“3+1”体育教学方法分类体系的构建与应用

体育教学方法分类研究是促使教学方法科学化发展、提高教学效率的有效途径。现有分类体系存在未凸显体育学科特征、逻辑层次混乱、理论与实践相脱离等问题,针对这些问题,构建一种以指导实践为目的的"3+1"教学方法分类体系。在该体系中,整体层方法功能差异明显,元素层方法是基本方法,手段层方法用于解决教学细节问题,学法贯穿于三个层次中。由此,一线教师可以按图索骥,选择适合教学目标和内容的一系列方法。

地方工科院校“3＋1”本科人才培养模式的教学体系、实施机制改革与实践

本文以"3+1"人才培养模式为基本框架,以应用型本科人才培养的实践需求为切入点,探讨构建适应"3+1"人才培养的课程体系、实践教学基地、分散实践教学的运行管理机制,形成一整套"3+1"人才培养的教学体系设计、教学管理与运行的机制和规范,将对地方工科院校开展"3+1"人才培养模式提供指导和应用范例作用。

“3+1”化学学科核心素养教学目标体系的构建与实践

深化课程改革的关键是着力发展学生学科核心素养。要全面推进"素养为本"的课堂教学改革实践,首要任务是构建化学学科核心素养教学目标体系。在对化学学科核心素养进行根源研究的基础上,构建了基于三维目标学习的"3+1"学科核心素养教学目标体系,为"3+1"教学目标体系叙写建立了模型和范式,并为实现"3+1"教学目标导学提供了思路和方法。

“3+1”化学学科核心素养教学目标体系的构建与实践

深化课程改革的关键是着力发展学生学科核心素养。要全面推进"素养为本"的课堂教学改革实践,首要的任务是构建化学学科核心素养教学目标体系。笔者在对化学学科核心素养提出根源研究的基础上,构建了基于三维目标的"3+1"学科核心素养教学目标体系,为"3+1"教学目标设计和叙写建立了模型和示范,为实现"3+1"教学目标导学提供了思路和方法。

应用技术型本科土木工程专业“3+1”培养模式实践教学体系的探索——以河南工程学院为例

实践教学是土木工程专业非常重要的教学环节,对培养具备工程实践能力和创新能力的高素质技术技能型应用型人才尤为重要.基于河南工程学院应用技术型本科土木工程专业实践教学的现状,结合土木工程专业"3+1"人才培养模式的改革,构建了"3+1"人才培养模式下的实践教学体系的方案,重点介绍了该模式下实践教学体系构建的主要措施及实施保障措施,为实现地方高校应用技术型人才的培养目标提供了一种重要途径.

基于3W1H教学法的《数据链技术体系与装备》课堂设计

针对当前军队院校教育改革和人才培养目标的转变,以军队院校专业课《数据链技术体系与装备》为依托,坚持以“能力为导向”,以“学生为中心”,因材施教,注重实践能力培养的基本原则。基于3W1H教学法进行课堂教学设计,同时通过引导式教学法,“一环扣一环”地引导学员去发现问题,提出问题,并逐步解决问题。体现“教为主导,学为主体”的中心思想。使教学内容更贴近军事创新前沿、部队装备实际和任职需要。以“数据链系统概论”为例,介绍本次课的课堂教学设计。

社会体育专业“3+1”实践教学体系的构建

通过文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法,对社会体育专业的实践性教学进行研究和分析,发现社会体育专业实践教学存在的问题,并根据社会体育专业目前发展现状以及社会对人才的需求,构建符合社会体育专业学生发展的"3+1"实践教学体系,全面发展学生实践能力,为学生将来就业提供帮助。

基于校企深度合作“3+1”人才培养模式实践教学质量保障体系的构建

顶岗实习与"3+1"人才培养模式实践教学有着密切的联系。本文通过对顶岗实习实践教学现状的总结分析,提出了构建顶岗实习实践教学质量保障体系的原则和内容,以期为探索培养卓越工程师实践教学环节的改革提供借鉴。

基于“3+2+1”教学模式的电气自动化专业(楼宇方向)课程体系研究

文章以南通航运职业技术学院机电系电气自动化专业(楼宇方向)的课程体系改革为例,深入分析了"3+2+1"教学模式的内涵,指出该专业课程体系的构建将传统教学的优势与以项目为主体、以工作过程为导向的教学方式有机地结合,实现了模块化教学,激发了教师教学和学生学习的积极性。

计算机专业校企合作"3+1"模式实践教学体系研究

由于课堂学习时间有限,使得学生对知识的理解不够深入,灵活运用知识的能力不够,影响了学习质量.目前,高职院校多采用校企合作办学.学生在学校学习专业知识,在企业实习,培养专业素质.在计算机专业课程中进行教学模式改革,采用校企合作的"3+1"教学模式,对教师具有十分重要的意义.它不仅优化了教学资源,而且使课堂气氛更加宽松,有利于学生树立自主学习意识,提高学习效率.本论文着重于研究计算机专业校企合作"3+1"模式实践教学体系.

“3+1”顶岗实习电气专业实践教学体系研究与实践

"3+1"顶岗实习是一种独特的人才培养模式,近年来广泛应用于我国高校的人才培养过程当中,大学生通过这样的人才培养模式,既完成了基础理论和专业知识的学习,又有充足的时间投入到社会实践当中,较好地改善了以往"理论与实践相脱节"的大学人才培养状况,而"3+1"顶岗实习模式也通过多年的摸索实现了对当前大学生教育科学体系的内涵扩充与实践探索,有效地推动了教育教学的深化改革。文章介绍了"3+1"顶岗实习人才培养模式的具体内容,并以电气工程专业学生"3+1"顶岗实习的实践教学为例,对该模式下的教学体系进行了初步的研究与实践。

中职学校体育与健康课程“1+3”教学体系设计

"1+3"教学体系的设计,重点解决中等职业学校体育与健康课堂分项目教学与各项目教学内容模块化的有机整合。它的实质是把学生入校以来4个学期的体育课,分别设置为1个学期的体育规定项目学习和3个学期的体育选择项目学习;然后再根据《纲要》的具体要求,结合学校的实际情况,把每一项目的教学内容进行模块化设计。该文主要对中职学校体育与健康课程设置及教学模式进行调查分析,并采用实验法、对比法、问卷调查法等研究方法,总结传统体育教学所存在的问题。希望"1+3"教学体系的设计能够改善体育教学中的部分问题,提高教学质量。

“3+1”教学模式在培养高级工程技术人才中的运用

论述了在工科专业实施"3+1"教学模式对于培养高级工程技术人才的必要性。强调合理构建课程体系,提高课程设计和实验课的效果,加大实习和毕业环节工作力度,努力提高学生的综合素质,是培养高级工程人才的关键。

实施“3+1”教学模式 提高工科学生综合素质及创新能力

论述了在工科专业实行"3+1"教学模式的必要性,强调合理构建课程体系,实出实践环节,加大实习和毕业环节的工作力度,提高学生的综合素质及创新能力,是培养高级工程人才的关键。

财务管理专业实践教学研究——基于“3+1”培养模式

根据实践教学体系构建的原则,结合"3+1"培养模式财务管理专业实践教学的目标,财务管理专业实践教学的内容体系应包括通识能力培养实践教学模块和专业能力培养实践教学模块两大部分。要切实提高财务管理专业实践教学质量,还必须加强实践教学材料、师资队伍、实践成绩评定制度、本科生导师制、校内实验室及校外实践教学基地等方面的建设。

计算机科学与技术“3+1”教学模式下的实践教学

根据地方本科高等院校的特点,介绍应用型人才培养模式改革下的实践教学,并结合邯郸学院制定的"3+1"教学模式改革方案,就加强实践教学环节,强化对学生实践创新能力的培养等,提出一套与培养方案相对应的实践教学体系。

浙江大学物理实验基地“3+1”课程体系改革与探索

介绍了浙江大学物理实验基地“3+1”课程体系改革的现状 ,并给出了课程体系改革的

高校人才培养目标“3H”体系的创设和实施

本文从教育目的的概念入手,阐明了“高等学校人才培养目标”的含义,创造性地提出了高校人才培养目标的“3H”体系,即追求培养学生的三个“H”——Heart,Head和Hand(心灵、头脑和手)．它们之间是一个连续的和层次不断提升的过程,与该体系相对应的三个教学环节是：素质教育、理论教学和实践教学。本文还探讨了“3H”体系在教学环节中的具体实施方略,以及教学督导工作在教学环节中发挥的监督、指导和促进作用．

高校人才培养目标“3H”体系的创设和实施

文章从教育目的概念入手,阐明了“高等学校人才培养目标”的涵义,提出了高校人才培养目标的“3H”体系,即追求培养学生的三个“H”——Heart,Head和Hand(心灵、头脑和手),它们之间是一个连续的和层次不断提升的过程,与该体系相对应的三个教学环节是:素质教育、理论教学和实践教学。还探讨了“3H”体系在教学环节中的具体实施方略,指出教学督导工作在教学环节中发挥的监督、指导和促进作用。

高职教育“2+1”教学模式下会计专业课程体系的设置原则研究

2006年开始,部分高职院校在突出实践教学的背景下开始试行"2+1"教学模式,"2+1"教学模式对提升高职学生实践能力起到了一定的作用,同时为高职院校在两年内如何设计专业课程体系带来了难题。本课题结合目前我们职业院校会计与审计专业课程设置的实际情况,分析了目前高职会计专业课程体系中存在的主要问题,探讨在新的"2+1"教学模式下高职会计专业课程体系设计的基本原则,提出了构建会计专业课程体系的基本思路和具体方案,并对会计课程体系改革的保障措施提出合理化的建议,以其对我院的会计与审计专业的课程改革有一定借鉴意义。