从“3+X”理科综合考试看中学理科教学

新一轮高考改革中备受关注的“理科综合”于２００１年７月在江苏等１３个省第二次向社会展示。“理科综合”所展现的“突出基础、重视能力、体现综合”的特点,无疑对原有的教学观念、教学方式、教学策略带来了很大的冲击。面对新的挑战,每一位中学理科教师都必须认真分析高考试卷特点,思考今后的教学策略。

坚持改革方向,积极探索科学的高校招生考试制度——“3+X”高考科目改革的实践和探索

前不久,2000年全国普通高校招生工作总结会上,广东省招委、省教育厅被教育部授予“高考改革探索先锋”称号。这一光荣称号的获得来之不易。1999年2月,教育部《关于进一步深化普通高校招生考试制度改革的意见》下达后,广东省积极响应,坚定方向,锐意改革,创造性地工作,当年即在全国率先进行了“3+X”高考科目改革试验,在全国起到了积极推动作用。2000年,山西、吉林、江苏、浙江四省也开始进行“3+X”高考科目设置改革。两年的实践显示,由于改革指导思想明确,各级领导重视,高校和中学积极配合,改革实施方案操作性强,对于促进中学教学改革,全面推进素质教育,产生了积极影响,赢得了普遍的支持和拥护。其中广东的经验尤为宝贵,他们在坚持“三个有助于”原则的指导思想、探索科学的高校招生考试制度的道路上迈出了可喜的一步。2001年,又将有天津、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、安徽、福建、河南、湖北、湖南、海南、四川、陕西等十三个省(自治区、直辖市)进行高考“3+X”科目设置改革。为此特编发广东省招生委员会办公室专稿《坚持改革方向,积极探索科学的高校招生考试制度》一文。供学习、借鉴、参考。

关于“3+X”高考科目设置条件下高中课程计划调整的研究

经教育部批准，１９９９年起在广东省进行“３＋Ｘ”高考科目设置改革试点，取得经验和成功后将在全国推开。这迫切要求我们对“３＋Ｘ”高考科目设置条件下，高中课程计划的调整问题进行研究，研制出可供选择使用的新的高中课程方案。目前，最紧迫的问题是，研制什么样的...

关于"3+x"理科综合测试目标与内容

结合实际,对教育部《高考内容和形式改革方案》中综合科目的测试目标与内容进行较为详尽的分析和探讨.

我看高考“3+大综合+X”方案

'3+X'高考方案是教育部确定的高校招生考试的一个改革方案。经过实践,语文、数学、外语这三门学科作为高考的必考科目是没有任何疑义的,但从政治、物理、化学、生物、历史、地理这六门学科中,任选 X 门作为选考科目,各地的做法却是五花八门,X 有的是两门课程,有的是文科综合和理科综合,还有的是文理科大综合,令人眼花缭乱。而且,各地在试验之前都把本省的方案说成是符合素质教育的方案。随着高考改革的深化,有些省份的改革发生了新的变化:2002年,上海采取'3+文理大综合'和'3+文科综合/理科综合'两种形式;广东省在人大代表的提议下,改为'3+文科综合/理科综合';

对“3+X”高考科目设置的认识

文章分析了“3 +X”高考科目设置的特点 ,介绍了首次“3 +X”高考情况 ,对综合科目进行了分析 ,概述了英语听力考试做法 ;对如何适应“3 +X” ,从教学角度提出了5个基础性结论性认识 ,特别指出启动现代教育技术工程 。

关于“3+X”高考科目设置改革的思考

“3+X”高考科目设置改革有很多方案 ,本文对“3+X”高考科目设置改革进行分析 ,论证了“3+大综合 + 1”高考科目设置的优势 ,提出“3+大综合 + 1”是高考科目设置改革的方向 ,它的实行必然会对中学教学和高校改革产生积极影响 ,从而推动素质教育和创新人才的培养。

综合科目的考试与教学

随着高考改革的推进，综合科目考试应运而生。可以说，综合科目是“3+X”高考科目中最为重要的组成部分，是“3+X”高考方案的精髓。本文拟对综合科目考试的特点与教学问题作一初步探讨。