日本“21世纪COE计划”的特点及启示

从COE建设的重点性与前沿性、资助对象的多样性与针对性、学科建设的计划性与导向性、评审体制的公正性与科学性等四方面分析了"21世纪COE计划"的特点,并提出导入第三者评价原理、引入竞争机制、提高重点资助实效性、充分发挥大学基础研究作用等举措,以推进我国高等教育改革,提高大学的科学研究水平。

日本“21世纪COE计划”评述

21世纪,世界各国都已经把发展高等教育作为其提升综合国力的战略性选择,整个高等教育领域正在进行着空前的改革。其中日本为了建设世界最高水平大学而进行的"大学机构改革"很是引人注目,在大学结构改革中,日本政府提出了"21世纪COE计划"。本文主要分析了该政策出台的背景、政策的内容、政策实施之后影响等,并在此基础上对该政策进行了简单的评述。

日本“21世纪COE计划”教育基地评审机制研究

日本为建设世界一流大学提出“21世纪COE计划”,在11大学科领域中评选出教育基地并给予建设资助金.该计划的评审机制采取第三方评价,实行三级管理制度;各学科领域评审委员在构成上注重多样性;实施中期评价考核和事后评价,将过程监控、成果测量等方式有效统一起来.这种综合的教育基地评审机制也引起了我国关于建设世界一流大学的思考.

课后服务如何使弱势群体更受益?——对于美国“21世纪社区学习中心”计划的考察与反思

通过教育政策的有效调节,为弱势群体发展提供补偿性保障,已成为当今许多国家解决教育不平等问题的重要手段。“21世纪社区学习中心”计划作为当代美国政府对弱势群体进行课后服务干预的典型政策方案,在靶向定位目标对象、构建多维度课程内容、整合学校与社区教师资源、完善制度体系建设等方面形成了完整闭环。作为一项有影响力的课外服务政策,其在促进弱势群体子女学业及综合素养发展、缓解性别及种族歧视、促进社会与学校的有机联系方面,产生了政策效应。

日本的重点学科建设计划:21世纪COE计划的特点与意义

本文通过对日本21世纪COE计划的形成背景及特点的分析,探讨它对日本高等教育及科研发展的影响。认为它通过重点项目中心主义及科研组织的重组,提高了日本大学学科建设与整体科研水平,进而对推动日本高水平大学的建设产生了较为深远的影响与作用。

日本《21世纪COE计划》本年度评选结果

据日本媒体报道,由日本文部科学省组织实施的本年度《21世纪COE(Center of Excellence)计划》的评选结果近日揭晓,以东京大学为代表的24所国、公、私立大学的28个研究学科榜上有名。《21世纪COE计划》作为日本高等教育改革的一项重要措施,从2002年开始实施,至今已3年。

美国中小学“21世纪技能”计划及启示

21世纪的经济、科技和社会等方面的发展变化对人才培养提出了新的要求,为此,美国基础教育界开展了"21世纪技能"计划。经过近十年来的探索和实践,目前已有14个州全面实施了该计划。该计划的技能框架以核心学科为基础,以期发展学生的学习与创新技能,信息、媒体和技术技能,生活和职业技能。其实施策略包括:制定标准和实施评价;改革课程与教学;促进教师专业发展;创设学习环境。

日本“21世纪卓越中心计划”研究

"21世纪卓越中心计划"是日本文部省为创建卓越大学而实施的一项"卓越"工程。日本政府鉴于"卓越中心基地建设计划"的显著成效,于2001年提出并完成"21世纪卓越中心计划"。该计划实施主旨明晰、评价主体多元、监督审查机制完备、资助对象多样、资助领域广泛,值得我国"985工程"等卓越工程借鉴。

美国21世纪社区学习中心计划述评

源于20世纪60年代以来美国社会经济及社会环境的巨大变化,青少年的校外教育成为了整个社会亟需解决的重要问题,由此为21世纪社区学习中心计划的孕育和施行提供了条件。自20世纪90年代确立并发展至今,美国21世纪社区学习中心计划已日臻成熟,成为青少年校外教育的一项重要政策,其运行机制、经费保障机制日益完善,并吸引了各方面力量对其进行研究和评估。这些研究和评估用一系列数据证明了青少年校外教育的潜在价值,推动了21世纪社区学习中心计划的进一步完善。美国21世纪社区学习中心计划作为一项成功的青少年校外教育政策,对我国青少年校外教育的实施具有参考借鉴意义。

日本《21世纪教育新生计划》述评

日本将 2 0 0 1年确立为“教育新生元年” ,于 2 0 0 1年 1月以文部科学大臣的名义发表了《2 1世纪教育新生计划》 ,进行大刀阔斧的教育改革。本文拟就其出台背景、主要内容、特点等作一介绍 ,并加分析及评点。

21世纪学校体育与全民健身计划接轨的思考

对学校体育、学校体育思想以及深化学校体育整体改革进行思考 ,并阐明了学校体育与全民健身计划接轨 。

日本“21世纪COE项目”评审委员会构成分析

21世纪COE项目是日本政府为了创建世界一流大学,针对若干高校优势学科进行重点财政资助的一项政策,项目遴选引入了第三方评审机制。通过对21世纪COE项目评审委员会成员构成的实证研究发现,其成员结构虽然力求多样化,但从最终学历出身和职业经历来看,日本国立大学特别是七所旧帝国大学占据了绝对优势地位,项目评审委员会成员存在性别、学历、职历高度集中现象,评审过程中相互庇护和内部利益输送行为的发生概率增加,影响评审的客观、公平与公正。

制定面向21世纪的教学计划是化工本科教育的关键

自新中国成立以来特别是改革开放20年来,我国高等教育得到了长足的发展,高等教育的规模和效益显著提高。但是,随着社会主义市场经济的建立和完善,原有的高等教育模式越来越不适应社会主义市场经济的需要,具体表现在规模小、结构不合理、办学质量不高、办学效益低等方面。因此高等教育必须进行改革,而改革的核心是教学改革,它是与人才培养直接联系的。目前存在专业设置过窄,人文教育薄弱、教学内容陈旧、教学手段落后、教学方法偏死等五大问题;为了提高教学质量,改革的思路是贯彻教育方针、更新思想观念、拓宽专业口径、改革教学内容和方法、注重素质教育。拓宽专业口径、

新加坡21世纪公共服务计划研究:背景、内容和启示

新加坡21世纪公共服务计划是一项综合的改革,主要包括员工福利、通过持续的进取和创新追求卓越、组织审查、优质的服务4个方面。中国在开展公共服务改革的过程中可以从中得到很多启示:一是确保改革的规划性和持续性;二是加强改革的魄力和领导力;三是注重对公务员的管理和培训;四是培育组织的服务文化;五是加快电子政务建设。

21世纪中国安全减灾战略问题新论——兼议国家“十五”计划应纳入安全减灾问题的思考

中国正处于社会经济全面高速发展阶段，２１ 世纪仍将面临不同程度的自然灾害及人为事故的影响。虽然，在１９９９ 年即联合国“国际减灾十年”的最后一年召开了日内瓦“世界减灾大会”，并通过了一系列宣言及声明，但笔者认为，同近十年兴起的环境保护科学与管理相比，中国在灾害及事故的预测预报、规划战略、科技管理、文化教育诸方面尚有不少差距。为此，就其重要方面作一论述，并对国家“十五”计划未纳入安全减灾目标提出建议，以期引起科技界、决策管理界的关注。

对21世纪本科培养计划的几点思考

培养计划是学校实现人才培养目标和基本规格要求的总体方案 ,它直接关系到 2 1世纪本科教育的人才培养质量。高等学校为了适应 2 1世纪我国社会科技和经济发展的需要 ,培养德智体全面发展的素质高、能力强、富有创新精神和实践动手能力的高级专门人才 ,必须做好本科培养计划的制定工作。只有这样 ,人才培养目标才能实现。

21世纪初期世界扫盲教育的走向——《联合国扫盲十年计划》述要

扫除文盲是21世纪初期发展中国家教育发展乃至整个社会发展所面临的主要挑战之一，在对20世纪90年代世界扫盲教育全面评估的基础上，2001年12月，联合国大会通过了一项决议，决定从2003年起至2012年实施《联合国扫盲十年计划》，其基本目标是使世界上所有人都能够与外部世界进行有效的交流。决议指出，扫盲教育是基础教育的基本组成部分，它能够使儿童和青壮年获取基本知识与技能，有效应对生活和工作中所面临的挑战。扫盲教育是使那些失去正规基础教育机会的人有效参与社会和经济活动的不可或缺的手段，作为联合国协调下的全球性教育行动，《联合国扫盲十年计划》体现了国际社会对扫盲教育的坚定决心和世界扫盲教育的未来走向。

面向21世纪通信工程专业教学计划制定的思考

面向２１世纪通信工程专业教学计划制定的思考陈伟，胡家丰武汉交通科技大学经交通部批准，武汉交通科技大学于１９９６年招收主要面向交通系统陆上（包括公路和岸基）通信工程本科专业，这也是部属院校首次招收以公路通信系统的设计和管理为主要培养方向的通信工程高级技...