以构建“教学生态圈”推进新商科创新创业型人才培养的实践与思考

本文以广西机电职业技术学院为例,针对“三教”改革过程中商科专业服务产业能力不足、课程教学内容更新慢、学生实战能力不强等问题,提出构建适应区域新商科创新创业人才培养的“23341”教学生态圈,多措并举打造专兼结合的教师团队、铸新淘旧以开发基于任务的新型教材、升级教学以创新“学生中心”的教学模式等措施,培养高质量新商科创新创业人才。

体育师范生实践教学生态圈优化策略研究——以东北师范大学体育学院为例

实践教学是师范类教学的重要组成部分,是影响师范人才培养质量的主要因素之一。体育师范生实践教学生态圈由生物和环境两类要素组成。东北师范大学体育学院按照“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念,整合内部、外部生态圈。通过教务委员会与学生工作组联动,从“理想信念坚定、理论基础深厚、运动技术规范、教学技能扎实”4个维度改革培养方案;通过课堂学习与教学比赛联动,打造“创造的教育”示范课堂和本硕一体化教学基本功大赛,促进学生自主学习;通过专业实践与志愿服务联动,培养“能教学、会训练、懂竞赛、善传承、能科研”的高层次精英人才。生态实践教学体系的构建,对促进实践教学发展,提高人才培养质量具有积极作用。

基于课程生态圈的MPA“公共政策分析”教学探索

与新一代学员的需求和时代背景变化相比,当前MPA“公共政策分析”课程存在课程教学缺乏设计、课程内容过于理论化、教学过程缺少多维度的沟通与赋能机制等问题。要解决这些问题,更好地适应学员和时代要求,根本上有赖于教学理念的转变。课程生态圈的教学理念为重塑MPA“公共政策分析”课程教学体系提供了新的思路,有助于转变传统的教学模式,适应新的教学需求,全方位提升MPA学员的公共政策能力,并保持课程内容体系的可持续发展。

基于教学生态圈理念下的课程思政建设探索

将生态语言学的理念应用到高校课程教学中,对课程教学进行生态构建。基于生态语言学视域下高校教学生态圈教育理念,发挥教师和学生作为生态主体要素的能动性,利用混合式教学模式完善课程思政教学生态圈,建构“智慧课堂+实体课堂+学生实践”三位一体的教学生态模式。通过分析课程思政教学实践,探究课程思政建设的可行性做法,为课程思政教学提供实践策略。

论后现代课程观下高校“生态圈”课堂教学模式构建

后现代课程观自20世纪六七十年代后现代主义思潮兴起以来,历经多个教育教学专家的研究与探索,已经形成新的课程理论与思想体系。后现代课程观强调的多元、去权威、开放等课程思想对高校课堂教学理念与教学环境均产生重要影响。对现有的课堂教学模式进行分析,结合后现代课程观对课堂教学的影响分析,在社会建构主义及生态理论的支撑下,当下高校课堂教学模式正走向生态、和谐的发展路径,其具体特征表现为:一个"生态圈"、两个"学习共同体"、三个教学设计子系统,以及多元教学策略融合等。

“互联网+”背景下大学英语教学生态圈的构建

“互联网+”作为信息化的体现,已被广泛应用于教育教学中,“互联网+”与大学英语教学深度融合,创造了新的教学生态,为大学英语教学带来了新的机遇和挑战。教育生态学下,“互联网+”给大学英语教学带来机遇,在“互联网+”背景下构建大学英语生态化课堂教学模式,实现大学英语教学的可持续发展。

操作系统实验课题拓展及支撑操作系统研发的教学生态圈构建初探

"操作系统"是计算机本科专业主干课程,也是实施计算机系统能力培养的关键核心课程和着力点所在。为从根本上改变我国操作系统及基础系统软件研发实力的落后态势,应当在计算机核心技术自主可控的国家战略指导下,从操作系统构建和推广应用目标出发,持续改进操作系统实验课题体系建设,不断拓展和优化与操作系统相关的基础系统软件群研发技术的实验课题设计要求,改革、完善、满足操作系统研发生态圈高层次专业人才培养需求的理论与实践教学内容,同步构建起能够有效支撑操作系统研发的教学生态圈。

高职金融类专业实训教学改革研究——基于互联网大金融生态圈视阈

借助互联网金融涌起的契机,以构建互联网大金融生态圈实训平台为目标,进一步扩大优质教育资源,提升要素质量,创新人才培养模式,提升金融实训教学内涵,扩促进产教融合、校企合作,有效提升高职金融类专业人才培养质量。

创新能力驱动的硬件类课程群生态圈构建与实施

针对物联网工程专业硬件课程之间存在的内容衔接不畅和整体优化不足的问题,以本科一流课程为抓手,构建由学生、教师、课程平台、课程资源、课程活动、实践项目共同打造的硬件类课程生态圈。同时,通过精心设计难度阶梯式递增的实践项目,真正实现将硬件课程群内各课程知识点融会贯通,进而实现各课程生态圈交叉融合,打造硬件类课程群生态圈。

实践教学生态圈体系构建研究——以思想道德修养与法律基础课为例

思想道德修养与法律基础课作为高校思想政治理论教育教学体系的开篇先导课程,具有很强的综合性、应用性及规范性,其实践教学的开展对课程有效性的提升具有重要作用。实践教学生态圈作为一种有益尝试和探索,有助于打造可延伸、可拓展、可循环的协作育人实践教学模式,让学生在潜移默化中提高思想道德素质和法治素养。

大经管生态圈下的市场营销课程实践教学的思考

大经管生态圈师生综合实训是重庆大学城市科技学院经济管理学院刚刚举办了两届的一个校内综合实训项目,笔者参加了2018年的这一期,对大经管生态圈下的市场营销课程实践教学有了一些思考,认为该项目培养了全局意识、重视了销售岗位、实操了业务流程、养成了职业素质,并提出了应事先对参训老师的实践能力进行培训和提高以及应跟上时代发展进一步提高仿真性的建议。

四贯通五融合:思政课实践教学生态圈构建与实践——基于行动研究法的实证研究

实践性是思政课的显著特征,促进学习者理论知识迁移和实践能力培养,是思政课教学改革的重要任务。以"理念贯通,载体融合"为思路,以行动研究为主要研究方法,融合校内外五种实践载体和资源,形成载体链和资源链结成的实践活动链,并以思悟、知行、学教、引陪四个理念贯通实践活动链,构建起思政课四贯通五融合实践教学生态圈并展开两轮行动研究。研究结果表明,该实践教学生态圈能有效整合实践教学资源,形成圈层效应,对学习者实践能力培养具有显著的促进作用,能有效提高思政课实践教学实效性。

数字化转型赋能高校智慧教育生态圈的建设路径研究

智慧教育是教育信息化发展的必然趋势。以数字化转型赋能高校信息化建设,全面落实高等教育高质量发展的根本任务,切实提高高等教育教学水平、提升高等教育人才培养质量,是当前高等学校信息化建设发展的新方向。智慧教育开放、共享、交互、协作及泛在的发展需要,亟待建设全方位融合、要素间有机衔接、体系数智化的智慧教育生态圈。遵循“数字化转型支撑的智慧环境-融合智慧教育教学手段-智慧教育展现模式-培养智慧人才理念”这一“自下而上”的建设思路,构建基础夯实、内外部融会贯通、自调节的智慧教育生态圈。操作层面,提出以学校等不同主体为基本单元的数字化转型升级为基础,以建设智慧学习系统为重点,相互链接、区域共享的实现路径,以迎合高等教育智慧化及高质量发展的需要。

高校思政课实践教学生态圈:内涵、结构及构建策略

高校思政课实践教学生态圈是以马克思主义生态思想为主要理论依据,以系统思维整合思政课实践教学生态系统的“生物”要素和“环境”要素,使之形成要素单元有效聚集、圈层结构合理、动态平衡运行的一种实践教学模式。借助自然生态系统结构划分方法,建构了思政课实践教学生态圈结构模型,利用结构模型分析和审视思政课实践教学生态圈的构建与运行,对思政课实践教学理论完善和质量提升具有一定的参考价值。

“双一流”背景下大学英语教学生态圈的构建

阐述了我国"双一流"的建设目标,即建成世界一流的大学和一流的学科,而一流学科的建设必须要有一流的课程。作为我国大学受众最广的一门课程,大学英语的教学任重道远。为了更好地改善大学英语的教学现状,实现"双一流"的目标,研究了目前大学英语教学生态圈存在的主要问题,探索将教育生态学理念融入大学英语的教学当中,认为这种新型的大学英语教学生态圈将更加符合时代特点和国家培养人才的需要。

家校共育:构建幸福教育生态圈

家校共育是提升教育教学质量的重要途径,是师生、亲子和相关参与者共同成长的有效方式。有效的家校合作是促进学生良好发展的重要途径。一、构建幸福教育生态圈的四种思维幸福教育实践旨在以儿童为中心,建设充满幸福感的校园。如何提升教师、家长的共育能力,从而有效保障学生获得更大的进步,需要从以下几个方面着手。(一)人本思维:把孩子放在正中央把孩子放在正中央,让孩子在阳光下蓬勃成长。

PCK视野下微课教学“生态圈”的规划与实践

传统的课堂教学,很难在真正意义上推动形成具有个体特征的主动学习行为。微课教学理论适应了课改背景下教育教学工作者尝试反转学生与教师、课堂内与课堂外、教学与训练之间的关系与地位的想法与需求。在微课教学中,教师要明确主旨,使＂微课＂单元与其他教学元素之间、各微课单元之间形成一定的结构关系,营造出微课教学＂生态圈＂。

虚拟仿真—构建大经管生态圈 校企合作—创新物流人才培养——国泰安鼎力支持“2014现代物流人才培养与实践教学研讨会”

随着我国经济结构深度调整和中部崛起国家战略的付诸实施，河南“粮食生产核心区“、”中原经济区“、”航空港综合实验区“三大国家战略框架的建设实施，需要大量既懂管理又有技能的技术技能型人才。特别是郑州航空经济综合实验区建设大幕的拉开、郑州直达欧洲货运班列的开通，都为中原经济区现代物流提供了难得的发展机遇，而目前，物流人才匮乏是制约我国物流发展的重要因素，这一短板在中原地区显得尤为突出。

借力优课资源打造常态教学资源应用生态圈

教师借助优课资源,广泛开展“看优课、学优课、上优课”活动,打造常态教学资源应用生态圈,将“看、学、上”作为教师备课的常规、校本研训的常态,引导教师在“在学习中应用,在应用中学习”,不断提升专业发展水平。

产教融合生态圈视域下影响技工院校教学质量的生态因子解析

在国家大力推进技工院校产教融合的大背景下,教育生态学的整体性、多样性等思想为人们跳出教育看教育提供了一种重要工具。初步解析技工院校产教融合生态圈的内涵和产教融合生态圈背景下影响技工院校教学质量的生态因子,以期为技工院校产教融合生态圈的构建提供理论基础。