“3+X”高考模式下的高师综合理科教育

本文根据当前基础教育改革的现状及现代科学发展趋势,探讨了我国高师综合理科教育的改革措施和课程体系的调整问题,提出高师综合理科教育的一种培养模式。

浅谈“3＋X”高考模式下思想政治课教学

基于人才质量的要求以及对人才培养机制特别是对基础教育的现状分析，教育部在全国高校招收保送生综合能力测试有益尝试基础上，提出了设立“综合科目”，实行“3＋X”高考的新思路。毫无疑问，“综合科目”的设立，既是对中学素质教育的促进与支持，同时也给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。

略谈“3+X”高考及对中学教育的影响

广东省１９９９年开始试行“３＋Ｘ”制改革，是我国高考制度改革的重要举措，将对中学教育带来一系列深刻的影响，包括学生个性的发展、学校的课程设置。

尘埃稍定再谈“3＋X”高考

河北省第一次'3+X'高考已经过去.审视和反思过去的一些做法.总结经验教训将有利于今后的教学.走出对'X'的困惑.重视构建学科知识体系和'双基',走出误区.实学精炼.拓展知识,是我们今后努力的方向.

“3＋X”高考呼唤创新教育——2001年高考文科综合能力测试第23—25题给我们的启示

通过2001年高考文科综合能力测试第23－25题的分析，从题材、设问、知识三个方面的创新阐释命题指导思想从“知识立意”向“能力立意”的转变，从传统教育向创新教育转的必然性。

浅谈中学化学教师对“3+X”教学的适应

为了全面推进素质教育,更为了适应现代化建设对人才素质的全面要求,教育部先后在广东、山西等省试行'3+X'新的高考模式,并于2001年在全国各省推广实行,其中将以'3+综合科目'为主要改革方向.'综合科目'考试命题的指导思想:以能力测试为主导,考查学生在中学所学这些相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基本知识分析、解决问题的能力.'综合科目'首先是学科内的综合,其次是跨学科的综合,'综合'不搞学科的拼盘,而是强调学科知识结构中基本的、核心的内容,强调学以致用、理论联系实际,以利于引导教学、培养学生的创新意识和实践能力.

适应“3＋X”综合科目考试的几点对策

面对'3+X'高考改革方案的实施,原有的一些教学思想、教学理念必须改变,为尽快适应高考改革,应对综合科目考试应采取以下对策:

近五年广东高考物理试题特点

1999年广东首次实行“3＋X”高考模式，至今整整10年了（其中2005年到2009年是广东省自行命题），2009年是这一模式的最后一年，2010年将实行“3＋文／理科综合”模式．因此对近五年广东高考的“X”科试题进行回顾与分析、归纳与总结，有利于2010年后高三教学的指导、高考方向的把握和高考备考的有效进行．本文就近五年广东高考物理试题的特点进行一个简要的分析，相信经过近一年的高三复习，

如何设计文科综合高考的大综合试题

目前,教师对单科教学已有了一套比较成熟的命题方法,而对"3+综合"高考模式下的命题方法感到陌生,对其中涉及政治、历史、地理三科的大综合试题感到尤为困难,或无从下手,或在命题时只将政史地三科内容作一番拼凑,试题缺乏一条主线,试题各部分内容缺乏有机的联系,试题的层次性和逻辑性不强.本文结合我们三人共同设计的我市教学质量检测文科综合试题,谈谈如何设计大综合试题.

面对高考“理科综合”改进中学理科教学

高考'理科综合'科目的设置,是深化高考改革,推进素质教育的重要举措,它对理科各科的教学提出了新的挑战和要求.教师应从教学观念、教学内容、教学方法和策略上进行相应的思考和调整.笔者结合高考改革的指导思想和教学调研,提出了改进中学理科教学的六点建议.

对3+X高考模式下英语教学的几点建议

通过比较 3+X与 3+2高考英语试题 ,应增大英语教学阅读量 ,加强阅读理解能力的训练力度 ;强化听力教学 ,提高学生听的能力 ;加强写作训练 ,提高学生书面表达能力 ;加强课文教学 ,使学生掌握牢固的基础知识。

简论高考对生物学教学的影响

本文结合实行“3＋X”高考模式的背景，首先分析了“3＋X”高考模式下的生物学教学的现状，然后从采取多元化的教学方法和教学手段，提高课堂教学效率、优化学生的认知结构，将生命科学的学科特征融入课堂教学三个方面提出了教学策略。