“336”混合教学模式下初中篮球学习评价策略探究

根据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的要求,初中篮球课程的学习评价主要围绕学生的运动能力、健康行为、体育品德3个方面所展开。目前,综合性评价在“336”混合教学模式下的初中篮球体育课程学习中得到应用,对学生多元性的评价变得尤为凸显。在信息技术的加持下,使每位学生学习评价的反馈变得更为客观、准确、科学与便捷。因此,文章探究“336”混合教学模式下初中篮球学习评价的策略,为中学生体育学习评价提供新的应用视角。

基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习探究--以仁爱版英语八年级上册Unit 3 Topic 2 Section C为例

基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习模式,是传统个性化学习范式与现代教育信息技术融合的体现。文章作者阐释了基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习模式的理论依据,结合仁爱版英语八年级上册Unit 3 Topic 2 Section C教学实例,探究了“教师、网络学习空间、学生”在“课前、课中、课后”推进六环个性化学习的实践活动,并剖析了该学习模式在赋能学生个性发展、提升学生学习内驱力及培育学科核心素养等方面的突出效能。

基于“336”混合式教学模式的初中数学教学研究

基于“336”混合式教学模式的初中数学教学,充分发挥“线上教学”与“面授教学”的优势,重构传统课堂教学,使教师由传统的知识传授者转变为学生学习的推进者和指导者,学生由传统被动的知识接受者转变为学习的主体,师生共同完成教与学方式的变革。通过任务驱动、自主学习,适时检测、以学定教,交流互动、释疑解惑,归纳反思、意义建构,云端补救、拓展提升,有效促进深度学习,提升学生数学素养。

“336”目标教学模式下高中语文深度学习的实施策略

高中阶段的教育教学工作改革中,“336”目标教学模式备受瞩目,这一教学模式要求教师围绕前期的教育教学目标,真正实现环环相扣,着眼于整体性教学的现实条件,注重对课程教学容量的逐步增加,充分体现立体化教学的重要要求。结合前期的教学任务,教师应合理设置教学进度,关注对学生的分组,调动学生的学习能动性,充分发挥集体的智慧,保障不同层次学生都能够实现自主学习。对于高中语文教学来说,“336”目标教学模式能够为学生的深度学习提供相应的帮助,凸显学生的主体价值,不断增长学生的见识和学习素养。教师需要根据学生核心素养的培养要求,关注对高中语文教学规律的总结分析以及提前预判,注重对学生的简单启发及教育,避免“满堂灌”和“一言堂”。这一点有助于充分凸显“336”目标教学模式的育人价值,为学生的语文学习和自主探索提供有益的支持及帮助。

融合创新 构筑后疫情时代教学新常态--“336”混合式教学模式的构建与实践

"336"混合式教学模式,充分发挥了"线上教学"与"面授教学"的优势,两者有机融合,通过任务驱动、自主学习,适时检测、以学定教,交流互动、释疑解惑,因材施教、拓展提升,有效地解决了后疫情时代学生学习差异进一步增大等教学难题,提升了学生的自主学习能力,促进了学生的发展和教师的专业成长,提升了教学成效。

基于“336”模式构建高中化学智慧课堂的实践研究

“336”模式强调“先学后教”,注重“以学定教,以教促学”的教学理念,关注全体学生,体现教育公平。“智慧教室”是当前教室环境的发展趋势,文章根据教学一线的亲身经历与体会,针对传统课堂与智慧课堂之间的教学对比以及学生反馈,探索“智慧教室”在高中化学课堂中的积极作用。

小学数学教学中学生自主学习能力的提升策略——基于“336”混合式教学模式

文章基于“336”混合式教学模式,从自主预习,增强自主学习意识;前测诊断,把握自主学习起点;释疑拓展,丰富自主学习经验等六个方面阐述了小学数学教学中学生自主学习能力的提升策略。

安康学院财务管理专业“336”人才培养模式的构建与实践

安康学院财务管理专业着力为地方培养高素质应用型人才,形成了具有系统性顶层设计的“336”人才培养模式。该模式明确了培养专业应用能力强、具有社会责任感和创新创业精神的3个培养目标,构建了课内外一体化的课程体系、软硬实力兼顾的保障体系、持续改进的教学质量监控体系3大支撑体系,实施了教师能力提升工程、课程教学改革工程、实践教学强化工程、创新创业实践工程、产教融合实施工程、社会责任感培养工程6项重点工程。该模式的构建与实践,对加强地方本科院校专业建设和提高人才培养质量具有一定的借鉴意义。

“336”混合式教学模式在聋哑学校高中信息技术教学中的应用研究--以福州聋哑学校为例

为解决聋哑学校高中信息技术教学没有统一的课标,学生升学、就业需求各异,学生信息技术水平差异大等一系列问题,有必要开展基于“336”混合式教学模式的行动研究。文章论述了这一教学模式的应用的可行性、实践过程与成效。通过构建资源平台,开发学习资源,实行任务分层,设置二次检测等方式,促进了教与学方式的变革和教师的专业成长,促进了学生的发展,提升了教学成效。

“336”混合式教学模式在初中数学教学中的实践探索——以“一次函数图象与性质”复习课为例

后疫情时代,学校教学面临多方面的挑战,由福州屏东中学正高级教师周灵构建的“336”混合式教学模式有机融合“线上教学”与“面授教学”[1],是课堂教学提质增效的途径.本文以初中数学“一次函数图象与性质”复习课为例,给出“336”混合式教学模式六个环节的教学过程,在此基础上,对“336”混合式教学模式在教学过程中对教师与学生的要求进行论述与反思,以期建设更加高效优质的数学课堂.

智慧教室的“336”模式对中考数学复习教学的探讨

文章对智慧教室的“336”模式下中考数学复习教学的可行性做了分析,归纳了智慧教室的“336”复习教学模式相比于传统复习教学模式的优点。结合中考数学复习教学实际,阐述了以智慧教室“336”模式进行复习教学的一般性方法及教学建议。

虚拟实验在高中物理实验教学中的应用研究——基于“336”教学模式

教育信息化2.0时代的到来,引发了教育形式和学习方式的重大变革。本文针对目前高中物理实验教学过程中的一些问题,探讨了在“336”教学模式下将虚拟实验应用到高中物理实验教学中的优势,探索了在该模式下如何将虚拟实验应用在课前、课中、课后三个环节及演示实验、高三实验复习课等各种课型中。切实解决高中物理实验教学中遇到的困难,弥补和优化传统高中物理实验教学方式,提升高中物理实验教学的质量和效率。

“智慧教室”背景下基于“336”互动教学模式的读写结合课教学策略

文章首先分析了"智慧教室"背景下基于"336"互动教学模式的读写结合课教学优势,然后提出了"智慧教室"背景下基于"336"互动教学模式的读写结合课教学策略,包括任务驱动,培养学生学习的自觉性;多维互动,激发学生的创造性;直观体验,提高教学的实效性。

“336”教学模式在体育教学中应用——以“挺身式跳远”教学为例

“双减”政策让中小学生有了课余时间从事体育活动,同时为课堂内、外一体化的学校体育发展提供了很好的想象空间。在互联网技术高速发展的时代,“336”混合式体育教学模式充分利用“双减”政策下学生有了课余时间参与体育运动的契机,运用线上和线下这两种途径对当前体育课的课前、课中、课后这三个部分的精细化设计,构建出符合新时代特色的互联网线上和线下有机结合的“336”混合式体育教学新模式。

基于“智慧教室”的“336”模式的初中数学教学策略研究

本研究主要先分析“智慧教室”的发展现状,提出基于“智慧教室”的“336”模式的初中数学教学策略研究的必要性;接着是基于相关的教育教学理论、原则,结合“智慧教室”在初中数学教学中的特点和优势,提出在“智慧教室”的“336”模式下的初中数学教学策略;最后,通过对研究结果的分析,得出本研究的结论和建议.

基于“智慧教室”的“336”教学模式在高中地理教学的应用

利用智慧教室的"336"模式,先学后教,以学定教,将现代信息技术与地理学科深度融合。通过学校智学网平台及时反馈的数字化信息,帮助教师更好地了解每一个学生,科学、精准地掌握学生的学习情况,采取补救措施和多样化的教学手段,同时在大班教学中关注学生个体发展,精准了解班级学习状况,从而更好实现教与学。

“336”混合式教学在初中数学试卷讲评课中的运用——以《整式乘法与因式分解》为例

随着信息化不断发展,知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化.“336”混合式教学模式,充分发挥“线上教学”与“面授教学”各自的优势,是提高教学成效的有效途径.结合教学实践探讨“336”混合式教学在初中数学试卷讲评课中的运用,以引起一线数学教师的关注与思考.

基于智慧教室的“336”模式的主题复习策略探讨

笔者在基于智慧教室的“336”互动教学模式下,以初中较少使用的实验主题复习形式,用案例阐述错误暴露策略在学生纠错方面的探索,效果良好;并对复习策略进行深入再思考,提出应有前瞻意识,应摆正知识、能力与素质的关系等看法。

“336”教学模式在中学物理体验式教学中的融合创新研究

现实教学中实验教学开展遇到瓶颈,造成实验教学开展难,学生体验不足的教学困境亟待解决。“336”教学模式为开展体验式教学提供了思路,现代技术为体验式教学的开展提供了条件,弥补了传统教学的不足,实现学生乐学、教师乐教,让课堂充满实践与探究,真正实现技术支持下的以生为本,因材施教,有利于培养学生良好的科学素养和创新精神。

基于“智慧教室”的“336”模式在初中生物概念教学中的实践研究

结合人教版生物学七年级下册"血流的管道——血管"一课的具体教学案例,探讨在初中生物教学中,如何应用基于"智慧教室"的"336"模式,帮助学生构建概念、理解方法、发展思维、提升科学素养。