“3+1+2”高考改革对福建化学教学的思考

“3+1+2”高考改革化学考试试题富含思政教育理念,以化学实验、科技前沿讯息等情境为载体,设计测试任务,考查学生的必备知识.通过分析改革后试卷,挖掘出新高考背景下中学化学教学可渗透思政教育、发展推算认知水平以及注重宏微结合,并探讨中学化学教学可通过鼓励选考化学、衔接大学化学、构建职业生涯规划课程社会-学校-家庭一体化教学模式、拓宽培养路径及加强对台合作交流等措施促进人才培养.

“3+1+2”高考模式下高中选科指导原则与策略

“3+1+2”高考模式下高中选科有其特殊性和复杂性,学校在进行选科指导时应坚持四项原则:生本原则、建议性原则、尊重差异原则、家长知情并认可原则。在选科指导时坚持三项策略:一是分析个人特长,关注内在潜能;二是尊重高考政策,做好提前指导;三是参考目标院校,遵循选科程序,为学生顺利选科理清思路。

“3+1+2”高考模式下高中化学教学策略研究

随着“3+1+2”新高考模式的实行,化学成为“2”中的备选科目之一。目前,学生选考化学的比率不高,在选课方面缺乏可靠的参考经验。本文主要分析“3+1+2”高考模式下学生选考化学的动机和成因,从采用多媒体辅助教学、创设化学STSE情境、引入化学史料资源、创新化学实验模式、实施鼓励式教学引导、开展职业规划指导六个方面论述“3+1+2”高考模式下提高化学学科选择率的教学策略,旨在为教师、学生、家长提供有力的依据和支持。

“3+1+2”高考模式下高中选科指导原则与策略

“3+1+2”高考模式下高中选科有其特殊性和复杂性,学校在进行选科时应坚持生本原则、建议性原则、家长知情并认可三项原则。选科指导策略方面:一是要上好生涯指导课,让学生首先了解真实的自我和发展的外部世界;二是要遵守选科程序,先选“1”再选“2”;三是要尊重差异,分层指导;四是要统筹兼顾,扬长避短。学生个体特征不同,最看重的选科因素也不同,适合自己的才是最好的。

“3+1+2”高考模式下高中化学选科人数锐减成因及对策

福建等8个采用“3+1+2”高考模式的省份出现大量高中学生弃选化学的现象,化学学科特点及高中课堂教学方式等问题,是造成这一现象的主要原因。文章以陶行知理论为指导,探讨合适的高中化学教学策略以应对这一不利化学发展的现象。

王宗平访谈录:“3+1+2”高考新模式下的“体育选考”

伴随新一轮高考改革的推进,以“体育进高考”为主线,以王宗平教授提出的“3+1+2”高考模式下“体育选考”为话题,通过口述方式,经初拟问题、访谈记录、文字整理、回眸史料、反复查证、逻辑梳理、撰文成稿等步骤,围绕体育进高考的背景依据、现状剖析、愿景展望等议题进行探讨,为“培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人”建言献策,为遏制青少年体质下降、实现体教融合提供参考。

江苏省“3+1+2”高考模式下高校生物师范生实验技能培养新思路

随着高中教育制度的深化改革,江苏省将于2021年开始实施“3+1+2”高考方案,其中生物学科拟采用等级赋分方式,考试内容更加趋向于能力考核,这将给高校生物师范生培养带来新挑战。针对目前师范生实验技能培养存在的不足,从实验教学观念、教学形式、评价体系等方面探究,提出了师范生实验技能培养若干新思路。

“3+1+2”高考新模式下的高中数学改革策略分析

“3+1+2”组合的新高考与传统高考模式有着一定的差异,所以备受社会各界所关注。新高考之后的数学试题结构与分值出现相应的变化,高中数学教师应当综合“3+1+2”高考新模式,对高中数学科目的教学展开有效的改革,要针对现有的教学内容组成体系,以及正在运用的教学方法展开调整更新,从而促进新课程改革的发展,促使高中生数学核心素养的良好发展。

家庭资本结构视角下高中生高考选科的影响因素——基于“3+1+2”高考选科模式的考察

对“双低”、“低经济-高文化”、“高经济-低文化”、“双高”四种家庭资本结构类型高中生在“3+1+2”模式下进行高考选科时所受影响因素研究后发现:未来就业需求等现实因素影响绝大部分高中生高考选科,高校招生专业需求尚有调整空间;教师建议、学校及社会宣传等外界引导因素影响除“双高”家庭学生外大部分高中生的高考选科,应进一步完善选科指导和职业生涯规划;低文化资本家庭高中生高考选科受更多因素影响,需加强选科指导。

“3+1+2”高考背景下高中生物学教师面临的困难和解决策略

立足新课程改革的大方向,根据“3+1+2”高考背景,结合教学实际从新高考对高中生物学教师的要求、高中生物学教师面临的困难等方面进行分析,并从教师素养、教学方式及课程内容3个角度提出解决策略,以期助力高中生物学教师客观面对新形势,以积极的态度探索教学改革、优化教学路径。

非智力因素对高一学生选考物理意向的影响

"3+1+2"新高考方案实施至今,高一学生的选考意愿一直是社会关注的热点.学生在选择高考科目时会综合考虑自身的物理学习兴趣、动机及自我效能感作出判断.本文编制了物理学习兴趣、动机、自我效能感三份量表,考查新高考模式下高一学生选考物理时的兴趣、动机、自我效能感水平,并得出三者的路径模型.调查结果显示,高一学生选考物理的意愿与物理学习自我效能感相关性最强,物理学习兴趣与物理学习动机相关性较弱.

新高考背景下分模块分层的高中走班制教学探索

新高考改革的关键在于各普通高中学校能否适应高考新方案的需要,顺利推进新高考改革的关键在于学校新高考改革校本方案的实施,而校本方案顺利实施的关键在于走班制教学落到实处。以我校分模块分层的高中走班制教学为例,通过实践背景、实践模式设计原则、设计框架、评价管理、后续改进的思考等,呈现新高考背景下分模块分层的高中走班制教学实践探索。