“317护”宣教平台在手术室手术访视中的应用

目的 探讨“317护”宣教平台在手术室手术访视中的应用效果。方法 选取2021年12月1日至2022年12月31日于东莞市企石医院行择期手术的350例患者作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,每组均为175例。对照组实行传统的常规手术宣教,观察组在其基础上实行“317护”宣教平台宣教。比较2组的干预效果。结果 手术前1 h和进入手术室3 min,观察组的血压均低于同期对照组,心率均慢于同期对照组(P均<0.05)。手术后第3天,观察组的手术知识、饮食指导、用药指导、康复知识和出院宣教评分及总分均高于对照组(P均<0.05)。手术前1 d、手术后3 d和出院前1 d,观察组的健康教育落实率均高于同期对照组(P均<0.05)。出院前1 d,观察组的护理总满意率优于对照组(P<0.05)。结论 将“317护”宣教平台应用于手术室手术访视中,可对患者的血压及心率产生积极影响,有助于患者更好地掌握健康知识,且能够提升其健康教育落实率和护理满意率。

“317护”宣教平台联合肠道准备评估单在结肠镜检查前的应用

目的评价“317护”宣教平台联合肠道准备评估单在肠镜检查前的应用效果。方法选取2020年10月-2021年1月我科行结肠镜检查的住院患者120例为研究对象。根据住院时间分为观察组和对照组,各60例。观察组实施“317护”宣教平台联合肠道准备评估单进行肠道准备,对照组使用肠道准备评估单进行肠道准备。比较两组肠道清洁度、肠道清洁剂服用方法正确率、肠道准备满意度。结果观察组肠道清洁度评分、肠道清洁剂服用方法正确率及肠道准备满意度高于对照组(P<0.05)。结论应用“317护”宣教平台联合肠道准备评估单在肠镜检查前进行健康宣教后,提高了患者肠道清洁度、肠道清洁剂服用方法正确率及肠道准备满意度。

基于317护平台的BOPPPS教学模式在内分泌科临床护理教学中的应用

目的:探讨基于317护平台的BOPPPS教学模式在内分泌科临床护理教学中的应用。方法:选取德阳市人民医院内分泌代谢病科2021年1月至2022年12月实习护生作为研究对象。采用随机数字表对纳入的研究对象进行分组。其中对照组40例,实验组40例。对照组采取传统的PPT病例讲授式教学形式,实验组在对照组的基础上采取基于317护平台的BOPPPS教学。分别于干预后比较出科成绩、学习投入及教学满意度得分情况。结果:干预前,两组实习护生的入科成绩无统计学差异(P>0.05);在实施干预后,实验组的出科成绩、学习投入量表得分及教学满意度得分情况高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于317护平台的BOPPPS教学模式能够提高实习护生在内分泌科的学习投入程度,同时还能提升其出科成绩,并取得高度的教学满意度,值得进一步推广应用。

317护平台在临床护理教学中的应用

探讨在临床护理教学中使用“317护”平台所发挥的作用。方法 本文选择50人,均为实习的护生,实习地点是手术室,分成两组进行护理教学,一组按照传统教学方法开展相应的教学活动,这一组命名为对照组,另外一组使用“317护”平台,完成相应的教学活动,这一组命名为研究组,在研究组的实施过程中,首先应用“317护”平台向手术室科室推送相关带教内容,应用多种形式,提升实习护生对相关手术室护理内容的掌握度,然后使用手机录像功能,应用语音形式,帮助实习护生对教学内容进行深入掌握。第三是每天早上使用平台进行练习题的发放,帮助实习护生更加了解相关教学内容,然后老师需要安排实习护生进行床位的分管,做好相关指导工作,推送针对性健康宣教的内容。在教学完成之后对比结果,具体涉及理论以及技能考核、实习护生对带教活动的满意程度、职业自我效能感的得分。结果 比较理论以及技能考核在入科以及出科时的数据发现研究组更高,而实习护生对带教活动的满意程度也更高,职业自我效能感的得分更高,P<0.05。结论 在临床护理教学中使用“317护”平台所发挥的作用积极。

317护平台在护士技能培训中的应用价值研究

探讨基于317护平台的临床护士技能培训的应用效果。选取2022年4月-2023年3月上海市第一人民医院蚌埠医院120名临床护士作为研究对象,将其随机分为研究组和对照组两组,每组各60例。研究组应用317护平台的互联网教育模式进行培训,对照组采用原有的集体培训模式进行培训。比较两组护士的培训参与率和学分达标率、技能考核成绩,采用问卷调查两组护士对培训方式和教学质量的满意度。结果显示,研究组护士的培训参与率和学分达标率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护士对317护平台培训方式和教学质量的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究发现,在临床护士技能培训中应用317护平台可提高护士的培训参与率、学分达标率,增强培训效果,提升培训满意度。

宣教平台联合和精细干预对CT检查患者检查质量及心理的影响

目的:探究“317护”宣教平台联合精细化干预对行CT检查者检查结果及心理应激水平的影响。方法:纳入接受CT检查的96例患者,随机分为对照组和观察组,各48例,对照组接受常规干预,观察组则采用“317护”宣教平台和精细化干预,观察两组的CT检查质量,评估患者干预前后的心理应激水平和满意度。结果:干预后,观察组的候检时间、检查时间、接受辐射量明显小于对照组;观察组图像质量、检查准确率和成功率高于对照组;两组患者的SAS和SDS评分明显下降,其中观察组患者两项评分更低;观察组患者的检查满意度明显高于对照组;差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:对实施CT检查的患者采用“317护”宣教平台联合精细化干预,能显著提高患者的检查质量,缓解患者心理应激状态。

基于317护平台的BOPPPS教学模式在内分泌科临床护理教学中的应用——以糖尿病酮症酸中毒教学为例

目的讨论基于317护平台的BOPPPS教学模式应用于内分泌科临床护理教学的可行性和实际效果。方法抽取2021年1月至2022年3月的临床护理实习生90名,按照实习轮次分为对照组和试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用基于317护平台的BOPPPS教学模式。比较两组理论知识和技能考核成绩、教学满意度,并调查试验组对教学模式的评价。结果试验组理论知识和技能考核成绩、教学满意度显著高于对照组,对教学模式的评价较好。结论基于317护平台的BOPPPS教学模式应用于内分泌科临床护理教学,可以提高教学质量,值得推广。

互联网＋“317护”住院宣教平台在骨科病房健康宣教中的应用

目的:探讨互联网+"317护"住院宣教平台—护士健康宣教助手在临床护理工作中的作用。方法:选择100例骨伤科住院患者,采用数表法将其随机分为观察组和对照组,每组50例。观察组采用互联网+"317护"—护士健康宣教助手进行入院宣教、健康教育;对照组采用传统宣教模式,灌输式口述、板报、宣传手册和电话随访等。比较两组焦虑自评量表(SAS)评分、护理满意度。结果:患者入院时和入院7 d时SAS评分观察组分别为(49.66±9.126)分和(46.32±7.02)分;对照组分别为(48.18±9.260)分和(45.22±6.53)分,两组比较差异无统计学意义(t=0.805.81,t=0.812;P>0.05)。出院时SAS评分:观察组为(39.08±3.59)分,明显低于对照组的(42.86±4.25)分,两组比较差异有统计学意义(t=4.81,P<0.05)。观察组患者护理满意度优于对照组,两组比较差异有统计学意义(x^2=0.925,P<0.031)。结论:互联网+"317护"住院宣教平台—护士健康宣教助手可使患者及时获得健康指导,快速解决患者住院期间出现的问题,降低骨伤科住院患者SAS评分,提高患者对临床护理质量的满意度。

317护宣教平台结合分级心理护理模式对鼻咽癌放疗患者的效果观察

目的 探讨317护宣教平台结合分级心理护理模式在鼻咽癌(NPC)患者放疗期间中的应用价值。方法 选取2020年6月—2021年6月医院收治的90例NPC放疗患者为研究对象,按照组间匹配的原则分为对照组和观察组,每组45例。两组均实施常规护理,观察组增加317护宣教平台结合分级心理护理模式,对比两组患者护理质量、护理依从性、不良情绪、生存质量。结果 观察组服务态度、护患沟通、业务水平、健康教育、满足需求及时性的护理质量评分及总分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理前两组患者生存质量评分比较差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组生存质量评分高于对照组(P<0.05)。护理前,两组患者不良情绪评分比较差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组不良情绪评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对NPC放疗患者采取317护宣教平台结合分级心理护理模式干预效果显著,能有效提高护理依从性和生存质量。

“317护”微信平台结合互动管理应用于足踝骨折术后健康宣教的效果观察

目的观察“317护”微信平台结合互动管理应用于足踝骨折术后健康宣教的干预效果。方法随机将90例足踝骨折术后患者分为传统互动管理模式干预组(A组,n=45)与“317护”微信平台结合互动管理模式干预组(B组,n=45),予以相应的方法各治疗2个疗程。评估患者治疗前后的焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)评分、抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)评分、自我护理能力量表(exercise of self-care agency scale,ESCA)评分、患者日常生活活动能力评分表(activity of daily living scale,ADL)评分、美国足踝外科协会(American Orthopaedic Foot and Ankle Society,AOFAS)踝-后足评分及出院时患者满意度等指标。结果B组关节恢复优良率(97.78%)高于A组(84.44%),差异有统计学意义(P<0.05)。与治疗前相比,A组与B组患者治疗后的SAS评分、SDS评分、ESCA评分、ADL评分和AOFAS评分均有改善,差异有统计学意义(P<0.05);B组治疗后的SAS评分、SDS评分均低于A组[(33.72±6.30)分vs(46.53±4.41)分、(31.99±5.83)分vs(44.65±2.72)分,P=0.038、0.035],B组的ESCA评分、ADL评分、AOFAS评分均高于A组[(160.34±7.05)分vs(133.79±8.58)分、(77.87±5.73)分vs(62.25±4.66)分、(72.64±7.43)分vs(57.89±5.96)分,P=0.042、0.040、0.039]。B组的患者满意度高于A组(100.00%vs 83.33%,P=0.039)。结论将“317护”微信平台结合互动管理应用于足踝骨折术后健康宣教中,有利于患者关节功能尽快恢复,可以减轻患者焦虑、抑郁情绪,提高其自我护理能力和日常生活活动能力,还可改善患者的踝-后足功能及提升患者满意度,具有一定的临床意义。

基于317护平台的翻转课堂在《护患沟通》课程中的应用

目的:观察317护平台的翻转课堂在《护患沟通》课程中的应用。方法:按随机抽签法将德阳市人民医院80名护理人员分作参考组和试验组(n=40),参考组实施传统教学方式,试验组实施317护平台的翻转课堂进行教学,共同学习《护患沟通》课程,课程结束后,对比两组医护人员的理论、实践、沟通能力评分,以及患者对护理人员工作满意度评分、教学效果及临床综合能力。结果:通过317护平台翻转课堂学习《护患沟通》课程的试验组医护人员各项考核成绩均优于传统教学模式下学习的参考组,P<0.05;且试验组护理满意度评分明显高于参考组,P<0.05;试验组教学效果与临床综合能力较强占比高于参照组,P<0.05。结论:317护平台的翻转课堂可有效优化《护患沟通》课程学习效果,促进护患关系,提高护理满意度及学生临床综合能力,值得研究应用。

317护-护士宣教助手软件平台对急诊输液患者健康教育效果的影响

目的探讨317护-护士宣教助手对急诊输液患者健康教育效果的影响。方法选择2017年3月至2018年3月于我院接受急诊输液治疗的142例患者,采用随机数字表法将其等分成对照组和观察组,对照组给予传统的口头和纸质宣教,观察组在对照组基础上由责任护士采用317护-护士宣教助手进行宣传指导,比较两组患者不良反应发生率、健康知识掌握情况。结果观察组患者不良反应发生率低于对照组(P <0. 05),观察组患者输液治疗相关知识认知、合理饮食运动、心理调节、疾病预防知识掌握率高于对照组(P <0. 05)。结论 317护-护士宣教助手能够减少急诊输液患者的不良反应发生率,增强患者对健康知识的认识。

“317护”手机APP宣教平台应用于维持性血液透析患者健康教育效果评价

目的:探讨和评价互联网+"317护"手机APP信息化平台宣教对维持性血液透析(MHD)患者健康教育的效果。方法:选取在本院接受维持性血液透析治疗≥3个月的80例患者,采取奇偶数分组法,选取其中40例奇数患者为对照组,另外40例患者为观察组。对照组实施个体指导、小组授课和随机化健康宣教,观察组实施互联网+"317护"手机APP信息化平台健康宣教。干预周期为2个月,对比两组患者健康行为、自我管理效能、症状控制及不良反应的差异。结果:观察组健康行为、自我管理效能各维度得分均明显优于对照组;观察组症状控制明显优于对照组,观察组不良反应发生率明显低于对照组,以上差异均有统计学意义(P <0.05)。结论:互联网+"317护"手机APP信息化平台宣教可显著提升患者自我健康管理水平,有效控制临床症状,降低透析不良反应,有效保证治疗效果。

317护平台高品质健康宣教在临床科室中的应用

“317护”平台因其便携性、精准性和可控性成为临床科室内进行健康宣教新的着眼点,为患者、患者家属、医护人员提供了新的解决方案。通过“317护”平台,结合AM高品质健康宣教,在临床科室中开展应用,以此改变传统的健康宣教模式,提升健康宣教质量,提供优质护理。

“317护”电子宣教平台在子宫肌瘤患者中的应用

目的探讨“317护”电子宣教平台在子宫肌瘤患者的应用,以加强临床患者对健康教育的认知,提升护理质量。方法选择2018年9月~2019年5月厦门大学附属妇女儿童医院收治的92例子宫肌瘤患者作为研究对象,按照随机双盲法分为对照组和观察组,每组46例。对照组实施常规宣教,观察组实施“317护”电子平台宣教,干预10 d后,对比两组健康教育知识掌握情况和护理服务满意度。结果两组干预前的健康教育知识掌握情况问卷评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组干预后的健康教育知识掌握情况问卷评分高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后的健康教育知识掌握情况问卷评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的护理服务满意度问卷评分为93.48%,高于对照组的73.91%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论子宫肌瘤患者应用“317护”电子平台进行健康教育知识宣教,可有效提升患者对健康教育的认知,并增加患者对临床护理的满意度。

“317护”健康宣教平台在HIV感染患者肛周手术围术期宣教中的应用

目的观察“317护”健康宣教平台在HIV感染患者肛周手术围术期宣教中的应用效果。方法选取100例患者为研究对象,以“317护”健康宣教平台实施前50例为对照组,实施后50例为观察组,对照组采用传统宣教方式,观察组利用“317护”健康宣教平台进行宣教。比较两组患者手术前后对宣教内容掌握情况及围术期患者隐私泄露情况。结果观察组患者对术前用物准备不合格0例、肠道准备不合格4例、自身准备不合格5例,手术误台0例,术后饮食不合格2例、肛周护理不合格6例,抗病毒药物漏服2例,隐私泄露0例,发生例数显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“317护”健康宣教平台能够提高HIV感染患者肛周手术围术期宣教效果,且较好地保护了患者隐私。

317护宣教平台应用于新生儿健康教育中的价值

目的探讨利用317护宣教平台对新生儿监护室患儿健康教育的应用效果。方法选取2018年3月至2019年9月期间我院收治的132例新生儿,将其分为两组,每组各66例。对照组采取常规健康教育方式对患儿家属进行健康教育,观察组应用317护宣教平台对患儿家属进行健康教育,对比两组护理满意度、家属对疾病的认知程度、照护能力评分、护士宣教能力评分。结果观察组的护理总满意率为97.0%,高于对照组的84.8%,P<0.05;观察组的家属对新生儿疾病认知程度、照护能力、及护士宣教能力评分均高于对照组,P<0.05。结论利用317护宣教平台对新生儿家属进行健康宣教,可有效提高新生儿家属的照护能力,及提升护士的宣教能力,值得推广。

预见性护理联合317护-护士宣教助手在老年患者肠道准备中的应用

目的探讨预见性护理联合317护-护士宣教助手在老年患者肠道准备中的应用效果。方法选择2017年3月-12月在本科住院行结肠镜检查的老年患者,采用随机数字表法将其分成观察组60例和对照组58例。对照组按传统口头及纸质宣教法进行肠道准备的宣教工作,观察组在此基础上由责任护士采用预见性护理联合317护-护士宣教助手进行指导。比较两组患者的低血糖和并发症发生率及肠道准备质量。结果观察组患者的低血糖发生率低于对照组,肠道准备质量明显高于对照组,并发症发生率明显低于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论预见性护理联合317护-护士宣教助手有助于提高老年患者肠道准备质量,降低低血糖和并发症发生率。

助产士应用DOHaD营养监测软件联合“317护”宣教助手在孕期体质量管理中的实践

目的探讨DOHa D营养监测软件联合"317护"宣教助手在以助产士为主导模式下孕期体质量管理的效果。方法选择2017年1—4月进行产前检查及住院分娩并符合要求的初产妇,按意愿分成观察组138例和对照组137例。观察组由助产士应用DOHa D营养监测软件联合"317护"宣教助手进行孕期体质量管理,对照组按照传统的管理模式由医生负责对孕期体质量增长情况进行监测。结果观察组孕妇孕期体质量增长超过标准的低于对照组(P<0.01);观察组剖宫产率及产后出血率均低于对照组(P<0.05);观察组新生儿平均体质量低于对照组(P<0.001);巨大儿及低体质量儿发生率低于对照组(P<0.05)。结论助产士应用DOHa D营养监测软件联合"317护"宣教助手更有针对性、连续性,使孕妇在家也能科学自我管理,极大地增强了能力和兴趣,从而有效地进行孕期体质量管理。

呼吸科支气管扩张患者健康宣教中的“317护”宣教助手软件应用效果

目的探讨宣教助手App在呼吸科支气管扩张患者知识推送中的应用效果.方法选取呼吸科2018年7-9月支气管扩张患者40例为观察组,均予以“317护”宣教助手App进行健康宣教.选取2018年4-6月支气管扩张患者40例为对照组,予以口头健康宣教、发放支气管扩张相关知识及注意事项宣教手册.比较2组患者护理满意度、健康知识知晓情况及出院3个月再复发率.结果观察组患者护理满意度显著高于对照组(P<0.05),观察组对疾病相关知识及出院后家庭护理知识知晓率显著高于对照组(P<0.05),观察组出院3个月再复发率显著低于对照组(P<0.05).结论“317护”宣教助手App可显著提高支气管扩张患者对疾病相关知识的知晓掌握程度,降低再复发率,提高护理满意度.