“3+x”方案和高师院校课程设置

高考科目设置 ,历来对中学的教学内容和培养目标发挥着重要的导向作用。随着中学素质教育的不断深化 ,国家教育部公布了高考改革“3 +x”科目设置方案 ,以引导中学由应试教育向素质教育转化。作为以培养合格中学师资为根本目标的高师院校理应依据“3 +x”方案对其课程设置 ,进行必要改革 ,突出基础课教学 ,逐步淡化专业观念 ,拓宽知识面 。

“3+X”:今年怎么考?

教育部日前发出了《关于做好2001年普通高校“3+X”科目设置改革工作的通知》。继2000年已经试行“3+X”的广东、浙江、江苏、山西、吉林五省后,2001年将有湖北、天津、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、安徽、福建、河南、湖南、海南、四川、陕西等13个省(自治区、直辖市)参加“3+X”科目设置改革。 这是新世纪的第一次高考,对于湖北20万即将参加高考的学子来说——

“3+X”高考科目方案再认识——兼论深化完善新高考改革

“3+X”方案是高考科目改革的一个制高点,具有跨时代意义。新高考改革是对“3+X”方案的继承和发展。要厘清新高考改革与“3+X”方案的内在逻辑和路径传承,深刻认识“3+X”方案在当代高考改革中的理论价值和实践意义。新高考改革实践,为回归“3+X”方案开启了“窗口期”。回归“3+X”方案“开放、包容、多元、自主”的“本源”是进一步深化高考改革的必然趋势,是落实普通高中育人方式转变,接轨高校高水平本科教育建设,促进学生更加全面而有个性发展的必然要求。针对回归“3+X”方案面临的学生偏科现象加重、选考科目“冷热不均”加剧、等级赋分“同分不同质”、高校招生录取体制不配套的挑战,要积极推进高中育人方式改革,进一步完善学考制度,改革等级赋分办法,强化招生计划和考试科目牵引,切实赋予高校依法招生录取自主权。

“3+X”方案对高中化学教学影响的调查研究

“3+X”方案对高中被纳入“X”中的各学科的教与学产生了哪些影响呢?我们以高中化学学科为切入点,对教师和学生展开了问卷调查。

珍惜改革成果 推进素质教育——“3+x”方案与中学历史教学及历史高考关系的调查和思考

在全国高考即将实施“３＋ｘ”方案之际，我对浙江省温州市四所中学共２４５４名中学生进行了一次题为《“３＋ｘ”方案与中学历史教学及历史高考关系的问卷调查》（以下简称《问卷调查》）。希冀通过此次问卷调查活动，加深人们对中学历史现状的认识，推动中学历史教学改...

广东高考“3+X”方案下划线困局的形成及破解办法

一、广东高考采用3＋X方案后划线困局的形成1．1999—2001年。

2007—2011年广西高考地理图表图像题分析与思考

1999年2月，教育部开始在我国推出高考“3＋X”改革方案。2000年广东、江西、浙江、江苏、吉林实行“3＋X”高考试点，2001年又有12个省市加入。2002年，广西也开始实行“3＋X”高考方案，到2005年，“3＋x”方案在实施过程中遇到了一些困难，广西也同其他省份一样开始实行“3＋小综合”，广西采用全国卷。无论是全国高考文综卷还是各地方自主出题，地图在试卷中所占的比重逐年增加，地图在高考中占有重要地位，成为了地理学科考试的特色，

中日两国高考线性代数试题的对比研究

1引言 无论是在中国还是日本，高考都是高中生重要的学习评价手段之一，也是大学选择优秀学生的重要方法．目前我国实行的是“3＋X”方案，在这一模式下，全国各省市自治区纷纷结合自身的情况来设置考试科目内容．如北京、上海等．“3＋X”是指基础科语文、数学、外语，再加上文科综合或理科综合；