以“一懂两爱”新型人才培养为目标的涉农类高职思政课“五维一体”教学模式探索

文章在乡村振兴战略背景下,以“一懂两爱”新型人才培养为目标,对涉农类高职院校思政课教学模式进行创新性研究,在对“一懂两爱”新型人才培养的必要性及现状分析的基础上,探索形成了“五维一体”的教学模式,旨在培养一批有爱农兴农情怀、创新创业精神、吃苦耐劳品质的专业农业人才,为国家乡村振兴战略的实施提供人才储备。

土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式研究

在我国由“建造大国”向“建造强国”的转型升级过程中,新技术不断涌现,对土建类专业人才培养也提出了新的要求,在此背景下确立“能设计、能施工、能创新、有证书、能上岗、德技双修的工匠型人才”为土建类专业人才培养目标,围绕培养目标,构建了土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式,实施以工程建设全过程为导向的课程体系,采用过程积分的考核评价方法,建设了建筑工程岗位教学中心,开展社会服务,为建筑行业培训岗位人才,成立工程咨询公司锻炼学生的实战能力。实践证明“三接三合”的工匠型人才培养模式成效显著。

基于3POM教育模式的实践创新型研究生人才培养途径

研究生实践创新能力的培养是高校教育教学改革的重要内容。本研究对研究生创新实践能力培养模式进行了探究。三维系统植物次生代谢教学模式(3POM)在传统课堂授课的基础上,充分利用互联网教育平台的各种优势,增添了“海报制作”“论坛汇报”2个模块,形成了完整的知识转化体系,对实践创新型研究生人才的培养具有积极意义,同时可以汇集社会资源,打破传统教育资源局限,为研究生科研素养与创新能力提升的教学模式改革提供了思路。

新农科背景下植物科学与技术专业人才培养模式探索——以郑州大学为例

植物科学与技术专业是新农科建设的重要组成部分,其本科人才培养模式的实践探究对我国现代农业的高质量发展和全面持续推进新农科专业建设具有重要意义。该文以郑州大学植物科学与技术专业为例,进行跨院系“2+2”人才培养模式探索,以期为我国涉农高校植物科学与技术专业的改革和发展提供参考与借鉴。

“3+2”中高职一体化现代学徒制会计人才培养模式研究

“3+2”中高职一体化与现代学徒制衔接结合,课堂学习与企业实操融合、学生与学徒角色合一,校、院、企三方联合协作,是推进深层次贯穿人才分段培养、以学生持续发展能力为中心、以职业面向和岗位路径为导向、以企业为实训基地、培养服务本土经济发展的一种优化人才培养模式。本文以会计专业为例,从学校、企业、教师、学生多维角度对此模式探索研究,以期寻求校企、师生多方多维度共赢。

环境艺术设计专业职业教育人才培养模式探索--以“3+2”分段培养本科层次为例

通过研究从环境艺术设计专业“3+2”分段培养的人才培养现状,明确人才培养目标,探索“343”人才培养模式,提出了在建设过程中提升环境艺术设计专业人才培养质量的路径:重塑人才培养定位,体现职业本科特色;注重课程体系设计的衔接,做好专本协同发展;进一步发挥“岗课赛证”办学特色,体现环境艺术设计专业的职业能力;重视能力培养,建立多元化的考核与评估机制,以期对现阶段本科层次职业教育的发展提供借鉴。

浅论高职院校中外合作“3+2”新型人才培养模式的构建对策

随着全球一体化发展越来越加深,我国"一带一路"倡议的执行,社会对于人才的需求越来越高。高职院校作为培养"3+2"新型人才的重要场所,应充分加强开展中外合作,通过中外合作的方式促进"3+2"新型人才培养模式的构建,并遵循高职院校教育的本质,明确人才培养的目标,建设中外合作"3+2"新型的高职学生人才培养优秀平台,我们首先要提升高职院校的师资力量等,以便于为我国社会提供更多的新型人才。本文主要讲述了高职院校中外合作"3+2"新型人才培养模式的现状,并分析了高职院校中外合作"3+2"新型人才培养模式的构建对策,从而使得我国高职院校的发展得到提升,同时也促进了我国社会经济的发展。

新建院校风景园林专业“1+2+3”人才培养模式研究

结合风景园林专业的特点,从办学实力、专业水平、学生潜质、学生就业、人才需求等角度进行了分析,认为新建本科院校风景园林专业应以培养多类型人才为目标。对人才培养模式进行了创新,提出"1+2+3"人才培养模式,并对"1+2+3"培养模式的内涵、实施、课程设置及保障措施进行了分析。

高职2L3I双语技能型人才培养模式构建研究

纵观我国高职院校为“一带一路”培养专门人才的现状,还存在着双语技能型人才培养目标不明确、跨文化交际能力培养力度不足、“一带一路”适应性培养不足、专业化“双师型”队伍结构建设存在异质性问题等缺陷。以“2L3I”作为人才培养目标构建的双语技能型人才培养模式能针对性地解决这些问题,并给出适当的路径建议,以期为提高我国高职院校服务“一带一路”人才培养水平献言献策。

新媒体环境下直播电商“双创”型人才培养模式创新研究

从直播电商人才培养存在的问题入手,在协同理论视角下,采用文献研究、访谈、调查法、归纳演绎等方法,就目前电商人才需求现状及滞后的教学模式等问题进行系统分析,从人才需求和供给方协调发展角度整合高职院校优质教学资源与企业实践平台资源,提出并构建“校企横纵向双元一体”“双创”型人才培养创新模式。对协同主体在直播电商人才课程体系构建、双师型师资队伍建设、共建校内外实训平台、校企协同培养机制等方面给出具体意见和建议,从而为高效能开展产教融合培养直播电商人才提供参考。

高职专科与应用型本科旅游管理专业“3+2”分段人才培养模式研究

本文结合实际,从人才培养目标、培养规格、课程体系、实施方式等方面,提出高职专科与应用型本科"3+2"分段人才培养模式构建的方案和构建的措施。

高职与应用型本科衔接“3+2”分段人才培养模式实践研究与分析

为加快推进盐城现代职教联盟体系建设,探索高素质技术技能型人才选拔培养机制,盐城工业职业技术学院结合该校汽车营销与服务专业实际,与应用型本科院校联合进行高职本科衔接"3+2"分段试点改革,试点内容包括高职本科人才培养目标与课程标准、课程体系设置与优化、转段考核等。本文分析高职和应用型本科衔接"3+2"分段培养的实际效果,进一步明确高职与应用型本科院校的办学定位,以促进高职和应用型本科教学衔接协调发展。

“3+1+2”新高考模式下西藏班(校)高一年级选科情况调查研究——以重庆西藏中学校高一年级为例

重庆市2019年颁布的新高考改革方案明确规定,从2018年秋季入学的高一学生开始实施新高考综合改革,采用“3+1+2”选科模式。为了进一步了解西藏班学生选科的实际情况以及在选科过程中存在的问题,帮助学生做好科学的选科指导,课题组对学校高中部2021届、2022届、2023届、2024届学生在高一时期的选科情况做了相关问卷调查。通过调查分析学校高一学生选科的现状、存在的问题并提出相应的选科策略建议。

接纳承诺理念护理模式在新诊断2型糖尿病患者自我管理能力中的应用效果研究

目的 探讨接纳承诺理念护理模式对新诊断2型糖尿病患者的自我管理能力的影响。方法 选取2022年1—12月在吉林市人民医院新诊断为2型糖尿病的80例住院患者为研究对象,采用目的抽样方法分为对照组和研究组,每组40例。对照组给予常规护理,研究组采用以接纳承诺理念为指导的护理干预。比较两组患者自护行为和糖代谢指标。结果 干预后,研究组的自护行为明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组的空腹血糖(Fasting Plasma Glucose, FPG)、餐后2 h血糖(2-hour Postprandial Blood Glucose,2 hPG)、糖化血红蛋白(Glycated Hemoglobin, HbA1c)分别为(7.19±1.60)mmol/L、(9.39±1.77)mmol/L、(8.10±1.48)%,明显优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论 接纳承诺理念护理模式能有效提高新诊断2型糖尿病患者的自护行为、改善血糖水平,提高患者的自我管理能力,最终提高糖尿病患者的生活质量。

面对新高考“3+1+2”模式选科挑战的班级管理与心理健康教育研究

新高考“3+1+2”模式实施的目的是通过更加灵活的选科制度,推动学生的个性化发展。这种模式给班级管理、学生心理健康等方面带来了新挑战,班级管理策略是:强化选科指导与规划和建立灵活有效的班级管理制度。心理健康教育措施是:开展针对性的心理辅导活动和培养学生的心理调适能力。通过对新模式班级管理中存在的困境、对学生心理健康产生的影响及应对策略进行论述,对教育工作者及学生起到引导与帮助作用。

基于互联网平台的护理管理新模式对2型糖尿病合并糖尿病周围神经病变患者的影响

探究对2型糖尿病+糖尿病周围神经病患者实施基于互联网平台的护理管理新模式的影响。方法 选取我院2020年5月-2021年5月确诊入院的2型糖尿病+糖尿病周围神经病患者(n=60),随机分对比组(n=30)与干预组(n=30)。前者用常规护理管理,后者用基于互联网平台的护理管理新模式,观察组间相关情况。结果 干预前,两组神经传导速度无差异(P>0.05);干预后,干预组正中神经、腓肠神经及尺神经运动神经感觉传导速度高于对比组;干预组不良事件发生率低于对比组(P<0.05)。干预前组间生活质量评分无统计学差异(P>0.05),干预后干预组更高(P<0.05)。结论 基于互联网平台的护理管理新模式应用于2型糖尿病+糖尿病周围神经病患者效果理想,临床价值较高。

S型异质结光催化剂ZnFe_(2)O_(4)/WO_(3)的构筑及光催化还原CO_(2)性能

通过在WO_(3)纳米片表面负载ZnFe_(2)O_(4)纳米颗粒,构建了一系列S型异质结光催化剂ZnFe_(2)O_(4)/WO_(3),并研究了其光催化CO_(2)还原性能。在没有助催化剂和牺牲剂的条件下,所制备的ZnFe_(2)O_(4)/WO_(3)复合材料可对CO_(2)与水蒸汽进行光催化反应。优化后的材料光照5 h后CO_(2)还原产物CO和CH_(4)的产量分别为7.87和4.88μmol·g^(-1)。相对于单相组分,CO和CH_(4)的产量明显提高。光催化活性的提高,归因于ZnFe_(2)O_(4)和WO_(3)异质结的形成以及光生载流子的S型电荷传输模式。

新农科背景下地方院校园林专业人才培养模式研究与实践

新时代背景下,新农科建设理念为地方本科院校园林专业创新人才模式明确了新的方向。以邵阳学院为例,通过构建适应行业和乡村振兴需求的园林专业“3+1+3”创新人才培养模式,积极推进课程体系、实践教学、协同育人、教师队伍等方面的改革,取得了良好的效果,为生态文明建设和乡村振兴战略实施提供强有力的人才支撑。

高职物流专业“2+3”工学交替人才培养模式构建设想

近年来高职人才培养模式一直倍受关注,坚持工学结合是中国职业教育改革的重要方向及根本举措。依据工学结合的教育改革思路,探索高职物流专业"2+3"工学交替的人才培养模式,并就此模式面临的问题及具体措施进行分析,为中国高职人才培养模式改革探索新思路。

广西建筑设备类高职院校“2+3”五年制高职教育人才培养模式探讨

针对广西建筑设备类高职教育的特点,探讨建立中职、高职一体化的"2+3"五年一贯制教育教学人才培养模式,分析了"2+3"五年一贯制职业教育要解决的主要问题,提出广西建筑设备类五年一贯制高职教育的人才培养目标和职业定位,指出要根据培养目标构建科学的课程体系,建立健全"2+3"中、高职互通式学分制。