

Li_(0.5)Fe_(2.5)O_4超微粉低温介电与直流导电性能

本文以锂铁氧体超微粉为对象，研究了它的电性能．在１０．３Ｋ到３１０Ｋ温度范围内测量了不同粒径的锂铁氧体超微粉直接压片的介电性能性，计算出了微粉颗粒的介电常数，发现与尺寸无明显的关系．同时测量了在相同温度范围内压片的直流导电性能，由此计算出了不同粒径微粉颗粒的电阻率，并导出了激活能．由于粒径越小，颗粒比表面积越大，而且晶格畸变越大，使激活能随粒径减小而增大．

基于工学结合的中职“2.5+0.5”学制人才培养方案探究——以电气运行与控制专业为例

针对中职学校采用"2+1"学制模式下人才培养方案存在的不足,围绕《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》,从中职电气运行与控制专业培养目标定位、现代职业教育立交桥体系建设的需求出发,探索了基于工学结合的中职"2.5+0.5"学制人才培养新方案制定,并对新方案中的课程体系建设、教学模式、实训条件和师资队伍建设展开探讨,旨在使新方案能在培养中职生的职业素质和职业能力方面发挥重要指导作用。

民办大学工商管理专业“2.5+0.5+1”人才培养创新

文章在项目研究成果的基础上,确定了民办大学工商管理专业"2.5+0.5+1"人才培养创新研究的总体目标,提出民办大学工商管理专业人才培养要从"专业知识体系、大实践教学体系、企业家精神和创新能力培养体系、自我成长(自我实现)能力培养体系"四个方面进行创新和优化,建议应该建立专门领导小组、加强校企合作、加强师资队伍建设、加大经费支持,以保障人才培养的顺利实施,并对实施难点和效果进行了展望。

中职“2.5+0.5”人才培养模式下的电子技术应用专业教学探讨

电子技术应用专业在中职学校开设的专业中,要求学生具有较强的实践操作能力以及扎实的理论知识,在"2.5+0.5"人才培养模式下,电子技术应用专业教学面临着更大的压力,本文分析了目前中职电子技术应用专业教学过程中存在的一些问题,并提出了在"2.5+0.5"人才培养模式下改善电子技术应用专业教学的优化策略。

产教融合下中职学校“2.5+0.5”跟岗专业教学探索与实践——以福建省龙岩市农业学校畜牧兽医专业《养猪生产》跟岗教学为例

为了规避"2+1"模式存在的诸如"散放式"顶岗实习、实践理论基础不牢等弊端,福建省教育厅要求中职学校必须执行"2.5+0.5"人才培养模式。文章针对当前中职学校及中职生的特点,对中职学校"2.5+0.5"跟岗教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等进行研讨和实践,并摸索出一套可供参考的"2.5+0.5"跟岗专业教学模式。

“2.5+0.5”学制下中职学生顶岗实习长效机制的探究

"2.5+0.5"学制是随着新课标的实施提出的一种新型的人才培养模式,目的在于扩充中职学生的实践知识,提高他们的实践技能,进而培养出社会所需要的人才。但是,目前很多中职学校由于就业市场有限、资源分布不平衡等,再加上学生普遍存在懒惰心理,顶岗实习政策的实施现状不容乐观。现本文就简要提出了几点应对策略,以期更好地促进中职学生的发展,使他们为社会发展贡献自身的一份力量。

“2.5+0.5”人才培养模式下的课程设置的问题与对策——以电子与信息技术专业为例

课程改革是教学改革的核心与关键。课程设置又是课程改革的基础与条件。随着中职＂2.5＋0.5＂人才培养模式的兴起,专业课程的设置成为教育改革的焦点。以电子与信息技术专业为例,分析了＂2.5＋0.5＂人才培养模式下的课程设置的问题,并对此问题提出了行之有效的解决策略。

“2.5+0.5”人才培养模式下中职生顶岗实习阶段学生管理及评价方案探究

2019年2月13日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(简称"职教20条")对职业教育改革进行了全局适应"互联网+职业教育"发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用.如何在新模式下健全学生培养体系,夯实学生科学文化和专业基础,同时为国家培养中高级技能型人才,将实习环节更好地与学校教学环节有机地衔接起来.本文在"关于我校"2.5+0.5"人才培养模式下中职生顶岗实习阶段育人方案的研究与实践"课题研究中,就顶岗实习阶段学生管理及评价方案进行了深入探究.

中职“2.5+0.5”学制果蔬花卉生产技术专业人才培养方案实施情况调查与分析

对全省12所开设果蔬花卉生产技术专业学校的60名专任专业教师的问卷调查与专题调研可知,学校对人才培养方案执行情况、教师对人才培养方案了解情况、专业课程教学质量评价情况、专业课程实践教学情况、专业教学资源使用情况等均有不同结果。分析数据表明,各校实施方案应立足校本,实现培训全覆盖;重视实施性人才培养方案的制定;开发适合"2.5+0.5"人才培养模式的课程标准等。

“2.5+0.5”办学模式下中职会计专业课程开发设计

为满足我国提高职业教育质量和加强现代职业教育立交桥体系建设的需要,中职办学模式将由"2+1"模式改革为"2.5+0.5"模式,原有的课程设置已经不再适使用,本文就"2.5+0.5"办学模式下的课程设置进行探讨,以期为中职学校会计专业发展提供借鉴与参考。

Li、Ce掺杂对NBTa-CBN高温压电陶瓷性质的影响研究

采用传统固相反应法制备了Ca_(0.5)(Na_(0.5)Bi_(0.5))_(0.5-3 x)(Li_(0.5)Ce_(0.5))_(3x) Bi_(2)TaNb_(0.99)Mn_(0.01)O_(9)(CNBTNM-LC100_(x))高居里温度(T_(C))压电陶瓷。研究了Li、Ce复合离子掺杂对陶瓷结构和电学性质的影响。结果表明,随着Li、Ce掺杂量的增加,CNBTNM-LC100_(x)陶瓷的晶体结构趋于由正交相向四方相转变,压电常数d 33逐渐增大,当x>0.04(x为摩尔分数)时,d 33趋于降低。x=0.04时,具有最优的综合电学性能,d 33约为15.9 pC/N,600℃下直流电阻率ρ约为5.9×10^(5)Ω·cm,介电损耗tanδ(1 MHz)约为7%,T_(C)约为887℃。

Cs_(2.5)H_(0.5)PW_(12)O_(40)/SiO_2固体酸催化剂上乙酸与烯烃的酯化和叔戊烯与甲醇的醚化

以硅胶为载体,制备了负载型的Cs2.5H0.5PW12O40催化剂,将该催化剂用于乙酸与1 丁烯的酯化反应和叔戊烯与甲醇的醚化反应,考察了其活性组分负载量、载体硅胶性质和焙烧温度对催化剂性能的影响.研究了催化剂用量、反应温度、反应压力、n(1 丁烯)/n(乙酸)、反应时间等反应条件对酯化反应中乙酸转化率的影响.与其他类型催化剂的醚化活性进行了对比,并进行了Cs2.5H0.5PW12O40/SiO2催化剂的醚化稳定性实验.结果表明,以低钠硅胶为载体,在活性组分负载量为40%,焙烧温度为300～400℃时制备的Cs2.5H0.5PW12O40/SiO2催化剂具有较高的催化活性.随着负载量增大,催化剂孔径、孔容和比表面积减小,而催化活性先增加后减小.在反应温度120℃、压力1.5MPa、n(1 丁烯)/n(乙酸)比3.0、催化剂用量4%、反应时间7h的条件下进行酯化反应,乙酸的转化率为87.36%.在反应温度80℃、压力1.0MPa、n(甲醇)/n(叔戊烯)比1.1、LHSV为1h-1的条件下进行醚化反应,叔戊烯的转化率为68.57%.制备的新型Cs2.5H0.5PW12O40/SiO2催化剂对于乙酸与1 丁烯的直接酯化反应和叔戊烯与甲醇的醚化反应具有良好的活性与选择性,催化剂寿命长.因此,Cs2.5H0.5PW12O40/SiO2是一种理想的乙酸与烯烃直接酯化和叔戊烯与甲醇醚化反应的催化剂.

叔戊烯与甲醇在Cs_(2.5)H_(0.5)PW_(12)0_(40)/SiO_2催化剂上的醚化

采用Cs2 5H0 5PW12040/SiO2催化剂进行了叔戊烯与甲醇的醚化反应研究考察了催化剂制备方法和工艺条件对叔戊烯转化率的影响。研究结果表明,以硅胶为载体,在负载量40%、焙烧温度400℃条件下制备的Cs2 5H0 5PW12040/SiO2催化剂具有较高的催化活性。在反应温度为80℃、压力为1 0MPa、n(甲醇)/n(叔戊烯)比为1 1、LHSV为1h-1的条件下,叔戊烯的转化率为68 57%。

地方高校机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的改革探索

本文针对地方高校机械设计制造及其自动化专业提出了"2.5+0.5+1"人才培养新模式,根据其改革的思路及设想,以"厚基础、强能力、宽口径、高素质"的人才培养特色构建该专业的人才培养计划,并提出"2.5+0.5+1"工学合作教育应具备的基本要素.

HPb61—2．5—0．5—0．2黄铜切削表面粗糙度的研究

本文结合实际的生产情况，设计了与工件表面粗糙度有关的因素水平表，以此为基础，在国产CD6140A型车床上对HPb61-2．5-0．5-0．2黄铜进行了正交切削试验，分析了各因素水平对工件表面粗糙度的影响。结果表明：在设计的各因素中，工件硬度对表面粗糙度的影响最大，切削深度和刀具前角次之，车床主轴转速影响最小。

非晶Sm_5Fe_(74.3)Nb_(1.5)Si_(11.7)B_(4.5)C_(2.5)Cu_(0.5)合金经预退火后的晶化动力学的DTA研究

研究了非晶Sm5Fe74.3Nb1.5Si11.7B4.5C2.5Cu0.5合金经400℃,保温10min预退火后的晶化动力学。结果表明:该合金的晶化相为α-Fe固溶体和Sm2Fe17Cx金属间化合物,两相的晶化表观激活能分别为557kJ/mol和514kJ/mol。当晶化体积分数为60%时,α-Fe相的晶化激活能达极大值;Sm2Fe17Cx相晶化激活能则随其晶化体积分数的增加而逐渐减小。