“互联网+”环境下高职课程“3+5”模式的信息化教学设计研究——以仓储管理实务课程为例

随着信息化技术的发展,互联网+教育的结合日益体现出了优势,利用互联网技术与平台实施信息化教学,是现今提高高职教育质量的重要手段与方法。本文对高职物流管理专业核心课程—仓储管理实务信息化教学改革进行了分析与探讨,重点介绍了基于"3+5"模式的信息化教学设计与实践,希望能对其他课程的信息化教学提供借鉴作用。

基于“3S+5W”模式的高校课程设计研究

在互联网高度发展的时代背景下,获取信息的渠道和方式变得多样化和简单化。3S是指课程设计的目标应从学生、社会和学科三方面入手,5W是指高校课程设计应围绕教学目标、学生起点、教学内容、教学方法和教学评价五个方面进行分析和设计,从而提高课程教学的生动性和有效性。

一般本科院校发展学生党员的“3·5”模式初探

一般本科院校的学生入党积极分子和预备党员的教育、培养、考察存在着一系列问题，严重影响到学生党员发展的质量。发展学生党员的“3·5”模式的提出，有利于按照发展党员总要求，有效缓解党员发展管理存在的问题，确保党员发展工作健康有序进行。一般本科院校发展学生党员要严格按照“3·5”模式的要求，努力构建“早启发、早选苗、早培养”的工作思路，严格执行发展党员制度，强化党员教育管理，以确保发展学生党员的质量。

《物流工程》课程“3+5+1”教考模式改革探索——基于台湾大学的经验借鉴

考试是评价教师教学效果和学生学习成果的重要手段,将考试融入课程的日常教学过程,实现对学生理论知识、实践能力的全面考核,在注重素质教育和创新思维培养的形势下尤为重要。以台湾大学物流课程的教考经验为借鉴,本文对福建农林大学开设的《物流工程》课程进行了考试改革探索,提出了"3+5+1"的教考模式方案,即"三种基本考核形式、五个主要考核模块、一个网络平台支撑",以期通过完善的考核形式达到对学生全方位、多角度考核的目的。

“3+5”模式在社区2型糖尿病患者精细化综合管理中的应用

分析在社区2型糖尿病患者管理中落实“3+5”模式的实施效果。方法 将本社区建档的2型糖尿病患者作为研究对象,受试者共60例,分为观察组和对照组,前者实施“3+5”管理模式,后者进行常规护理,评价两组管理效果。结果 管理后,观察组治疗总有效率比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组治疗依从性高于对照组,组间数据比较,差异有统计学意义(P<0.05);管理前,两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、C肽指标比较,差异无统计学意义(P<0.05);管理后观察组各项指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者LDL-C(低密度脂蛋白胆固醇)、TG(三酰甘油)、TC(总胆固醇)、HDL-C(高密度脂蛋白胆固醇)指标均低于对照组(P<0.05)。结论 “3+5”模式可提高社区2型糖尿病患者精细化管理水平,能够控制患者血糖水平,有利于稳定患者病情,远期干预成效显著,值得在其他社区中广泛推广和应用。

用“3＋5”的办法解决同仁县农牧民增收难问题

同仁县属半农半牧的小块农业区，长期以来，农牧民增收主要靠农牧业、采集业和副业，三者占总收入的比例为4；5：1，其中虫草采集业收入所占比例较大，也是增收的主渠道。但近年来，由于保护生态的需要，在政策上限制采集业的发展，采集业收入明显减少；劳务输出上受语言障碍和市场发育程度的影响，仅仅限于同仁及黄南地区。