分析化学混合式教学模式改革及思政元素的融入

针对目前分析化学传统教学模式课堂任务重,教学形式单一的现状,提出混合式教学模式。线上线下混合式教学模式将教学内容分层次、分梯度地传授给学生,分解学习压力,调动学生学习主动性,保证最优教学效果。混合式教学模式也使思政教育开展得更全面、更细致,课前线上推介预习内容及思政案例,线下授课时重点讲解重要知识点与难点,并在恰当的融入时间点阐述思政元素点,课后线上抛出讨论话题,让学生们通过思考分析对课程内容及思政元素点加深理解,做到“点过留痕”、“课过留心”,这样线上-线下-线上的闭环融入,真正达到润物细无声的教书育人、立德树人。

融入评价的POEC教学模式在皮肤性病学教学中的应用

目的 探讨在皮肤性病学教学过程中应用融入评价的预测-观察-解释-比较(predict-observe-explaincompare,POEC)教学模式的效果。方法 选取2019年1月-2020年12月的重庆医科大学附属第二医院皮肤科的126例临床医学专业学生作为研究对象,按照随机数表法分为对照组与观察组,每组各63名。对照组采用常规模式开展教学;观察组采用融入评价的POEC教学模式进行教学,比较2组学生的理论知识考核评分以及实践考核评分、教学评价、教学满意度。结果 教学前,2组学生理论知识考核评分以及实践考核评分比较,差异无统计学意义(P> 0.05);教学后,观察组理论知识考核评分为(94.36±1.24)分,实践考核评分为(94.36±2.12)分,高于对照组的(88.21±1.56)分、(85.45±1.92)分,差异有统计学意义(P <0.001)。教学后,观察组的学习积极率为95.24%,高于对照组的79.37%,差异有统计学意义(P <0.05)。教学后,观察组学习难度降低评分为(88.54±2.34)分,学习效率提升评分为(92.62±2.24)分,注重理论和实践结合的评分为(91.12±2.14)分,高于对照组的(81.56±2.22)分、(83.21±3.13)分、(81.51±3.13)分,差异有统计学意义(P <0.001)。教学后,观察组的教学满意度为96.83%,高于对照组的79.37%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在实施皮肤性病学教学时,采用融入评价的POEC教学模式,能够有效提高学生的学习成绩,激发学生的学习积极性,提升教学满意度,进而提升皮肤性病学的教学质量。

高校社会主义核心价值观学习教育融入模式的长效化建设研究

社会主义核心价值观的培育与践行,需要建构起学习教育融入模式,建构这种融入模式具有多个层面的价值意义。从系统论的角度调研发现,当下高校对社会主义核心价值观的学习教育融入模式系统运行中存在主体、内容、平台、保障、督导等方面的不足,影响了其长效化运行。因此,如何从系统论研究高校社会主义核心价值观学习教育融入模式的建构和运行具有十分重要的现实意义。对此,文章通过阐述高校社会主义核心价值观学习教育融入模式的价值意义和系统论分析框架,分析高校社会主义核心价值观学习教育融入模式的运行现状,在此基础上探究高校社会主义核心价值观学习教育融入模式的长效化建设对策,以期培养学生正确的社会主义核心价值观。

基于消费者幸福感的顾客融入行为促进策略对价值共创意愿的影响:信息处理模式的调节作用

本文以目标框架理论、幸福感理论为基础,分别引入消费者幸福感作为中介变量和信息处理模式作为调节变量,探究顾客融入行为促进策略(收益目标促进策略、规范目标促进策略和享乐目标促进策略)对顾客价值共创意愿的影响机制和作用边界。通过一项三阶段的时间滞后研究设计,获取246份有效调查数据进行实证分析。研究发现:顾客融入行为促进策略显著正向影响顾客价值共创意愿;消费者幸福感部分中介顾客融入行为促进策略对顾客价值共创意愿的影响;在情感处理模式下,顾客融入行为促进策略更显著正向影响消费者幸福感;在情感处理模式下,顾客融入行为促进策略通过消费者幸福感对顾客价值共创意愿的正向效应会增强。研究结论有助于企业进一步拉近与消费者之间的距离并促进长期合作关系的建立,为其制定更加有效的市场营销策略提供决策支持。

混合式教学模式下思政元素融入教学策略探析——以Python课程为例

当前,在计算机语言类课程中融入思想政治教育的做法主要集中在将案例与思政教育内容相结合。然而,这些设计的案例呈现出单一的形式,且有时思政教育内容与专业内容关联性较为牵强,这在授课过程中可能引起学生的反感。研究以Python课程为例,深入探讨如何有效地把思政元素融入混合式教学模式中。通过对当前授课现状与学生学习状况综合分析,提出了更为精准的混合式教学模式下的思政目标、教学内容与方法以及元素设计,以构建立体化的混合式思政教育。实践结果表明,采用该教学模式更能提高学生学习兴趣,增强学生动手能力,培养学生的爱国情怀,为计算机语言类课程中混合式教学模式下思政教育的深入融合提供了有力的理论和实践支持。

高职院校思政课“三贴近、四融入、五结合”教学模式实践探索——以闽江师范高等专科学校为例

高职院校思政课“三贴近、四融入、五结合”教学模式是针对当前高职院校思政课教学中存在的教学效果不够理想,教学内容不够鲜活,联系学生日常生活、职业要求与时代发展不够紧密等问题构建起的一种教学新模式。该模式以“三贴近”为前提,把好教学“方向盘”;以“四融入”为模块,融通课堂“主渠道”;以“五结合”为原则,种好思政“责任田”。闽江师范高等专科学校通过五年的实践探索,有效推动了思政课教学创新,提高了思政课教学效果,促进了思政课教学相长。

创新教育模式:艺术治疗在中学课程中的必要性与融入策略

中学时期是人生发展的关键阶段,学生在学业、家庭和同伴关系等多重压力下,面临着复杂的心理健康挑战。研究表明,许多中学生正经历着焦虑和抑郁的困境,这不仅影响学业成绩,还可能对其个性发展产生负面影响。然而,心理健康教育在传统教育体系中往往被边缘化,难以有效融入学生的日常生活。鉴于此,将艺术治疗这一创新的心理健康干预手段纳入中学生日常课程,具有重要的理论价值和实践意义。

现代教育技术与小学语文教学模式的有效融入

随着我国社会经济高速发展,现代技术信息化的应用范围也随之得到拓展,因此,将现代技术信息化与现代教育进行融合,势必是未来教育事业改革发展的主要趋势。文章从三个方面对现代教育技术信息化背景下的小学语文教学模式进行阐述,首先对其作用进行相关的分析,其次对其教学策略提出解决对策,最后对需要注重的问题进行探究。

基于科研项目融入的本科毕业论文指导模式创新研究

党的二十大报告提出要加快建设高质量教育体系,毕业论文是大学本科生学业教育的重要环节,其质量高低对本科教育的整体质量具有重要影响。本文基于科研项目融入的视角,从“聚人心,充分动员立好规”“跟项目,双向选择定好题”“盯主题,古今中外读文献”“拉提纲,脚踏实地搜材料”“勤修改,百炼成钢写好文”“多展示,博采众长显成效”等6个方面构建了本科毕业论文指导的创新模式;并基于该创新模式形成了“敢于放手,让学生真正成为毕业论文写作的主角”“多加激励,让导师主动成为毕业论文工作的引路人”“强化管理,让学院切实成为毕业论文质量的把关人”等3条经验。以期将毕业论文与科研项目充分融合,切实提高毕业论文撰写质量。

试论数学文化融入小学数学课堂的教学模式

数学不仅是科学技术的基础,也是人类文明的重要组成部分。小学数学作为基础教育阶段的重要学科,除了培养学生的基本数学技能外,更应注重数学文化的渗透。数学文化的教学有助于激发学生的学习兴趣,培养其逻辑思维和创新能力,对小学生的全面发展具有重要意义。研究发现,数学文化课堂教学有助于提高学生的数学兴趣和综合素质,促进学生全面发展。本文旨在探讨小学数学文化课堂的教学模式,分析其必要性和实施策略,并通过实际案例进行实证研究。

流动人口的流迁模式与社会保护:从“城市融入”到“社会融入”

基于福建省福州市流动人口问卷调查及流动人口、企业雇主和相关政府部门官员的深入访谈,考察了流动人口流迁模式的复杂性和多元分化及其对他们社会保护的影响。研究结果表明,流动人口的流迁模式呈现在流入地定居、保持流动状态和向流出地回流的三维分化,并由此导致其对社会保护需求在整体上不同于流入地当地居民,在其内部呈现多元分化的局面;以"城市融入"为主导的社会保护方法需要根据这种需求特点予以完善和拓展。还探讨了以上分析的理论和政策意义,重点分析了基于"城市融入"视角的分析框架在指导流动人口社会保护研究和政策制定上的局限性和向"社会融入"视角拓展的必要性,以及诸如社会保护项目的可携带性、制度基础和融资机制等政策层面的问题。

基于“双轴两翼”的高职课程思政隐性教育融入模式研究

课程思政有机融入专业教学是落实立德树人根本任务的有效途径。针对高职教师课程思政隐性教育融入实践操作难、上手慢等问题,分析了隐性教育与显性教学运行机制的同向共生性,将教学实施运行机制与课程思政隐性教育运行机制有机融合,专业教学内容体系与课程思政融入点相辅相成形成同向双轴,专业知识点与思政元素作为共振两翼,构建了“双轴两翼”高职课程思政隐性教育融入模式,提炼出课程思政隐性教育“三递进”融入路径,并以《船舶文化》为例开展实践验证。

数学史融入数学教学模式的国际研究与启示

探讨数学史融入教学的模式是近年来HPM研究中的重要问题，研究者在数学教育的整体框架下，综合考虑数学史与教学要素的关系，建构了许多融入模式，如诠释学模式、资源联络模式、历史-心理的认识论模式、三面向模式、“为何-如何”模式．这些模式对于我国的HPM本土化建设有多方面的启示：教师是数学史融入的主体；课程目标是数学史融入的方向；多角度分析是数学史融入的关键；数学史资源急待开发；HPM应成为教师教育的重要内容．

跨学科视角下“融入式”高职创业教育培养模式

我国职业教育事业蓬勃发展,职业教育模式已由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变,但近年来,大学毕业生和高职毕业生遇到了就业难题和择业挑战,高职院校人才培养基本模式亟待完善,将创业教育与专业教学相融合的创业教育培养模式,贯穿人才培养的全过程,通过创业课程体系、教材建设、教学模式的改革,势必能推动高职院校的创业教育人才培养模式的深入和发展。

居住模式对农民工社会融入的影响研究

农民工社会融入问题是当前我国社会转型期面临的一大社会难题,解决农民工的社会融入问题,促进农民工市民化,能够加快我国城市化的进程。文章根据闻潮社区和格畈社区农民工的社会融入情况,从农民工的两种居住模式:集中居住和分散居住来分析研究其对农民工社会融入的四个层面所产生的影响。研究结果表明,居住模式对农民工社会融入存在显著的影响。

数学软件融入到微积分教学中的模式初探

传统的教学模式难以适应现代大众化的素质教育要求,对传统的教学模式进行改革势在必行。本文把数学软件与传统的教学模式结合起来,对数学软件融入到财经类院校数学主干课的教学模式等作了初步探讨。比较了两种教学模式的优缺点,分析了融入式教学模式实施过程中可能存在的问题,并给出了相应的对策建议。

“居间代理”与“技术赋能”:智慧养老模式下老年居民数字融入路径评估与重构

在数字化与人口老龄化的双重背景下,老年人的数字融入问题日益受到关注。智慧养老模式旨在提供正式的社会支持,帮助老年居民享受信息技术带来的福祉,其现实成效如何,仍有待传播学界检验。通过M市六个智慧养老社区的助老员(n=10)、老年居民(n=13)、政府工作人员(n=1)以及智慧养老服务提供商(n=1)的深度访谈发现,受制于主观壁垒,依托助老员居间代理职能的智慧养老模式未能有效提升老年居民的数字融入水平,而助老员提供的面对面技术咨询能帮助老年居民享受数字世界的利好。鉴于健老群体具备学习信息技术的强烈动机,有必要为该群体提供赋能通道,重构智慧养老模式下的自主使用路径。

退休移民的流动模式与社会融入研究——以珠海为例

退休移民已经成为全球化的时空流动现象。随着中国人口老龄化,退休移民在我国许多城市快速增长,并产生一系列社会问题。现有研究认为,提高流动人口的社会融入能够有效降低社会冲突。然而,退休移民的非经济性高流动模式对迁入地社会空间影响与一般就业导向的流动人口不同,其流动模式与社会融入的关系仍存在广泛争论,对其主观幸福感的影响也缺乏实证支持。文章以珠海为例,研究不同流动模式下退休移民的社会融入和主观幸福感。该研究根据流动模式将退休移民主要分为循环型和定居型两类。前者以舒适型动机为主;后者以协助型动机为主,总体更注重家庭需求,与欧美退休移民的结构存在较大差异。研究表明,不同流动模式退休移民的社会融入存在显著差异。定居型退休移民社会融入在人际交往和心理距离方面均显著高于循环型退休移民。退休移民的社会融入是有层次的,总体上较容易实现生活习惯、文化接纳和心理距离方面的融入,但难以做到人际交往和经济适应的融入。研究进一步表明,不同流动模式或社会融入程度的退休移民在主观幸福感上并无显著差异。流动模式和社会融入并不是影响退休移民主观幸福感的重要因素,但"与谁一起"会显著影响移民主观幸福感。文章基于上述结论进一步提出一系列管理建议。

论“工学五融入”中高职衔接专业人才培养模式

中高职衔接是构建现代职业教育体系、实现职校可持续发展、培养高技能人才的重要途径。文章提出了“工学五融入”中高职衔接专业人才培养模式,围绕人才培养目标、教学内容、教学过程、教学考评、课程教学五方面与企业相融合,从而适应区域产业需求,强化中高职衔接制度建设,积极探索苏北欠发达地区中高职衔接培养高技能人才的有效途径。

科研有效融入高职高专教学模式的研究与实践

文章从成都电子机械高等专科学校的"学做合一,手脑并用"的办学理念入手,就科研融入高职高专教学的必要性、科研融入教学的模式、学生进入教师科研前的训练等有关科研融入教学的模式及培养大学生的创新精神和实践能力等方面问题的探索与实践进行了阐述,实践证明科研有效融入高职高专教学新模式值得推广应用。