1+X证书制度下高职机械类专业“岗课赛证”人才培养模式构建

“1+X”证书制度的本质是实现书证衔接融通,“岗课赛证”的人才培养模式就是在高职院校与企业之间搭建人才培养的桥梁,“岗”与“课”是桥梁的两端,“赛”与“证”则是两座桥梁。本文探讨1+X证书制度下“岗课赛证”融合育人的人才培养模式构建,要将岗位标准、职业技能大赛、职业技能等级证书考核纲要融入课程体系,同时构建科学的“岗课赛证”教学体系和人才培养评价体系,在此基础上提出1+X证书制度下“岗课赛证”融合育人的保障要素,一是要培养“岗课赛证”融合育人的教师团队,二是要完善“岗课赛证”融合育人的教学资源,三是要构建“岗课赛证”融合育人的新生态。

“1+X”证书制度下高职院校英语专业“岗课赛证融通”教学模式实践研究

随着我国“1+X”证书制度改革的不断推进,“岗课赛证融通”教学模式已越来越受到高职院校的广泛关注。如何更好地提升高职院校英语专业“岗课赛证融通”的教学效果和教学质量已成为当前高职院校教师亟待研究的课题。对此,在“1+X”证书制度背景下,文章先简要分析了高职院校英语专业在开展“岗课赛证融通”教学模式中的存在问题以及重要性,并在此基础上提出了相应的实践研究策略,旨在有效提升高职院校英语专业人才的培养质量。

1+X证书制度下高职药学专业“岗课赛证”融通人才培养模式的探索与实践——以广西卫生职业技术学院为例

职业教育的最终目标是提高人才培养质量,培养高素质复合型技能人才。国家在2019年启动“1+X证书试点”工作后,2021年进一步要求职业院校深化“岗课赛证”综合育人机制。广西卫生职业技术学院作为广西1+X药品购销证书试点单位及牵头院校,通过“岗课赛证”融通分级分层培养人才,构建人才培养模式,并基于PDCA循环不断优化人才培养模式,提高高职药学专业人才培养质量,为提升大健康产业服务能力输送大量高素质复合型技能人才。

人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学模式研究

文章首先对高职院校劳动教育实施现状及学生劳动素养进行分析;其次,探讨了高职劳动教育存在现实问题的原因,概括为顶层设计缺位、保障条件不足、评价机制不完善、劳动价值观异化等;最后,总结出人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学模式实施方法,即应结合高职院校自身的优势及专业特点,构建“3+1+X”教学模式,开展丰富多彩的劳动教育活动,将劳动教育贯穿于家庭、学校、社会各方面,形成政府统筹推进、家校共育、社会积极支持的协同育人格局,提升学生的综合素养。

“1+X”证书制度实施背景下“岗课赛证”一体化人才培养模式探究

随着社会经济的发展和人们对心理健康的重视,心理健康教育专业的需求日益增长。为了培养具备实际操作 能力和创新精神的技能型人才,需要构建一种有效的人才培养模式。本文旨在探讨“1+X”证书制度与“岗课赛证”一体 化人才培养模式在心理健康教育专业中的应用,以期为提高学生的就业竞争力和职业发展潜力提供有效途径。

1+X证书制度下“双证衔接、课证融通”人才培养模式的实践研究——以鄂州职业大学实施1+X证书制度试点改革为例

1+X证书制度作为我国职业教育的一项重大制度创新,对推动高职教育人才培养质量的提升,增强职业技术教育适应性并促进社会经济发展,起到关键性作用。当前,高等职业教育在推进实施1+X证书制度的过程中还存在诸多不足,特别是高职原有的人才培养模式已不能完全适应各职业岗位的需要。因此,创新1+X证书人才培养模式势在必行,文章以鄂州职业大学实施1+X证书人才培养模式为例,探寻试点工作的路径。

1+X证书制度背景下高职院校早期教育专业“岗课赛证”融通育人模式研究--以兰州职业技术学院为例

1+X证书制度是新时代职业教育改革的重大举措,在推动职业教育教学改革、人才培养质量提升等方面有重要意义。兰州职业技术学院探索1+X证书制度下早期教育专业“岗课赛证”融通育人模式,在建构“岗课赛证”融通课程体系、教师理念重塑、实训基地建设、教材开发等方面进行实践及反思,以期为高职院校早期教育专业人才培养提供参考。

基于1+X证书制度的中职“岗课赛证”融通育人模式初探——以中职数字媒体艺术专业群建设为例

基于1+X证书制度的中职“岗课赛证”融通育人模式是开展实践技能培养的有效途径,有利于提高人才培养质量、科学评价中职学校的办学质量、促进产教融合及校企合作育人机制的创新和深度发展。在具体实践中,中职学校可以岗位能力需求为出发点制订发展规划,重新建构专业课程标准和教学内容,以专业课程改革为抓手积极推进“三教”改革,培养高素质技术技能人才,以各赛项为载体,全方位提升学生的职业技能水平,以职业技能等级证书为落脚点构建全新育人机制,实现课证融通。

浅谈支部主题党日“1+3+X”模式筑牢班站政治思想引领的思考

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深刻理解和把握中国式现代化的本质要求,按照厂党委坚持不懈全面从严治党的工作部署,运用党的百年奋斗史经验,推进党建与中心工作互融共促措施,强化自我革新的奋进作风,落实聚焦“一个主线”、培育“三个成长通道”、建设“六大高地”的总目标,打造班站支部“1+3+X”主题党日常态化教育主阵地,引领广大党员立足岗位建功,奋楫油田“二次创业”新征程,为实现疫情防控和生产经营“双战双胜”、顺利完成全年各项目标任务提供坚强组织保障。

职业教育汽车专业群“1+X”课证融通人才培养模式探索

在当前我国经济社会转型的背景下,对复合型专业人才的培训方式进行了深入研究。全国职业教育教学改革方案出台“1+X”课程与“证书”相结合,引进“1+X”职业院校的汽车产业集群进行了探讨。简要地介绍了一种“1+X”课证融合的职业院校的人才培养方式,通过对“1+X”课程与证书融合的人才培养进程中存在的一些问题的剖析,以及对职业院校的汽车专业群“1+X”课证协同的人才培育进行了阐述。并针对如何改善我国的职业教育质量,为我国的经济发展提供高素质的人才。

1+X证书制度视域下职业院校“岗课赛证”融通育人模式的研究述评与展望

学术界对职业院校教育改革中的1+X证书制度与“岗课赛证”融通的应用进行了广泛、深入的研究,取得了丰硕的成果。然而,将二者融通融合应用于职业院校育人模式仍存在可探索空间。未来基于1+X证书制度视角探析“岗课赛证”融通育人模式,需立足市场需求,更新人才培养方案,由教育行政部门、职业院校与企业三者统筹设计,构建多元立体的创新育人模式,从而实现职业院校源源不断输送社会所需人才的良好效果。

“1+X”证书制度背景下成人教育应用型养老人才“岗课赛证”四位一体人才培养模式构建

在社会经济高速发展的时代背景下,江苏的养老市场逐渐发展壮大和成熟起来,老年群体更需要能力均衡的复合型人才队伍,因此在“1+X”证书制度中,要求职业院校将职业教育改革和地方产业创新紧密结合到一起,在老年服务类专业人才培养的具体实践中,不仅要增强成人教育学生的专业技术水平,更要提高成人教育学生的岗位适应能力,全方位、多角度地培养成人教育学生的应用型综合技能。基于此,本文就如何依托“1+X”证书制度推进成人教育应用型养老人才“岗课赛证”四位一体人才培养展开相关的探究,以供交流。

“1+X”证书制度下“岗课赛证”融通的人才培养模式探究

随着经济的发展和产业的变化,人才需求也在不断变化。为了适应这一变化,中职院校需要与时俱进,改变人才培养模式。为此,国务院于2019年1月发布了《国家职业教育改革实施方案》,提出了“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。在这个背景下,我们需要探索一种融通的人才培养模式,即“岗课赛证”模式。这种模式以企业岗位需求为目标,以课程为基础,以技能竞赛为提升,以职业技能等级证书为考核方式,将证书、课程、岗位、竞赛融为一体,并行推进。通过这种模式,我们可以培养出具备综合能力的高素质人才,使他们能够更好地适应产业发展和市场需求,增强职业教育的适应性。

“1+X”证书导向下高职护理专业“课证融合”教学模式的设计与实践

随着职业教育教学体制的深化改革,在高职护理专业的教育教学和课程改革等方面也要进行有效加强,充分明确“1+X”证书的相关要求和具体标准。充分明确护理专业的具体要求和人才培养标准,然后在课证融合教学推进环节取得更加良好的教育成效。本文重点探究“1+X”证书导向下高职护理专业课程融合教学模式设计策略。

1+X背景下“岗课赛证”综合育人模式的实践与探究——以计算机专业为例

在“1+X”证书制度背景下,职业教育愈发重视“岗课赛证”综合育人模式的构建,在计算机专业育人过程中,其有利于培养复合型、创新型计算机应用专业技能人才。探索在“1+X”证书制度与“岗课赛证”模式导向下,进一步驱动计算机专业课程改革的实施路径,无疑是一个值得深入研究的问题。基于此,本文使用了文献资料法、调查研究法、个别访谈法,并结合个人教学经验,对应进行了综合分析,全文主要围绕三大方面展开,一方面简单介绍了“1+X”证书制度与“岗课赛证”综合育人模式的内涵,另一方面研究了以“岗课赛证”综合育人模式为导向,驱动计算机专业课程改革的必要性,第三个方面重点分析了以“1+X”证书制度与“岗课赛证”综合育人模式导向下,计算机专业课程改革优化的具体措施。

“1+X”背景下“岗课赛证”融通中职计算机网络专业人才培养模式探究

随着中国“双一流”建设和职业教育改革的深入推进,新型的“1+X”人才培养模式开始走入人们的视线。其中,"岗课赛证"融通模式作为中职教育实践的创新,提供了一种职业技能和实践能力相结合的培养方式,特别是在计算机网络专业人才的培养上有着显著的应用前景。本文以岗课赛证融通模式为基础,深入探讨中职计算机网络专业人才培养中的需求、实践、挑战以及案例应用。

“1+X”证书试点专业“思”“证”“课”融通教学模式的研究与实践——以计算机导论课程为例

文中以“1+X”证书试点专业为研究对象,探讨了“思”“证”“课”融通教学模式在“计算机导论”课程中的应用与实践。通过将思政元素、职业技能等级证书考试的知识点和技能点与计算机导论课程教学内容相融合,旨在培养学生在掌握专业知识技能的同时,具备较高的思政素养和综合素质,实现知识、技能与价值观三者有机统一的协同育人目标。

“互联网+”背景下“1+X”证书制度融通人才培养模式优化探索

职业教育作为一种教育类型,侧重于实践技能和实际工作能力的培养,要求所培养的人才必须具有一定的文化水平和专业知识技能。“1+X”证书制度在制度层面上将学校与企业联系起来,相互合作,共同培养复合型技术人才。在“互联网+”背景下,本文在职业教育领域中,通过实施目标融合、标准互通、校企协同、多元评价等措施,探索了“1+X”证书制度融通人才培养模式的优化思路与方法,旨在加强学校与企业的联系,培养企业需要的复合型技术人才。

医学院校思政课“1+3+N”教学实践探析

“1+3+N”教学模式围绕医学院校特色、医学专业和医学生特点,基于移动互联技术,坚持以学生为中心,有机融合网络教学、课堂教学和实践教学3种集中教学形式,辅以N种分散教学形式,实现思政课与医学生医学梦的同频共振。学生通过网络课堂预习基本知识点,教师在课堂教学中着重讲解重难点并解答学生预习遇到的问题,学生通过实践教学把所学理论知识内化于心、外化于行。小班讨论等N种分散教学形式旨在培养学生听、读、看、写、讲、行能力。“1+3+N”教学模式弥补了传统灌输式授课方式的短板,调动了医学生学习思政课的积极性和主动性。影响该教学模式实践效果的因素包括学校网络教学基础设施和信息化教学设备情况、师生相关技术掌握情况、网络教学管理情况、网络教学和课堂教学衔接情况、实践教学组织实施情况等,针对这些影响因素,采取相应优化策略,以提升教学效果。

以1+X证书制度助推“岗课赛证”融通育人模式探索研究——以计算机网络技术专业为例

针对“岗课赛证”融通育人模式改革中的融通方式、组合逻辑及融通效果的评价仍不清晰的问题,提出了以1+X证书为纽带,重构课程体系、建设高质量的“金课”,提升教师“双能”能力,丰富教学资源,健全多元评价机制,实现“岗课赛证”融通,并在计算机网络技术专业的实证研究中证明了该方式的有效性。