数控技能人才培养的“333”模式构建与实施

文章从苏州市数控技术高技能人才需求和培养现状分析入手,以苏州工业职业技术学院数控技术专业为个案,介绍了校企"双主体"职业教育模式和数控技术高技能人才培养"333"模式构建,并探讨了数控技术高技能人才培养"333"模式的实施途径。

“333”模式指导下高校青年志愿者思想政治教育路径初探

高校青年志愿者思想政治教育是高校思想政治教育的重要组成部分,大学生参与志愿者服务不仅可以提高自身的思想道德素质,更能够实现自我价值和社会价值的有效结合。文章针对高校青年志愿者思想政治教育中出现的问题,在"333"模式的指引下,提出了高校青年志愿者思想政治教育的实施路径。

“333”模式企业文化落地实践

国网莱芜供电公司认真落实"五统一"企业文化建设部署,结合工作实际,不断加强文化落地方法、渠道和途径研究与实践,创新提出"333"文化落地新模式,即搭建沟通、学习、活动"三平台",建设公司、车间、班组"三阵地",实施可视化、人格化、形象化"三化"管理,软硬结合,确保了企业文化成功落地,取得了一系列优异成绩。

儿童国际理解教育校本行动“333”模式的建构与实施

本文基于社会全球化和文化国际化的背景,论述"333"模式推进儿童国际理解教育校本行动的实施经验,从而培养儿童的"全球公民"意识,让儿童形成国际化视野,在跨文化的破界与融合中更好地发展。

基于“333N26”模式的高职院校“双师型”师资队伍建设思考

高职院校的教育教学质量直接关系到学校的办学成果和社会认可度。为了提高高职教育的质量和水平,培养适应社会需求的高素质技术技能人才,需要建设一支优秀的师资队伍。本论文以“333N26”模式为基础,探讨了如何构建高职院校“双师型”师资队伍,并提出了相应的思考和建议。通过突出专业素养、教学能力和实践经验等三突出原则,实施三层级发展路径,建设三工程支撑体系,实现多维度发展的教师能力建设。同时提出了双线融合的教师发展路径,并列举了“双师型”教师应具备的六大能力。这些思考将有助于高职院校“双师型”教师队伍的建设和发展。

职业院校青年教师企业实践“333研训”模式的建构——基于中职护理专业国培项目的实践

依托国家中等职业教育青年教师企业实践项目,建构三方联动、三维并举、三者共赢的"333研训"模式,能有效提高中等职业院校青年教师企业实践的质量,具有针对性、实效性和可操作性。

“生物工程下游技术”课程OBE教学创新实践

针对课程教学中存在的“痛点”问题,课程组遵循以学生为中心、成果导向及持续改进三个特点的OBE教学理念,重点在教学设计、教学实施及教学评价三个方面创新突破,实现了课程与课程体系、全面育人及实践创新三个目标的有机衔接。实践表明,“三点三破三目标”创新模式(简称“333”模式)不仅解决了教学“痛点”问题,并且深化思政育人,全面提升了学生的实践创新能力。