基于3H的综合性护理模式对胃癌放疗患者的影响

目的:探讨基于3H的综合性护理模式对胃癌放疗患者免疫功能、营养状况及急性放射反应的影响。方法:选取2019年1月1日~2022年12月1日收治106例胃癌放疗患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组各53例,对照组实施常规护理干预,观察组在对照组基础上实施基于3H的综合性护理模式;比较两组干预前后营养状况[采用主观整体营养状况评估量表(PG-SGA)]、免疫指标[包括T淋巴细胞(CD3^(+)、CD4^(+)、CD8^(+)、CD4^(+)/CD8^(+)水平)]、心理弹性[采用中文版心理弹性量表(CD-RISC)]、生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]、急性放射反应发生情况[采用美国放射治疗协作组织(RTOG)放射损伤分级标准]。结果:干预后,观察组营养状态评分、中度及以上营养不良率均低于对照组(P<0.05);干预后,两组CD3^(+)、CD4^(+)、CD8^(+)、CD4^(+)/CD8^(+)水平、CD-RISC评分均优于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.01);干预后,观察组SF-36评分高于对照组(P<0.01);观察组Ⅲ级及以上急性放射反应发生率低于对照组(P<0.05)。结论:将基于3H的综合性护理模式应用于胃癌放疗患者中,能改善患者营养状况,增强免疫力,减轻急性放射反应,从而提高其心理弹性和生活质量。

基于“12345”模式的教学创新——以湖南省线下一流课程“综合英语(3)”为例

针对“综合英语(3)”课程建设中存在的教与学的痛点问题,课程团队以学生发展为一个中心,价值引领和实践产出为两个导向,整合了“知·思·行”三位一体的教学内容,建构了“四化”线上线下混合式教学体系,并提出基于产出导向的“五步”教学模式,以提高课程的高阶性、创新性和挑战度。这些创新举措有助于解决课程教学的痛点问题,确保课程质量和学生学习效果持续提升。

小学英语综合实践活动“1+3+N”模式的构建与实施

针对当前滇西北少数民族地区在开展小学英语综合实践活动方面存在的问题,本文对综合实践活动1+3+N模式进行了探讨,并通过具体案例阐释了综合实践活动“1+3+N”模式的实施路径,其主要设计步骤包括“确立活动主题”“明确活动目标”“制定活动实施方案”“研制活动评价表”。研究表明,小学综合实践活动“1+3+N”模式具有较好的可行性,能为当地更好地开展小学英语综合实践活动提供借鉴。

“3+大综合+1”考试模式的几点思考

根据教育部的改革实施方案,2002年全国所有省(市、区)都加入了“3+X”高考科目设置改革行列。通过辽宁省“3+小综合”高考改革实践及对其他省的考察学习中了解到,广大考生和家长对“3+X”模式及“3+X”命题注重能力和应用型知识考核的立意是欢迎的。辽宁省2003年将实施“3+大综合+1”科目设置方案。“3+X科目的变化组合可达60多种。

《生物统计学》课程“全程评价、综合评定”考试模式的建立

根据《生物统计学》的课程特点,树立以"能力测试"为中心的考试观念,改革考核方式,关注平时成绩,重视实际操作能力,"全程评价、综合评定"的考试模式。

经管类课程综合性全程动态考试模式研究——以浙江农林大学考试改革与实践为例

在对考试中涉及的利益相关者进行调查的基础上,对经管类课程提出了构建综合性全程动态考试模式,探讨了该考试模式的特点,分析了基于学生综合素质和创新能力考核的综合性全程动态考试模式的设计与实践及其效果,并提出了加强该模式的保障措施。

抓好“3+1”模式 加快现代农业发展——院县共建罗山现代农业综合示范县的实践与探讨

文章探讨了河南省农业科学院与罗山县人民政府共建现代农业综合示范县的有效做法,即"三结合,一助推;三到位,一提升;三引入,一彰显"工作模式(以下简称"‘3+1’模式"),该模式让成果找准了切入点,让院县共建抓住了着力点,让现代农业呈现出新看点,并提出了设立专项经费,用于创建现代农业综合示范县试点;密切联合专业大户、农民合作社等新型农业生产经营主体,抓好科技成果转化典型示范等完善"3+1"模式的建议,以推进现代农业发展。

综合性大学教师教育“3+1”模式适切性调查与实施建议

对深圳大学8个非师范学院333名学生调查发现,非师范专业学生对教师教育"3+1"模式普遍缺乏了解。如果要推行"3+1"模式,建议加大宣传力度,增进非师范专业学生对此模式的了解;启动预选机制,增强非师范生的信心和能力;拓展双学位/专业,提升毕业生就业竞争力;完善实习制度,促进理论和实践密切联系;提供政策支持,强化"3+1"模式的吸引力。

“3+X”高考模式下的高师综合理科教育

本文根据当前基础教育改革的现状及现代科学发展趋势,探讨了我国高师综合理科教育的改革措施和课程体系的调整问题,提出高师综合理科教育的一种培养模式。

“3+大综合”高考模式下的高三化学复习

“3+大综合”考试己在许多省市实行 ,它推进了素质教育的深入 ,化学学科在培养学生学科能力、创新能力将做出新的举措。

构建考试新模式以全面提升学生的综合素质

随着教学改革的逐步深化,传统的不合理的考试模式,对于提高人才教养质量的制约作用日显凸现出来。积极开展考试改 革,已成为新一轮高校教学改革的重要内容之一。为此,我们在这方面作了一些尝试,目的是构建国际贸易这门课程考试新模式。

以病案为引导联合情景教学模式在急诊医学教学中的应用效果

目的:分析以病案为引导联合情景教学模式在急诊医学教学中的应用效果。方法:选取2018级三年制临床医学专业硕士班80名学生作为研究对象。按随机数字表法分为观察组和对照组,每组40名。对照组采用传统的教学法;观察组则采用以病案为引导联合情景教学模式。比较两组学生专科考试成绩、学生综合素质能力情况。结果:观察组学生基础知识得分、病例分析得分以及总成绩分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在急诊医学教学前,两组学生的团队合作能力评分、主动学习积极性评分、快速应急反应能力评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);在急诊医学教学后,观察组学生的团队合作能力评分、主动学习积极性评分、快速应急反应能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在急诊医学教学中应用以病案为引导联合情景教学模式可以提高学生的专科考试成绩以及综合素质能力。

3S中心教学模式在学前教育专业(双语方向)综合英语教学中的应用

3S中心教学模式即以社会需求为中心、以学生为中心、以学习主题为中心,其核心是调动学生积极性,变传统的灌输式教学为学生的自主学习。主要探讨了3S中心教学模式在学前教育专业(双语方向)综合英语教学中应用的必要性,应用的途径与方法以及实施此教学模式的注意事项等。

从“3+X”理科综合考试看中学理科教学

新一轮高考改革中备受关注的“理科综合”于２００１年７月在江苏等１３个省第二次向社会展示。“理科综合”所展现的“突出基础、重视能力、体现综合”的特点,无疑对原有的教学观念、教学方式、教学策略带来了很大的冲击。面对新的挑战,每一位中学理科教师都必须认真分析高考试卷特点,思考今后的教学策略。

现代考试招生导向下的普通高中综合素质评价模式探析

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出＂到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式＂。面对这一改革举措,探索开展学生综合素质评价的实践路径已成为普通高中学校的现实需求。然而由于各种因素的制约,普通高中在实施综合素质评价过程中依然存在困难。

基于3+1人才培养模式的综合英语课程教学改革研究

为了提高综合英语课程的教学质量,培养符合"3+1"人才培养模式的目标;采用问题分析、归纳总结方法对综合英语课程教学改革进行研究;得出了从树立综合英语教学改革观、改革综合英语课程的内容体系、教学模式及评估体系四个方面改革的方法,以提高课堂教学效果。