混合环境下“271”高效课堂教学模式在高中信息技术课堂中的可行性分析与探索

作者在2017年5月份曾到江西一所高中——南康中学进行过学校教学教改考察,本文就从该校正在如火如荼开展的"271"高效课堂教学模式入手,充分了解"271"高效课堂在课堂中的开展现状的基础上,结合调查问卷、案例研究、行动实践,着重分析其在信息技术课堂中与网络学习平台相结合的可行性,具体内容是:学生特征分析,课程进行"271"高效课堂教学的可行性分析和必要性分析。

浅谈“271”高效课堂在实践中的问题及建议

近年许多中学都在实行“271”高效课堂教学模式，这种教学模式以学生是课堂的主体为教学特色，得到各方人士大力认可。笔者认为在认识“271”优势的同时应充分关注其实际运用中出现的问题，积极思考改善方法，以求该教学模式在课堂中长青。

“271”高效课堂的重要保障,课前学生培训的探讨

真正的教育一定坚持价值引导而同时拒斥灌输,在教育过程中始终坚持尊重学生的内在需要和自主构建,培养他们对多样文化的尊重和开放与宽容的心态,培养他们自主判断与自主选择的能力,这对学生的综合素质提出了更高的要求,因此,如何对学生进行有效的培训就成为"271"高效课堂成功的重要保障。培训是让学生明确学习目标和具体做法,引领学生学习,提高自主学习能力,推动课堂的高位运转培养学生的思维力,表达力,生成力的重要方式。

我眼中的高效课堂

在大力倡导课堂改革的今天,作为教师也参与其中,本文以一名物理老师的视角,详细地对我校试行的"271"高效课堂模式的要求、内容,以及自己的反思、改进进行了描述,来记录课堂改革的过程。