打造中国教育现代化的2030版本

我国的教育现代化建设应关注联合国教科文组织《仁川宣言》和《教育2030行动框架》提出的"面向包容全纳、平等优质的终生学习"的发展新愿景,针对国内教育改革进入深水区的新变化,树立中国教育现代化工作新理念,如端正认识、促进公平、提升质量、完善制度、加强研究等;建立新的建设目标,在巩固教育普及水平、保证教育基本投入、推进学习化社会建设、完善教育质量监测体系等方面有新突破;确立新的推进策略,落实好"质量优先""重点突破""精准扶持""共享发展"等关键词。

打造中国教育现代化的2030版本

面对当前国际、国内教育发展的新趋势,我国的教育现代化工作也应丰富内涵,做出新的调整.从国际来看,2015年联合国教科文组织在世界教育论坛上发布的《仁川宣言》,以及联合国教科文组织第38届大会通过的《教育2030行动框架》都提出了面向包容全纳、平等优质的终生学习的发展新愿景;从国内来看,在全面深化改革的大环境下,教育改革进入深水区.

联合国教科文组织教育2030框架对中国教育现代化2030的启示

"共同利益"是联合国教科文组织"教育2030框架"的教育新内涵,从这一新理念出发,全球教育治理将由此呈现出与以往不同的新格局,进而成为全球实现可持续发展的核心和关键。在教育2030框架的启发下,中国教育现代化2030应该赋予新的定义内涵,并形成与新逻辑起点相统一的目标体系和实现路径。总的讲,与联合国教科文组织教育2030框架对接的中国教育现代化2030应该是一个更加包容、更加开放的新格局、新框架,其所包含的思想理念有了本质的变化:应是在对教育和知识进行重新定义基础上的新设想,是与新变革相统一的系统化新框图。该框架把可持续作为核心关切,坚持人文主义方法,通过教育和学习把人类生存的各个方面结合起来,进而在世界上率先构建起真正意义的终身教育体系和学习型社会,带动中国教育实现弯道超车,以崭新的风姿屹立于世界民族之林。

面向2030年我国农村人口发展与职业教育现代化刍议

随着国家新型体制改革推进,劳动力在城乡之间流动不断加快,由此引发的农村人口城镇化、农村人口老龄化和农村人口逆城市化问题表现突出,制约了我国经济社会的可持续发展。面向2030年,通过完善农村职业教育体系,创新农村职业教育发展模式,提高农村职业教育整体质量,可以有效应对由于农村人口变动带来的困境,继而延长人口红利时间,实现农村人口数量红利向农村人口技能红利的转变,推进职业教育现代化发展。

论基础教育现代化2030的前景展望与路径选择

基础教育现代化目前面临价值取向、体系结构、治理机制、发展水平等方面问题,纵观国内外教育发展的趋势,重新勾勒一幅由宏观、中观、微观三个维度构成的基础教育现代化2030年的理想图景对实现基础教育现代化2030至关重要,宏观图景关注学校教育系统与外部环境的良性互动及学习型社会的形成,中观图景关注"立交桥"式的学校教育系统构建,微观图景关注以学生与学习为中心重塑学校教育过程。推进基础教育现代化走向未来的总体思路是以人的现代化为中心,以质量提升为主题,以整体规划与梯度推进并重为策略,基本路径是制度建设、"示范区引领"、"以评促建"。

面向教育现代化2030的教师教育发展趋势与政策选择

在国际社会共同追求教育2030目标背景下,中国将探索自身特色的教育现代化2030改革创新之路。教育变革的核心力量是教师,而高质量的教师离不开专业的教师教育。公平、高质量、可持续的教师教育发展取向,互联网+教师教育的新常态,教师核心素养的高度重视与培育构成国际教师教育发展图景。在此发展趋势下,立足中国教师教育现代化的发展需求,构建城乡教师教育一体化的发展模式,提高乡村教师队伍水平,促进教育公平;推进教师教育信息化的深度应用,适应新时代教与学的深刻变革;建立系统的教师教育标准,保障教师教育的专业性,产出高质量的教师;促进具有创新性、想象力教师的培育,满足高素质创新型人才的需要。

基于理念现代化引领下的国家教育现代化发展研究——面向2030教育现代化的思考

现代化是人类社会发展的共同追求,教育现代化是国家或区域现代化的重要组成部分和基础支撑。没有教育现代化的坚实基础,就难以从根本上获得强大的发展新动能,也不可能真正实现国家或区域的现代化。要科学设计和实现国家教育现代化的发展目标与战略任务,首先就要确立以理念创新为引领的教育现代化发展思路与原则,更新教育理念,以先进理念为指导,始终坚持"四个自信"、坚持开放共享、坚持中国特色、坚持实践创新。

“教育现代化2030”背景下高职院校创新型人才培养方式研究

在国家提出"教育现代化2030"的背景下,高职院校更应在教育实践中彰显人道性、多样性、生产性与专业性,抓住内外部环境变化带来的发展机遇,大力培养国家及社会所需的创新型人才。高职院校要克服固有的需求性偏差、目标定位不清晰、培养氛围淡薄、师资水平不高等问题,将创新意识融入人才培养观念中,打造符合供给侧需求的课程结构,形成以学生为主体的教学模式,构建有效的制度保障体系,实现全方位的创新发展,奠定创新型人才培养的基础。

“中国教育现代化2030”框架下高职教育与区域经济融合发展研究

高职教育作为我国高等教育体系中的重要组成部分,当前面临由经济结构转型等因素带来的诸多挑战,亟待制定新的发展规划,而立足于高职教育的自身特征,以"中国教育现代化2030"战略为指导思想,具有前瞻意识地深化与区域经济的融合无疑是应对此类挑战的重要路径之一。

“教育2030行动框架”旨归及其对我国职业教育现代化的战略启迪

联合国教科文组织的"教育2030行动框架"蕴含的职业教育核心价值主要是:全纳性、公平性、终身性、优质性、社会融合性、可持续性、人本性和治理性。其对我国2030年职业教育现代化战略路径的启示是:构建完善的职业教育体系,不断增进其"适切性";全面提升职业教育的优质性;努力打造职业教育治理体系与能力的"升级版";加大国家投入,努力营建更为优质丰富与现代化的职业教育资源;推动职业教育的国际交流与合作深广发展。

职业教育现代化技术技能人才的特征与培养策略——《2030教育行动框架》的视角

我国已开启全面建设社会主义现代国家新征程,2030我国职业教育现代化技术技能人才彰显出开放性、绿色性、优质性、国际性四大现代性特征。为了构建起面向世界的具有中国社会主义特色的现代化职业教育,需要落实打造职业教育资源共享学习平台、坚持"创新、绿色"可持续发展理念、完善多方参与的培养体系、加强职业教育国际合作的技术技能人才培养策略。

展望2030:全面实现职业教育现代化

2030年是中国职业教育发展的一个重要时点。文章在分析全球化进程对受教育者的未来工作需求、生活需求和学习需求变化的基础上,根据职业教育与经济社会相互作用规律,以及教育适度超前发展理论,将全面实现职业教育现代化作为2030的远景目标。为如期达成这一宏伟目标,建议从战略上实施四大转型:转变发展格局,实现普职教育等值;转变增长方式,促进现代性增长;转变培养模式,以学习者为中心;转变决策方式,以高质量的研究为支撑。在推进策略上,建议推进世界水平、各具特色的现代化职业院校建设;聚焦包容、优质和公平;构建与现代化建设相适应的开放办学体系;建设现代化的教职员工队伍;加快治理法治化、制度化和专业化。

关于面向2030年加快推进辽宁教育现代化进程的战略思考

经过改革开放三十多年来的发展,辽宁教育既具备了全面实现现代化良好的基础,亦面临着亟待解决的问题。面对新形势新任务,必须把握世情、立足国情、针对省情、把准教情,树立以人为本、开放包容、协同发展、共建共享的理念,紧紧围绕完善体系、提高质量、促进公平、强化服务、完善治理等重要任务,做好推进教育现代化进程的总体思路设计。

我国高等教育2030核心理念之面向两个需求

中国特色社会主义高等教育的本质属性、国内外的历史经验以及在我国高等教育现代化2030进程中所面临的普及化、市场化等因素,促使我们将高等教育面向社会需求、面向人的需求,作为我国高等教育走向2030现代化的核心理念之一。实现这一理念,需要构建政府、高校、社会三者的新型关系,需要完善高校、学者、学生的选择性机制,以致力于宏观环境营造;需要抓住中观结构中的学校差异化发展,需要解决微观结构中的人才培养模式多样化等这些结构性关键问题,以完善我国高等教育功能再造。

基于教育2030行动的中国公民教育取向和实践策略

联合国教科文组织于2015年11月4日发布的“教育2030行动框架”在强调教育公平的同时,明确提出了提高全球公民意识和公民参与度的要求。在此思想引领下,依据中国公民教育的实际状况,可以更好地明确中国公民教育的实践化与现代化发展方向,并厘清中国公民教育的改进路径,即:在广泛合作中形成多元互动的公民培养模式,在强化综合性公民教育课程中完善学科体系建设,在明确教师公民教育角色的前提下提升教师队伍质量,并基于本土传统教育优势谋求中国公民教育发展,从而让中国公民教育走向世界前列,让中国公民具有更强大的人类担当和世界担当。

教育治理现代化的杭州版本

作为省会大城市,这里公办教育零择校、中考零投诉、每一间教室都争取有优秀教师……其“名校集团化办学”实践在中国教育报和中国教育新闻网合办的首届全国教育改革创新评比中,获得了“特别奖”。2014年11月29日,国家教育发展研究中心、中国教育科学研究院等组成的课题组,

UNESCO“教育2030行动框架”对我国高等教育发展的启示

"教育2030行动框架"对高等教育的发展愿景提出了新要求,行动框架中的高等教育目标及指示性策略对我国高等教育发展具有借鉴价值。我国高等教育应改革人才培养模式,完善学科体系建设,培养社会服务意识,加强高校文化建设,完善师资队伍建设保障机制,加强国际交流与合作。

培养具有全球竞争力的中国人:基础教育人才培养模式的国际比较

新世纪以来,国际基础教育人才培养模式发生了深刻变革,本研究试图探讨并界定这一变革的基本特征和趋势,并在此基础上,对我国基础教育未来人才培养,特别是创新人才的培养,提出了若干政策建议。

上海市中小学爱国主义教育实施方案(试行)

加快改革开放和社会主义现代化建设的新形势,迫切地要求加强和改进中小学的德育工作,在实践中创造学校德育工作的新经验。爱国主义教育是学校德育的主要内容。在青少年中加强爱国主义教育,对于振奋民族精神,增强民族凝聚力,激发人们建设祖国的使命感,具有十分重要的意义。把爱国主义教育落到实处,真正讲求实效,是当前中小学的一项重要任务。上海市教育局制定的《上海市中小学爱国主义教育实施方案》,针对中小学生的年龄特点和成长规律,对不同年龄段的学生提出了爱国主义教育的具体目标、内容和基本要求,设计了学科教学、课外活动、社会实践、家庭教育等多方面的教育途径和形式,具有很强的可操作性,使爱国主义教育落到了实处。上海市的《方案》对各地各校很有借鉴价值。为此,本刊特予全文刊载,希望引起各地中小学对加强爱国主义教育的重视,结合当地实际,有计划地、生动活泼地进行爱国主义教育。由于各地现在采用的教材版本不一,上海《方案》中结合学科教学进行爱国主义教育的提示仅供各地学校参考,从中得到一些启发。 上海市教育局为帮助学校更好地实施《方案》,为学校提供了有关资料:《上海市中小学爱国主义教育经验选编》《上海市中小学爱国主义教育基地简介与活动方案》《爱国诗选100首》