论“3P”教学法在高职高专英语课堂教学中的运用

"3P"教学法虽然是20世纪70年代形成的交际语言教学模式下的产物,但是其三大教学阶段即演示、操练及成果在高职高专英语课堂教学中,能充分改善英语教学质量,便于教师组织课堂教学,提高课堂教学效率。该教学法虽然存在些许不足,但在辅以相应的任务环节后,比较适合现阶段高职高专的英语课堂教学。

三种形式“3P”教学法在外语教学中的对比研究

随着外语教育改革的发展,外语教学方法也在不断地革新,各种教学方法层出不穷。作为英语教学法的经典——3P教学法,也伴随着时代的发展,教育的改革和对教学的更高要求而衍生出了新的涵义。通过比较三种不同形式的3P教学法,以教学模式,师生角色以及评价方式三个方面为着眼点,探讨外语教学重心的变化与发展。

运用“3P”教学法提高少数民族中学生英语素质

“3P”即“PresentationActivities”“PracticeActivities”和“ProductionActivities” ,运用“3P”教学法改变了传统的“注入式”教学法 。

“3P”教学法与任务型教学法的综合运用

广大教师在对《英语课程标准》中所倡导的任务型教学模式进行钻研与实践的同时，常感困惑：传统的“3P”教育模式是否仍适应于当下的英语教学？究竟如何将传统与新型两种教育模式结合起来，提取更有效于课堂、更有效于学生的教学方法，是教师必须探讨的内容。

“3P”教学法在血液透析护理带教中的应用

分析在血液透析护理带教中实施基于“3P”教学法的教学效果。方法 将68例实习护生分为参照组与实验组,前者在血液透析护理带教中按照传统的带教模式进行教学,而后者则实施演示——操练——成果的“3P”教学法,比较两种教学法的效果。结果 实验组实习护生护理带教结束后的理论知识得分、临床操作技能评分以及对带教的满意度均高于参照组,且P<0.05。结论 针对血液透析护理带教中实施“3P”教学法,不仅可以提升护生的理论知识与操作技能,还能提高他们对带教的满意度。