幼儿教育“小学化”危害及对策探析——从《3-6岁儿童学习与发展指南》视角

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,阐释幼儿教育"小学化"的表现并分析其危害,主要有:损害幼儿的身体健康;忽视幼儿学习品质的培养,不利于幼儿可持续发展;扼杀幼儿的想象力,不利于创造性人才的培养。最后,从政府、教育行政部门、家长和幼儿园等角度提出去幼儿教育"小学化"的对策。

学前教育应严禁“超、灌、刻”——《3～6岁儿童学习与发展指南》的理念启示

长期以来，我国学前教育中存在着“超、灌、刻”的现象，严重危害儿童的身心发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，在理念层面对改善学前教育现状，杜绝“超、灌、刻”的教育现象具有重要的意义。

未来中国幼儿园教育发展方向评析——兼读《3～6岁儿童学习与发展指南》

未来中国幼儿园教育将朝着更尊重幼儿身心发展特点和体现幼儿教育特色的方向发展,科学性是其集中体现。具体体现在以下六个方面:其一,教育目标是培养体智德美全面发展的具有良好个性的幼儿,表现为明理、有情、习惯好;其二,教育内容与生活结合,突出幼儿期的关键经验,特别是直接经验,为其进入小学以后的学习提供丰富的表象基础;其三,教育途径(幼儿的学习途径)的重要程度依次为一日生活、区域活动和集中教育活动;其四,教育方式(幼儿的学习方式)主要有观察比较、操作体验和同伴合作三种;其五,课程朝着更加整合化的方向发展,社会性应该作为整合的核心,以"人"的发展为主线;其六,更加重视家园合作,注重家园沟通的有效性问题,切实发挥家庭在幼儿发展中的重要作用。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读

《3～6岁儿童学习与发展指南》除了在“说明”部分强调应重视对儿童学习品质的培养外．在五个领域中都具体提出了与儿童学习品质培养有关的目标与教育建议，学习品质的培养渗透于五个领域之中。强调儿童的学习品质，正是指向了那些对儿童的终身发展有价值的方面，包括好奇心与学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释等。

从《到底应该怎么画》看幼儿园绘画教学

幼儿绘画是幼儿精神生命活动的展现,是幼儿把握世界的一种方式,是幼儿表现自我的艺术。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,艺术领域的核心价值在于培养幼儿的审美感受力。围绕这个核心追求,幼儿绘画教学的目标定位于培养艺术本体能力;教学的内容来源于幼儿的生活经验;教学的方法要关注幼儿的内在体验;教学在评价上要注重过程。

在指南背景下开展幼儿园数学教学游戏化的再思考

《指南》颁布至今已有8年了,对幼儿园教育教学起到了方向性的指导和引领作用,广大幼教工作者也在实践中反复认真深入地学习和贯彻指南精神。2012年教育部颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿园数学教育彰显了关注数学教育游戏化的特征,各地幼儿园再次掀起了数学教育游戏化的热潮,对提高幼儿园数学教育教学质量起到了很大作用,但在具体实施过程中存在着一些误区,笔者认为在数学游戏化教学中应充分理解并处理好游戏与幼儿园数学教学的关系,利用游戏中的实际情境渗透到数学教学,选择适宜的、能为教学目标服务的数学游戏,才能更好地实现数学活动游戏化。

幼儿园语言活动的组织与实施刍论

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出3岁~6岁幼儿处于语言能力发展的关键阶段,文章以《指南》为理论和实践背景探讨幼儿园语言教学中相应的语言活动组织和实施策略,从合理制定教学目标、重视教学内容设计、采取有效教学方法三个方面提出进一步改善幼儿园语言教学的途径。

《指南》背景下幼儿园美术活动的优化策略

幼儿园美术活动在幼儿阶段是必不可少的,此教学能引导幼儿发现美、感受美、表现美,会让他们从小对世界产生美感,能培养他们正确的三观。感受美、欣赏美、表现美是幼儿园美术活动的目标和价值所在。