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应用型本科院校的“3+4”分段培养模式 被引量:4
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作者 郑豪 杨种学 《计算机教育》 2017年第6期20-22,共3页
计算机专业中职与本科"3+4"分段培养模式对于构建现代职业教育体系有重要意义。文章针对当前"3+4"分段培养模式研究现状,从中职、普通本科贯通培养模式中的招生机制、转段机制、培养方案和教学管理几方面,同时结合... 计算机专业中职与本科"3+4"分段培养模式对于构建现代职业教育体系有重要意义。文章针对当前"3+4"分段培养模式研究现状,从中职、普通本科贯通培养模式中的招生机制、转段机制、培养方案和教学管理几方面,同时结合学校的实际情况,详细阐述"3+4"分段培养模式的转段升学实施方案,旨在为全省其他试点院校的计算机专业分段培养项目提供实践经验,做好中职、高等学历教育衔接贯通工作。 展开更多
关键词 “3+4”分段培养模式 计算机专业 转段升学实施方案
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中职—本科“3+4”分段培养模式下视觉传达设计专业课程体系衔接探析 被引量:2
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作者 解佳凡 《西部素质教育》 2017年第10期159-159,共1页
文章分析了中职—本科视觉传达设计专业"3+4"课程体系衔接的重要性及课程衔接现状,探讨了中职—本科视觉传达设计专业"3+4"课程体系不能有效衔接的因素,认为人才培养目标不明确,专业课程设置不合理;专业课程开发脱... 文章分析了中职—本科视觉传达设计专业"3+4"课程体系衔接的重要性及课程衔接现状,探讨了中职—本科视觉传达设计专业"3+4"课程体系不能有效衔接的因素,认为人才培养目标不明确,专业课程设置不合理;专业课程开发脱离实际,专业课程标准界定不清是其不能有效衔接的原因。 展开更多
关键词 中职-本科 课程衔接 视觉传达设计专业 “3+4”分段培养模式
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医用电子仪器与维护专业“3+4”分段培养模式探索
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作者 周雪峻 水燕 《江苏教育研究(职教)(C版)》 2015年第5期55-57,共3页
南京卫生学校作为国家改革发展示范校和省高水平示范校,抢抓发展机遇,积极开展"3+4"分段培养项目试点:组织保障,确保了项目的有序推进;体系构建,保证了教育教学质量;整体带动,推动了职业教育发展;认真反思,促进了项目完善。... 南京卫生学校作为国家改革发展示范校和省高水平示范校,抢抓发展机遇,积极开展"3+4"分段培养项目试点:组织保障,确保了项目的有序推进;体系构建,保证了教育教学质量;整体带动,推动了职业教育发展;认真反思,促进了项目完善。该校的做法和经验值得学习和借鉴。 展开更多
关键词 职业学校 “3+4”分段培养模式 探索
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中职与本科“3+4”分段培养模式之中职阶段班主任工作探究与实践
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作者 田悦妍 《职业》 2016年第9期65-65,共1页
"3+4"分段培养模式开启了职业学校历史性的改革探索。本文就中职与本科"3+4"分段培养模式之中职阶段班主任工作进行探索。由于职业学校的分段培养模式实施时间比较短,没有现成的经验可以借鉴,作为学生的直接授教者... "3+4"分段培养模式开启了职业学校历史性的改革探索。本文就中职与本科"3+4"分段培养模式之中职阶段班主任工作进行探索。由于职业学校的分段培养模式实施时间比较短,没有现成的经验可以借鉴,作为学生的直接授教者,班主任更应该积极探索寻找有效的管理和教育办法。 展开更多
关键词 “3+4”分段培养模式 中职阶段 班主任工作
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“3+4”分段培养模式中操作系统课程资源的建设
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作者 李红卫 侯雪亚 +1 位作者 蔡秋茹 白凤娥 《计算机时代》 2020年第11期106-109,共4页
阐述了计算机科学与技术专业“3+4”分段人才培养模式中操作系统课程资源的开发步骤。在分析教学内容、教材、文献资料,以及对中职教师调研和进行师生座谈的基础上,编写出操作系统课程教学大纲,进而确定编写操作系统教材的详细计划及数... 阐述了计算机科学与技术专业“3+4”分段人才培养模式中操作系统课程资源的开发步骤。在分析教学内容、教材、文献资料,以及对中职教师调研和进行师生座谈的基础上,编写出操作系统课程教学大纲,进而确定编写操作系统教材的详细计划及数字化资源建设内容。在“3+4”本科阶段试用了该课程资源,取得良好效果。 展开更多
关键词 “3+4”分段培养模式 计算机科学与技术专业 操作系统教材 课程资源
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“3+4”模式下“模拟电子技术”教学探索与实践 被引量:1
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作者 吴雪芬 杨子立 李青龙 《常州工学院学报》 2018年第1期89-92,共4页
"模拟电子技术"课程是电子信息工程专业的重要专业基础课。通过对"3+4"分段培养模式的调研,分析课程衔接存在的问题,制订适合"3+4"模式的课程教学方案。精心整合优化教学内容。创新教学方法和手段,采用... "模拟电子技术"课程是电子信息工程专业的重要专业基础课。通过对"3+4"分段培养模式的调研,分析课程衔接存在的问题,制订适合"3+4"模式的课程教学方案。精心整合优化教学内容。创新教学方法和手段,采用对比法、讨论法实施启发式教学,大力开展多媒体教学,应用仿真软件进行案例教学,积极拓展实践教学,加强学生实践能力培养。利用网络教学平台,提高教学效率。 展开更多
关键词 模拟电子技术 “3+4”分段培养模式 课程衔接
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中职学校“3+4”分段贯通培养生德育工作初探 被引量:1
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作者 钱宏伟 《职业》 2015年第21期129-129,共1页
自2014年起,全国大部分省市开始实行中等职业学校与普通本科院校相衔接的"3+4"分段式贯通培养模式。一部分初中毕业生成为首批"3+4"分段贯通培养生。这些学生既有别于中职学校就业类专业学生,又与普通高中学生有着... 自2014年起,全国大部分省市开始实行中等职业学校与普通本科院校相衔接的"3+4"分段式贯通培养模式。一部分初中毕业生成为首批"3+4"分段贯通培养生。这些学生既有别于中职学校就业类专业学生,又与普通高中学生有着很大的差异,做好这类学生的德育教育工作具有很强的挑战性。本文从对此类学生的分析入手,探讨德育教育的方式方法,旨在努力使"3+4"分段式培养生走上成才之路。 展开更多
关键词 德育教育 “3+4”分段贯通培养模式 原则 方式
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中职本科“3+4”分段模式下的《电工技术基础》课程教学探索
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作者 尹璐 《中国多媒体与网络教学学报(电子版)》 2018年第9Z期95-96,共2页
"3+4"分段培养的目标是培养具有高学历高技能的应用型人才。《电工技术基础》这门课程使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工技术基础知识和基本技能,具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力,具备学习后续... "3+4"分段培养的目标是培养具有高学历高技能的应用型人才。《电工技术基础》这门课程使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工技术基础知识和基本技能,具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力,具备学习后续电类专业技能课程的能力,为学生职业生涯的发展奠定基础。本文基于"3+4"分段模式下学生自身特点,探索实验探究,生成学习内容;细化归纳,牢记学习内容;复习考核,巩固学习内容的教学方式,提高学习兴趣与动力,使学生电工技术基本理论的学习、基本技能的训练与生产生活中的实际应用相结合。 展开更多
关键词 “3+4”分段模式 电工技术基础课程
原文传递
现代职业教育体系建设下液压与气动控制课程综合改革研究 被引量:19
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作者 王勇刚 职山杰 +4 位作者 尤凤翔 赵翔鹏 田宏伟 沈晓峰 徐宇 《液压与气动》 北大核心 2020年第2期86-91,共6页
液压与气动控制是一门实践性很强的机械类专业基础课程。为了进一步提高教学质量,培养学生的工程实践能力、创新精神、跨学科整合知识能力,把能力培养贯穿到整个课程学习中,从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面介绍了适应现代职... 液压与气动控制是一门实践性很强的机械类专业基础课程。为了进一步提高教学质量,培养学生的工程实践能力、创新精神、跨学科整合知识能力,把能力培养贯穿到整个课程学习中,从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面介绍了适应现代职业教育体系建设项目“3+4”生源的液压与气动控制课程教学改革。以提高机电“3+4”学生对液压与气动控制课程的理解与应用为目的,将中职与本科教育进行有机衔接,对“3+4”生源的人才培养模式改革具有借鉴作用,也可为其他高校进行相关课程改革提供一些思路。 展开更多
关键词 液压与气动控制 “3+4”分段培养模式 教学改革
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