应用型本科院校的“3+4”分段培养模式

计算机专业中职与本科"3+4"分段培养模式对于构建现代职业教育体系有重要意义。文章针对当前"3+4"分段培养模式研究现状,从中职、普通本科贯通培养模式中的招生机制、转段机制、培养方案和教学管理几方面,同时结合学校的实际情况,详细阐述"3+4"分段培养模式的转段升学实施方案,旨在为全省其他试点院校的计算机专业分段培养项目提供实践经验,做好中职、高等学历教育衔接贯通工作。

中职—本科“3+4”分段培养模式下视觉传达设计专业课程体系衔接探析

文章分析了中职—本科视觉传达设计专业"3+4"课程体系衔接的重要性及课程衔接现状,探讨了中职—本科视觉传达设计专业"3+4"课程体系不能有效衔接的因素,认为人才培养目标不明确,专业课程设置不合理;专业课程开发脱离实际,专业课程标准界定不清是其不能有效衔接的原因。

医用电子仪器与维护专业“3+4”分段培养模式探索

南京卫生学校作为国家改革发展示范校和省高水平示范校,抢抓发展机遇,积极开展"3+4"分段培养项目试点:组织保障,确保了项目的有序推进;体系构建,保证了教育教学质量;整体带动,推动了职业教育发展;认真反思,促进了项目完善。该校的做法和经验值得学习和借鉴。

中职与本科“3+4”分段培养模式之中职阶段班主任工作探究与实践

"3+4"分段培养模式开启了职业学校历史性的改革探索。本文就中职与本科"3+4"分段培养模式之中职阶段班主任工作进行探索。由于职业学校的分段培养模式实施时间比较短,没有现成的经验可以借鉴,作为学生的直接授教者,班主任更应该积极探索寻找有效的管理和教育办法。

“3+4”分段培养模式中操作系统课程资源的建设

阐述了计算机科学与技术专业“3+4”分段人才培养模式中操作系统课程资源的开发步骤。在分析教学内容、教材、文献资料,以及对中职教师调研和进行师生座谈的基础上,编写出操作系统课程教学大纲,进而确定编写操作系统教材的详细计划及数字化资源建设内容。在“3+4”本科阶段试用了该课程资源,取得良好效果。

“3+4”模式下“模拟电子技术”教学探索与实践

"模拟电子技术"课程是电子信息工程专业的重要专业基础课。通过对"3+4"分段培养模式的调研,分析课程衔接存在的问题,制订适合"3+4"模式的课程教学方案。精心整合优化教学内容。创新教学方法和手段,采用对比法、讨论法实施启发式教学,大力开展多媒体教学,应用仿真软件进行案例教学,积极拓展实践教学,加强学生实践能力培养。利用网络教学平台,提高教学效率。

中职学校“3+4”分段贯通培养生德育工作初探

自2014年起,全国大部分省市开始实行中等职业学校与普通本科院校相衔接的"3+4"分段式贯通培养模式。一部分初中毕业生成为首批"3+4"分段贯通培养生。这些学生既有别于中职学校就业类专业学生,又与普通高中学生有着很大的差异,做好这类学生的德育教育工作具有很强的挑战性。本文从对此类学生的分析入手,探讨德育教育的方式方法,旨在努力使"3+4"分段式培养生走上成才之路。

中职本科“3+4”分段模式下的《电工技术基础》课程教学探索

"3+4"分段培养的目标是培养具有高学历高技能的应用型人才。《电工技术基础》这门课程使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工技术基础知识和基本技能,具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力,具备学习后续电类专业技能课程的能力,为学生职业生涯的发展奠定基础。本文基于"3+4"分段模式下学生自身特点,探索实验探究,生成学习内容;细化归纳,牢记学习内容;复习考核,巩固学习内容的教学方式,提高学习兴趣与动力,使学生电工技术基本理论的学习、基本技能的训练与生产生活中的实际应用相结合。

现代职业教育体系建设下液压与气动控制课程综合改革研究

液压与气动控制是一门实践性很强的机械类专业基础课程。为了进一步提高教学质量,培养学生的工程实践能力、创新精神、跨学科整合知识能力,把能力培养贯穿到整个课程学习中,从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面介绍了适应现代职业教育体系建设项目“3+4”生源的液压与气动控制课程教学改革。以提高机电“3+4”学生对液压与气动控制课程的理解与应用为目的,将中职与本科教育进行有机衔接,对“3+4”生源的人才培养模式改革具有借鉴作用,也可为其他高校进行相关课程改革提供一些思路。