加强企业文化建设 提升企业管理水平——重庆卷烟厂深入推进“235”教育实践活动纪实

根据国家烟草总局关于深入推进“235”（“践行‘两个至上’、做到‘三个始终’、树立‘五种意识’”）教育实践活动的意见要求，重庆卷烟厂坚持做到思想上更加重视、行动上更加自觉、措施上更加有效、方法上更加灵活，着力从抓领导干部思想引导、大力弘扬行业精神、切实解决实际问题、夯实基层基础管理人手，实现了活动全过程主动积极、重点突出、扎实有序、特色鲜明，顺利完成了再推进阶段各项工作任务，有效促进了企业的科学发展、和谐运行。

高校劳动教育实践活动“课程化”:底蕴逻辑、建构价值与推进路径

“课程化”是落实新时代应用型高校劳动教育实践活动的内在要求。需立足“职业特点”“成长需求”和“院校特色”建立目标体系;构建“多维融合”“完整协同”和“三全育人”的课程体系;开展“实践体验学”“创新创造学”“项目驱动学”的教学方式;聚焦育人质量提升,建立实践活动动态监督机制;纳入常规教学研究,激发实践活动活力。

大科学教育视野下的综合实践活动课程

综合实践活动课程作为跨学科实践性课程,支持学生基于真实生活提出感兴趣的问题,并综合运用知识解决问题。该课程融合科学教育,有助于唤起学生的科学兴趣与科学情感,创设应用科学方法和科学思维的真实情境,开启解决问题的多棱视角,提供打通科学教育正式和非正式学习的实践场域。优化综合实践活动课程中跨学科视野的科学实践项目设计,推进基于课题与项目研究的实践学习机制,加强学生科学素养结构中的非认知能力因素培养等,是大科学教育视野下推进综合实践活动课程的行动路向。

小学综合实践活动课程中劳动教育的有效融合

随着素质教育的普及,劳动教育作为素质教育的重要维度,受到了更加广泛的关注。为了进一步增强小学劳动教育的有效性,教师应在劳动专业课程开展的同时,进行多元化融合教育策略的拓展。综合实践活动课程以其显著的综合性和实践性,成为劳动融合教育的基本途径和有效平台。因此,教师应结合小学综合实践活动课程的开展,积极地进行劳动教育的有机融合,通过优化课程内容的整合、强化课程活动的引领、细化课程评价的设计,进一步实现小学劳动教育有效性的增强,促进学生良好劳动意识、品质及素养的培养。

在地化教育理念下的高中地理课外实践活动教学设计初探

有效的教学设计是保障课外实践活动教学质量的必要前提。目前,较多地理教师在设计课外实践活动时存在教学目标的确定缺乏融通性、教学内容整合缺乏包容性、活动过程设计缺乏参与性和教学主体缺乏多元性等问题。在地化教育作为一种优化学科化教学的策略能有效解决以上问题。本文总结在地化教育的本质与特征,分析其融入高中地理课外实践活动教学的适切性,厘清在地化课外实践活动教学要素及其相互关系,参考活动教学的一般流程,构建高中地理在地化课外实践活动教学设计模式,并以“如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平”为案例进行阐释。

“美丽中国,我是行动者”系列活动 在学校生态文明教育实践中落实的理论逻辑、现实困境与未来进路

教育是国之大计、党之大计。生态是我们的资源和财富,生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。生态文明教育具有关涉国计民生的重要地位。习近平总书记强调:“要加强生态文明宣传教育,把珍惜生态、保护资源、爱护环境等内容纳入国民教育和培训体系,纳入群众性精神文明创建活动,在全社会牢固树立生态文明理念,形成全社会共同参与的良好风尚。”2018年,“美丽中国,我是行动者”被定为六五环境日主题。自“美丽中国,我是行动者”系列活动启动以来,各地各部门积极参与,每年开展丰富多样的主题实践活动,生态文明宣传教育工作大格局初步形成。2021年1月,生态环境部等六部门发布《“美丽中国,我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划(2021—2025年)》,将生态文明教育纳入国民教育体系。2024年5月,生态环境部等九部门联合编制了《关于深入开展“美丽中国,我是行动者”系列活动工作方案》,对园区、企业、社区、学校、家庭、个人等六类主体设计了六大专项活动,为组织动员全社会参与生态文明建设、建设美丽中国汇聚强大力量,为“美丽中国,我是行动者”系列活动在学校生态文明教育实践中的落实指明了方向。

融入劳动教育的初中乡土地理实践活动设计——以“揭露家乡陈皮产业的神秘面纱”为例

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》明确指出,要在学科专业中有机渗透劳动教育,在校外活动中安排劳动实践。文章对地理学科与劳动学科跨学科育人的契合度展开分析,并依托江门市新会区丰富的陈皮文化资源,以3种职业体验串联成完整的活动任务,为初中地理教师开展“地理+劳动”主题教学提供操作性示范。

让革命传统专题教育“活起来”——以革命传统专题教育活化利用与创新宣传的综合实践活动为例

综合实践活动是有效落实革命传统专题教育的重要载体,高中学校开展革命传统专题教育活动的方式常常是组织参观、参加纪念仪式、撰写心得体会等,创新性不足,难以激发学生内驱力。南京市第五高级中学在确定校园文化戏剧节活动主题时,将合作单位雨花台烈士纪念馆拟定的主题“讲好红色故事,争做新时代红色文化传播者”进行校本转化,引导学生挖掘校友赵良璋烈士的事迹,最终生成活动新主题“用我们的声音,讲好您的故事”。在革命传统专题教育活动的活化实践中,应着重关注四个原则,即寻求主题契合点、瞄准活动目标靶向点、锚定活动任务驱动点和打造活动方式创新点,引导学生主动了解革命人物、挖掘红色故事,从而理解、认同革命传统文化,充分发挥革命传统文化培根铸魂、启智润心的重要作用。

新形势下学前教育专业实践教学体系的构建——评《全实践理念下学前教育专业活动设计类课程教学研究》

全实践理念下学前教育专业活动设计类课程将学前教育的基本原理、方法和策略融入具体活动设计实践中,促使学生在亲历活动设计与实施的过程中实现从知识学习到技能转化的深度对接,从而有效提升学生的教学实践能力。深入探索全实践理念下学前教育专业活动设计类课程的教学路径与方法是培养具备扎实专业素养和卓越实践能力的高素质学前教育人才的重要途径。

加强实践教育 发展实践能力——评《综合实践活动课程与教学论》

随着信息时代的到来,社会对人才的需求发生了深刻变化。传统教育模式以知识传授为主,逐渐显现出其局限性,无法满足新时代对人才的创新精神和实践能力的要求。在这样的背景下,加强实践教育,培养学生的实践能力,成为教育改革的重要方向。《综合实践活动课程与教学论》一书深入探讨了综合实践活动课程在培养学生实践能力方面的重要作用,对综合实践活动课程性质、价值、目标、内容、实施及评价等进行了系统分析。

STEM教育视角下的创造性劳动实践活动设计研究

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是造就全人的唯一方法。信息时代的来临和智能技术的发展促使劳动形态发生变化,劳动被赋予全新内涵。为适应劳动的新形态和新内涵,劳动教育必须立足于时代特质,在技术发展中突破创新,摆脱过去劳动教育形成的思维定式,开展创造性劳动教育,以培养适应信息社会发展的创造性劳动力。以创造性思维四阶段模型为理论基础探索创造性劳动的发生机制,可知创造性劳动与STEM教育的发生机制存在高度一致性,二者都是通过一个科学化的过程培养创造力等素养。因此,以相对较成熟的STEM教育为研究视角,以创造性思维发展四阶段模型为理论依据,构建创造性劳动实践活动模型并进行案例设计,旨在探索顺应信息时代发展的创新型劳动教育,为信息社会发展培养创造型人才。

实施课程融合 培养核心素养——浅谈劳动教育与综合实践活动课程的融合路径

劳动教育与综合实践活动课程在教育目标上具有高度一致性。教师通过实施课程融合,可以促进学生的全面发展。因此,教师应整合教学目标,深化劳动观念,坚持实践探究的宗旨,合理安排劳动课程内容,为学生提供更好的学习体验,帮助他们在实践中更好地认识劳动、认识生活。基于此,文章从核心素养出发,阐述了劳动教育与综合实践活动课程的融合路径。

劳动教育为体 综合实践为用——劳动与综合实践活动学科融合的探索与思考

本文探讨了劳动教育与综合实践活动两门国家课程的融合策略,提出“劳动教育为体,综合实践为用”的核心理念。学校在落实这两门课程时,以劳动教育为体,即课程内容、目标设置上体现劳动教育的课程要素;以综合实践为用,即课程实施的过程与方式方法上,体现综合实践活动课程的育人要素。通过整体规划学校实践课程体系、项目化开展劳动实践活动,以及构建综合实践育人体系,实现两门课程育人功能的最大化。

浅析如何在小学综合实践活动中渗透诚信教育

诚信是个体必须具备的品格,也是个体立足于社会的根本。诚信教育是使学生建构诚信认知,学做诚实守信的人的重要途径。小学综合实践活动是落实立德树人根本任务的途径,是渗透诚信教育的平台。基于此,文章重点论述了在小学综合实践活动中渗透诚信教育的实践,分析了在小学综合实践活动中渗透诚信教育的价值,探讨了在小学综合实践活动中渗透诚信教育的策略,以期引导学生在亲身体验的过程中成长为诚实守信的人。

思政元素融入学前教育专业课程的创新思路——以“幼儿园教育活动设计与实践”课程为例

基于CiteSpace文献计量分析软件,分析思政元素融入学前教育专业课程的研究现状,并以“幼儿园教育活动设计与实践”课程为例,从目标建设、内容构建、教学策略和有效性评价体系等方面,探讨思政元素挖掘与确立的思路,从而将思政元素有机融入课程教学,提升学前教育专业学生的思政素养和综合能力,为培养具备良好思政素养的学前教育专业人才提供有益参考.

深化教育实践活动须抓实“点”见实效

聚焦“铁心向党铸忠诚、同心奋进担使命”深化教育实践活动,作为巩固拓展主题教育成果的重要载体,是为全力以赴打好实现建军一百年奋斗目标攻坚战持续激发状态、凝聚奋进力量的重要举措,必须在严把政治意蕴、精准设计筹划基础上,抓实思想调查、方案拟订、备课示教、方式创新等基本环节,确保深化教育实践活动高起点筹划、高标准推进、高质效落实。一、在严格对标对表中抬高教育起点学强军思想、干强军事业是新时代军队建设的鲜明主题。

综合实践活动课程中劳动教育资源的开发与应用实践

小学综合实践活动课程面向全体学生,引导学生参与生活实践、社会实践、科学实践,并对培养学生动手能力、创新能力和良好的劳动习惯有着重要意义。基于此,以促进学生全面发展为目的,采取案例分析等方法对小学综合实践活动课程实施中劳动教育资源的开发进行研究,并提出参考建议,即合理开发劳动资源,丰富综合实践活动课程内容;积极开展劳动教育,促进综合实践活动课程实施;优化劳动教育评价,完善综合实践活动课程构建。

具身认知视角下耕读教育融入涉农高校大学生心理健康教育实践活动的路径探索

中国自古以来便是以农业为基础的国家,将农耕和读书并重视为国家兴旺发达的基石。“耕读”这一理念体现了对劳作与学习之间的关系的深刻理解,是中华民族传统文化的核心精神与文化瑰宝。“耕读”文化提倡在耕作与学习间找到平衡,它不仅有助于学生丰富知识、陶冶情操、强健体魄,还能帮助学生树立良好的道德观念,是一种全面的人才培养方式。在涉农高校中,把耕读教育融入大学生的心理健康教育实践活动中,不仅具有现实的重要性,也符合教育的内在逻辑。文章以广西农业职业技术大学实践为例,探索耕读教育融入涉农高校大学生心理健康教育实践活动的路径方法,为涉农高校培养农业人才、提升学生心理健康水平提供有益参考。

在小学综合实践活动中渗透劳动教育的策略

在“五育”并举背景下,劳动教育是培养学生综合素质,促进学生全面发展的重要教育内容。强化劳动教育,巧妙地将劳动教育理念融入小学综合实践活动中,组织形式丰富、有育人意义的综合实践活动,对培育德智体美劳全面发展的时代新人具有重要作用。分析了在小学综合实践活动中渗透劳动教育的意义,指出教师可依托趣味性与实践性兼具的综合实践活动实施劳动教育,实现学生综合素质的长效发展。

中小学劳动教育实践活动的设计与实施

随着社会的快速发展和教育的深入改革,劳动教育在中小学教育中的地位日益凸显。劳动教育不仅有助于培养学生的劳动技能和劳动习惯,更是塑造学生健全人格的重要途径。因此,设计与实施科学有效的中小学劳动教育实践活动显得尤为重要。对中小学劳动教育实践活动的设计与实施方法进行研究,提出在设计中小学劳动教育实践活动时,应坚持“以学生为本”的教育理念,注重学生的主体性。